摘 要：作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，幼兒園精神環(huán)境在構建過程中往往會對幼兒的行為習慣培養(yǎng)產生潛移默化的影響。為此，我國的幼兒園在開展教育的過程中需要積極創(chuàng)建精神環(huán)境，從而由此實現幼兒良好行為習慣的打造，以期達到良好效用，實現幼兒的全面發(fā)展以及進步。
　　關鍵詞：幼兒園；精神環(huán)境；行為習慣
　　作為人發(fā)展進步的重要階段，幼兒時期的教育往往對兒童的心理狀況產生較大的影響。在這樣的狀況下，為了進一步實現幼兒的快速成長，教育人員需要結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的明確規(guī)定，進行幼兒良好行為的培養(yǎng)，實現幼兒的全面發(fā)展。
　　一、營造融合共生的幼兒園人際環(huán)境
　　教師在課程教學的過程中，需要積極構建良好的人際環(huán)境，從而由此實現幼兒在良好的學習環(huán)境下實現自身的發(fā)展，并由此帶動幼兒良好品德習慣的形成。關于人際關系的構建方法以及措施，筆者進行了相關總結，具有內容如下。
　　1.教師人際環(huán)境
　　教師在開展幼兒教育的過程中，往往能夠依據人際環(huán)境構建起復雜的人員組成關系。一般而言，幼兒在教學的過程中普遍會進行模仿。在這樣的特性下，教師需要注重自身榜樣作用的發(fā)揮，并進一步重視與他人的交往，引導幼兒進行他人交往行為的注視以及探索，從而由此實現自身行為的規(guī)范。
　　為此，教師在交往的過程中需要構建起互動、友愛和諧的環(huán)境，從而由此確保幼兒在交往學習的過程中能夠通過觀察會更直觀地了解這些良好品德行為外在體現，并主動實現自身不良行為的調整以及規(guī)范，從而培養(yǎng)良好的行為習慣。
　　總而言之，教師在這一環(huán)節(jié)中，需要確保其在日常交往過程中形成欣賞、贊美的良好氛圍，并依據開放、寬容、接納的心態(tài)實現與他人的合作，并進一步加強彼此間的團結。再者，教師需要在整體上協(xié)調把握并認識教師同事間的關系，改善相關制度、營造一定的氛圍來促進教師之間良好人際關系的形成。
　　2.師幼人際環(huán)境
　　作為幼兒園最為重要的人際關系，師幼交往能夠實現教師與幼兒良好配合度的形成。具體而言，教師需要在充滿愛意的環(huán)境下培養(yǎng)幼兒關愛他人的良好品德習慣，并發(fā)揮愛心科學的呵護每一個幼兒。在日常的教學過程中，教師的關愛往往會被幼兒記住，并以此為模仿對象，對周邊的伙伴進行安慰、呵護，并將這種關愛的習慣帶回家中，從而傳遞給更多的人。
　　再者，教師需要引導幼兒勇敢的說出“不知道”。事實上，通過這一措施教師能夠實現幼兒誠實勇敢品質的培養(yǎng)。由于教師自身具有“傳道授業(yè)解惑”的能力，故而教師需要在集體的教學活動中，引導幼兒坦率的說出不知道，并借助這一契機強化與幼兒之間的溝通與探討，確保其能夠實現探討與實踐，并進一步豐富自身的知識儲備，實現了幼兒好奇心以及探索欲望的激發(fā)。
　　二、培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣
　　作為幼兒教學的主要參與者，教師的專業(yè)素養(yǎng)往往對幼兒的成長產生較大的影響�；�于此，教師需要合理的運用自身的專業(yè)知識、技能以及情感，從而由此實現幼兒形成講衛(wèi)生、愛清潔的習慣，確保幼兒的健康成長，并實現幼兒園文明美德教育工作的穩(wěn)步推進。
　　在具體的教學管理過程中，教師需要合理的提升知識儲備，并進行幼兒生活習慣的培養(yǎng)。不僅如此，教師在實際教學過程中需要樹立起以身作則的理念，從而在潛移默化間改變幼兒的觀念。此外，教師在教學過程中還需要利用專業(yè)知識、經驗培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習慣，并利用寓教于樂方式將其教育理念滲透在日常的領域中。
　　諸如教師可以在日常的教學過程中借助各類游戲的方法開展工作，從而以此為基礎培養(yǎng)學生的生活衛(wèi)生習慣。教師在這一過程中可以利用“找朋友”的游戲為每一位幼兒發(fā)放相同的標簽，并將其貼在自己的杯子、毛巾、小床等物品上，從而引導幼兒每次找到貼有自己標志的物品，從而實現不隨便運用他人物品的習慣。此外，教師還可以借助圖畫書、兒歌、音樂、舞蹈等文藝文學形式對幼兒進行教育。在這一過程中，教師可以在中班開展閱讀活動，引導學生進行《沒有牙齒的大老虎》的閱讀，從而引導幼兒在教師生動的故事講解中體驗到良好生活衛(wèi)生習慣的重要性。此外教師可以借助中班音樂活動《豬小弟變干凈了》進行教學工作，并以此為基礎引導幼兒掌握愛清潔、勤洗澡的重要性，并且明白洗澡清潔對于身體健康的重要性，從而引導幼兒樂意在成人的幫助下嘗試學習自己洗澡。
　　三、結束語
　　為了進一步促進我國幼兒教育質量的提升，我國的教師在課程教學的過程中需要加強對于環(huán)境教學氛圍的構建，從而由此引導孩子形成良好的行為習慣，并由此實現幼兒自身的健康成長。本文基于此，著重分析了營造融合共生的幼兒園人際環(huán)境，諸如教師人際環(huán)境、師幼人際環(huán)境，并就培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣進行了論述。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及理念的發(fā)展，我國的幼兒教育工作必將獲得長足的發(fā)展，并由此促進我國幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，并由此帶動幼兒的可持續(xù)發(fā)展，促進各項教學效益以及社會效益的取得。
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