摘 要：小學(xué)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，也應(yīng)對學(xué)生們的創(chuàng)造力加以有目的、有意識的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的推動其的全面發(fā)展，將美術(shù)教育的功能及價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來�；�于此，本文將針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)造力的策略及途徑進(jìn)行探究，希望對教師教學(xué)工作的開展發(fā)揮借鑒價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造能力；提高策略
　　伴隨著社會的高速發(fā)展，一個(gè)人創(chuàng)造力的高與低也將對其的生活及發(fā)展產(chǎn)生直接性的影響�；�于此，新課改提倡，小學(xué)教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要多層次、多角度的來培育學(xué)生們的創(chuàng)造力，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)，將美術(shù)學(xué)科所具有的教育性突顯出來。基于此，身為一名美術(shù)教師，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要明確的意識到這一形勢，并要對提高學(xué)生創(chuàng)造力的策略及方法等進(jìn)行探索，以在推動學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，使最終的授課效果得以進(jìn)一步的升華。
　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造思維
　　創(chuàng)造力就好像一顆種子一樣，只有在特定的環(huán)境下才能夠發(fā)芽、結(jié)果。因此，小學(xué)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，要想更好的提高學(xué)生們的創(chuàng)造力，也應(yīng)為其創(chuàng)建出自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生發(fā)揮想象、放飛心靈，以對其的創(chuàng)造思維起到一個(gè)促進(jìn)的作用。
　　例如，在評判學(xué)生們的繪畫作品時(shí)，教師一定要將自己的眼光放得長遠(yuǎn)一些，不要以“像不像”“是否干凈整齊”來作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，而是要以一種商量的方式來與學(xué)生們探討，從而對學(xué)生們的創(chuàng)作起到一個(gè)激勵(lì)性的作用，使其的創(chuàng)造思維得以進(jìn)一步的提高。另外，針對于學(xué)生們的美術(shù)作品，可能其的表現(xiàn)力不是很強(qiáng)，但只要其的作品有所創(chuàng)新，教師都應(yīng)對其加以及時(shí)的鼓勵(lì)及肯定，一定不要為學(xué)生設(shè)定出太多的限制，以為其構(gòu)建出一個(gè)自由的施展空間，使其的創(chuàng)造思維得以最大化的激發(fā)。
　　二、豐富教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
　　不管學(xué)習(xí)什么樣的知識，興趣都是非常重要的，基于此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，美術(shù)教師也應(yīng)有目的、有意識的豐富自身的教學(xué)途徑，掌握學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置授課形式及授課內(nèi)容，將自身的引導(dǎo)作用最大化的發(fā)揮出來。小學(xué)生們的思維非�；钴S，其對于一些新奇事物往往有著非常大的求知欲及好奇心，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就可以抓住其的特點(diǎn)，來對其的創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
　　例如，小學(xué)生在創(chuàng)作的過程中非常喜歡提問，想象力也十分的活躍，在其的認(rèn)知范圍內(nèi)，美術(shù)就是一種游戲形式，在參與游戲的過程中，其可以大膽、自由的表達(dá)自身的情感及思想，以使自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等得以顯著性的提高�；�于此，美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們的奇思異想，應(yīng)試著理解他們的世界。另外，教師也可以通過一些美觀教具的運(yùn)用，并配有相應(yīng)的講解，從而帶來學(xué)生更多的感染力，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們將自身的作品變?yōu)榈谰撸瑏黹_展各種各樣的表演，以通過這樣豐富多彩的形式，來保障學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中“學(xué)有所獲”、“學(xué)有所樂”。
　　三、發(fā)揮想象能力，實(shí)現(xiàn)求異創(chuàng)新
　　教師在培育學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，也應(yīng)注意保護(hù)其的個(gè)性，應(yīng)盡量的為其創(chuàng)造出自由空間，使其在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，大膽的進(jìn)行想象及創(chuàng)作，從而有效的拓展其的想象思維及發(fā)散思維，以在強(qiáng)化其知識儲存的同時(shí)，使其敢于創(chuàng)新、勇于想象，以達(dá)到提升其創(chuàng)造能力這一最終目的。
　　例如，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在運(yùn)用繪畫技巧時(shí)，教師不要為其設(shè)定太多的限制，也不要去約束其的想法，而是要在推動其個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大化的激發(fā)起他們的內(nèi)在潛能。另外，教師也可以在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出一些創(chuàng)作成品，讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞，從而使學(xué)生在美術(shù)課堂中體會到更多的美，使其的審美情趣及創(chuàng)造力得以顯著性的增強(qiáng)，將美術(shù)教育的價(jià)值及功能最大化的展現(xiàn)出來。
　　四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
　　伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師將其有效的引入到美術(shù)教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們美的體驗(yàn)和感受，也能夠?yàn)閷W(xué)生們預(yù)留出更多的創(chuàng)造空間，以在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，也使其的創(chuàng)造力及創(chuàng)新力等得以相應(yīng)的提高。
　　例如，在學(xué)習(xí)“連環(huán)畫”的過程中，教師就可以充分的運(yùn)用多媒體，利用Flash來制作成一段簡短動畫，讓學(xué)生們一定觀看，這樣不僅可以幫助學(xué)生在觀看的過程中更好的了解連環(huán)畫的特點(diǎn)，也有效的增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及能動性，給其帶來更多的創(chuàng)造靈感，以在激發(fā)其創(chuàng)造愿望的同時(shí)，使其的創(chuàng)造能力也得以相應(yīng)程度的強(qiáng)化。
　　五、結(jié)論
　　綜上所述，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，培育學(xué)生們的創(chuàng)造力往往是一項(xiàng)非常艱巨且漫長的工作�；�于此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，教師一定要抱有著充足的耐心和信心，不斷的強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，對一些教學(xué)思想及教學(xué)方法等進(jìn)行探索，以在落實(shí)這一教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使高效課堂這一目標(biāo)得以真正意義的實(shí)現(xiàn)。
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