【關(guān)鍵詞】 心理健康；校本教材；開發(fā)；思考
　　【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0076—01
　　心理健康教育近幾年取得了快速發(fā)展，但是現(xiàn)有心理健康教育課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。在新課程改革的推動(dòng)下，開發(fā)適合本校特色的心理健康教材是課程改革的需要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
　　一、心理健康校本教材開發(fā)的背景
　　1. 校本教材的開發(fā)源于課程改革的需要。由于受到各種因素的影響，心理健康教育課在初中學(xué)校的開展?fàn)顩r和課程質(zhì)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。因此，開發(fā)具有本土化特色的心理健康校本教材顯得非常重要。
　　2.校本教材的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)的需要。目前，筆者所在學(xué)校已建成高標(biāo)準(zhǔn)的心理健康輔導(dǎo)室，配備了專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我們將學(xué)生青春期心理健康突出問(wèn)題作為學(xué)校心理健康教育課程開發(fā)資源，構(gòu)建具有學(xué)校特色的心理健康教育課程體系，是新課程改革中課程生活化和創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化的需要，也是提升學(xué)校辦學(xué)品位的需要。
　　3. 校本教材的開發(fā)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。筆者所在學(xué)校是大型寄宿制學(xué)校，通過(guò)調(diào)查摸底我們發(fā)現(xiàn)：有一部分學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說(shuō)謊、抽煙、厭學(xué)、逃學(xué)，是非觀念淡漠，甚至出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。上述問(wèn)題，讓我們認(rèn)識(shí)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步，這是我們學(xué)校必須承擔(dān)的責(zé)任。為此，學(xué)校以新課程理念為指導(dǎo)，開發(fā)富有學(xué)校德育特色的具有校本特色的心理健康教育教材，就成為校本開發(fā)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是學(xué)校進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為，培養(yǎng)學(xué)生形成健康向上的良好心理素質(zhì)的重要舉措。
　　二、開發(fā)心理健康校本教材的目標(biāo)、內(nèi)容與特色
　　1. 教材目標(biāo)：提高學(xué)生心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)、健康、自主、會(huì)學(xué)的心理品質(zhì)，健全學(xué)生人格、幫助成長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)展。
　　2. 教材內(nèi)容：本教材開發(fā)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機(jī)制，是一種真正意義上的學(xué)生的自我教育活動(dòng)，該課程應(yīng)以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生命教育、生涯規(guī)劃為基本內(nèi)容，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。
　　3. 教材特色：我們充分挖掘校內(nèi)外課程資源并進(jìn)行整合，突出教材的校本特色。本教材常用的活動(dòng)方式有情境體驗(yàn)、心理陳述、行為訓(xùn)練、心理劇、討論、辯論等形式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受，自主地進(jìn)行心理調(diào)整。
　　三、心理健康校本教材的呈現(xiàn)方式和框架結(jié)構(gòu)
　　1. 呈現(xiàn)方式。（1）教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。（2） 教材包括：《學(xué)生心理健康實(shí)踐活動(dòng)》《初中生父母導(dǎo)讀——理性面對(duì)青春期》家長(zhǎng)心理健康教育讀本。
　　2. 教材的框架結(jié)構(gòu)。七年級(jí)主要通過(guò)了解自己的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、興趣愛好、能力特長(zhǎng)等方面，從而正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，解決自我問(wèn)題，以形成自我獨(dú)特的價(jià)值觀為核心素養(yǎng)，形成對(duì)自我價(jià)值的肯定與自信。八年級(jí)主要通過(guò)師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等方面，解決人際關(guān)系問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生之間的了解交流等。九年級(jí)主要通過(guò)學(xué)習(xí)方法介紹、人生目標(biāo)的制訂等方面，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，尋找生命的價(jià)值和意義。
　　四、心理健康校本教材的使用形式
　　1. 心理健康課堂教學(xué)：作為心理健康教育的重要途徑，以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提，依據(jù)學(xué)校自編教材，設(shè)計(jì)授課方案，通過(guò)心理健康教育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
　　2. 團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)：在活動(dòng)室進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以游戲?yàn)橹�，它的�?guī)模比課堂小，參與的同學(xué)互相間更容易形成和諧、友好的小組合作關(guān)系，較受學(xué)生歡迎�？梢栽趫F(tuán)體輔導(dǎo)中使用自編教材中的心理訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生自己來(lái)尋找良好的心理品質(zhì)，真正達(dá)到“助人自助”的原則，這樣的輔導(dǎo)活動(dòng)更具有針對(duì)性，更能滿足學(xué)生心理成長(zhǎng)的要求。
　　3. 專題講座：由教師在心理健康課或班團(tuán)活動(dòng)課上，組織有關(guān)心理健康主題的知識(shí)講座，簡(jiǎn)短易懂，也可以組織學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的話題來(lái)做討論交流。
　　4. 心理健康閱讀課：學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材和相關(guān)心理健康方面的書籍，增長(zhǎng)心理健康方面的簡(jiǎn)單的知識(shí)和技巧。
　　5. 互助式教育活動(dòng)：在各年級(jí)成立心理輔導(dǎo)小組，小組可以開展心理活動(dòng)，成員互相啟迪。
　　6. 充分利用信息渠道：發(fā)布心理健康教育工作信息和心理健康教育知識(shí)，為廣大師生、學(xué)生、家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)、溝通、交流的平臺(tái)。
　　五、教材實(shí)施辦法
　　筆者所在學(xué)校目前初一至初三年級(jí)都開設(shè)心理課，課時(shí)量為每月一節(jié)課，以學(xué)校自編教材為主，有選擇、有針對(duì)性地使用教材進(jìn)行心理健康教育。除了課堂團(tuán)體心理輔導(dǎo)以外，還開設(shè)了心理活動(dòng)室，心理咨詢室個(gè)別咨詢等，有專門的心理輔導(dǎo)老師定期坐班，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。所以，個(gè)別咨詢輔導(dǎo)也是校本課程的一個(gè)重要方面。
　　編輯：馬德佳

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