摘 要：近年來，我國大力推行素質(zhì)教育，其中一個(gè)重要的目標(biāo)便是大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這是因?yàn)檎Z文教材體系中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和人文教育素材，不僅可以豐富學(xué)生的情感世界、提升學(xué)生的思想境界，還可以讓學(xué)生形成與社會(huì)相適應(yīng)的正確的價(jià)值觀念，擁有良好積極的心態(tài)、高尚的品德以及較高的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)
　　1在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義
　　1.1人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)
　　在目前初中語文教學(xué)過程中，對于新課標(biāo)和素質(zhì)教育的改革越來越深入，在初中語文教學(xué)中不斷的滲透人文素養(yǎng)，就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今的初中教學(xué)過程中，不僅需要注重不斷的提升學(xué)生的知識水平，同時(shí)還需要注重不斷的提升學(xué)生的人文精神，有效的促進(jìn)學(xué)生的健康良好發(fā)展。在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，可以不斷的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而學(xué)生個(gè)人的人文素養(yǎng)的提升必然能夠有效的促進(jìn)證社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，一個(gè)國家、一個(gè)民族中人文素養(yǎng)的水平必然會(huì)影響到社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　1.2有效彌補(bǔ)現(xiàn)代人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的缺失
　　隨著目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，人們生活的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)越來越豐富，這也更加激發(fā)了人們對于外在環(huán)境和物質(zhì)的追求，從而忽視了人文素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致很多的現(xiàn)代人們?nèi)狈θ宋乃仞B(yǎng)。因此在目前的初中語文教學(xué)過程中，必須要注重不斷的滲透人文素養(yǎng)，不斷的改變?nèi)藗儗τ诮逃�和學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而有效的完善、豐富人們的精神世界。
　　2人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　2.1人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有受到重視
　　現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育壓力的影響，從小學(xué)到大學(xué)的教育中，學(xué)校普遍存在只重視學(xué)生的課程成績，不重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育的情況。學(xué)校對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕�考察方向，對能夠提高學(xué)習(xí)成績的教師提供好的待遇及職位，而不看中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致教師把對學(xué)生教育的側(cè)重點(diǎn)定位在課程學(xué)習(xí)上，不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。
　　2.2任課教師人文素養(yǎng)、文化水平不高
　　初中語文教師在初中語文教育中承擔(dān)著引導(dǎo)者、實(shí)施者、組織者的重要角色，是提高學(xué)生在初中語文教育中人文素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素�，F(xiàn)階段，多數(shù)初中語文任課教師人文素養(yǎng)處于較低水平，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的初中語文教師，其人文素養(yǎng)和掌握的人文知識，無法滿足對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育的要求。我國初中教師的總體學(xué)歷水平、文化水平不高的現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重制約當(dāng)下初中語文教育水平的提高。廣大農(nóng)村初中語文任課教師文化素養(yǎng)偏低的狀況要想得到改善面臨較多的問題，需要國家、社會(huì)提供大量資金、人才的支持。
　　2.3教學(xué)方法落后
　　部分教師的教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，教學(xué)手法陳舊，教案重復(fù)使用的現(xiàn)象普遍存在。部分教師受到固有知識水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的限制，無法合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育。人文素養(yǎng)教育不能通過現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)提高表現(xiàn)力和感染力，現(xiàn)代教育技術(shù)作為人文素養(yǎng)培育的一項(xiàng)重要和有效方法無法發(fā)揮有效的作用。
　　3初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析
　　3.1注重語文教師自身素質(zhì)的提升
　　初中生處在人生觀和價(jià)值觀的形成階段，自身閱歷不足，對教材中所蘊(yùn)涵的人文精神和思想情感很難深入地理解與把握，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。教師應(yīng)不斷提升自身的人文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，使語文課堂充滿良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃郁的人文氣息。語文教師本身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)對于語文教學(xué)十分重要，是教師進(jìn)行語文教學(xué)的情感基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。教師只有提高自身的素質(zhì)，形成高尚的人格，才能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能夠不斷地向老師學(xué)習(xí)，從而從整體上形成濃郁的文化氛圍。所以，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷完善自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，通過淵博的知識和高尚的道德情操對學(xué)生形成潛移默化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，建立積極向上的生活態(tài)度和健康的生活情趣，使學(xué)生在老師的庇護(hù)下健康成長�？傊�，教師自身情感素質(zhì)的挖掘和提升，對于改善枯燥的課堂環(huán)境、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。
　　3.2以情感培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
　　培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可由不同的學(xué)生從不同角度解讀課文，每個(gè)人對課文內(nèi)涵的理解都是不一樣的。語文老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用課本上的知識，以情感的呈現(xiàn)方式一點(diǎn)點(diǎn)感化學(xué)生，使他們深刻地理解作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，老師在講解課文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀一遍，抽幾個(gè)學(xué)生來解讀作者的思想。老師在根據(jù)學(xué)生的解讀以文章中的人文元素分析文章的主題，使學(xué)生在老師的潛移默化中來完善自身的人文素養(yǎng)。
　　3.3以情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
　　情景教學(xué)法，需要語文老師根據(jù)某篇課文的內(nèi)容設(shè)定一個(gè)情景教學(xué)的環(huán)境，通過營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生融入到課文中，以加深學(xué)生對課文主題的感悟，并分析課文的內(nèi)涵、風(fēng)格，在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在講古文時(shí)，老師可以結(jié)合課文和歷史知識，先講一下這篇文章的主題和思想，臨近下課時(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)查閱相關(guān)資料的任務(wù)，并讓他們在下一節(jié)課開始的時(shí)候，講講這個(gè)故事。一是提升學(xué)生的動(dòng)手能力；二是提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過這兩方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　4結(jié)語
　　在初中語文教學(xué)中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的人文精神，從而使學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和較高的思想道德水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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