【關鍵詞】 高效課堂； 德育；小組建設；自主管理；評價機制
　　【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0028—01
　　為了更好地體現(xiàn)“德育為先”，更好地塑造學生美好的心靈，需要在德育內容和德育方法等方面加以創(chuàng)新。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。圍繞這一指導思想，筆者所在學校在近幾年的德育工作中逐漸摸索了一套適合學生的健康成長的思想教育方法。
　　一、高效課堂理念下的小組建設，成為德育工作的主陣地
　　小組建設是高效課堂的載體，同時也是德育建設的小單位。每個班按照“組間同質，組內異質”的原則每4—6人一小組，把一個班分成若干個小組進行管理。各個小組有組名、組訓、組規(guī)目標、共同愿景等。每個小組有組長、學習委員、紀律委員、體育委員等。小組人員人人都是管理者，人人都有權利和義務為小組出力。我們對小組實行捆綁式評價，出臺小組評分細則，小組及小組人員有好人好事、有進步、課堂積極參與的給予加分；小組及其人員有違反校紀班規(guī)的直接扣分到組。小組積分每周公布一次，評出優(yōu)勝小組，并在下周一予以通報。我們尊重學生的差異，在每個小組內分層設計目標，只要學生有進步，就給予最大的鼓勵。我們不求每一個學生成才，但求每一個學生在成長的路上有一個又一個成功的體驗。讓“我進步，小組才能進步”，“我成長，小組才能成長”這些集體觀念深入每一個孩子的心靈。慢慢的，孩子的團隊意識強了，合作精神強了，小組必然整體進步，培養(yǎng)了孩子的合作精神和團隊意識。
　　在小組競爭機制的促進下，組員之間變得更加和諧了，融洽了，為了給小組加分，優(yōu)秀生主動幫助學困生，耐心地當起了小老師，大家互相關心，互相幫助，愛的暖流在小組間流淌，在同學之間流淌，在師生之間流淌。
　　二、高效課堂理念下的自主管理，為孩子們搭建自我成長的平臺
　　教是為了不教，學生一旦具有自我反思、自我改進、自我管理的品德將是他一生受用的精神財富。因此，我們著力在抓孩子的自我管理能力上提升道德素養(yǎng)，各年級成立了學生自主管理委員會，負責每天各年級學生的紀律、衛(wèi)生、考勤等一日學生常規(guī)工作。各班有值日班長和值周班長，值日班長負責當日班上的日常事務，履行常務副班主任的職責，每位值日班長務必在早晨書寫一句今日贈言，并作好第二天的交接工作；值周班長對值日班長進行指導和監(jiān)督，并做好一周的總結工作。
　　中學孩子正處在思想尚不成熟、沒有分辨是非能力的時期，也許老師的教導他不一定能接受，但讓同齡人管理同齡的人，學生很容易接受正確的思想。很多老師棘手無法解決的問題，在班委員會上卻很容易解決。
　　三、高效課堂理念下科學的課堂評價機制，為德育的縱深推進保駕護航
　　有什么樣的評價就有什么樣的課堂，有什么樣的評價便有什么樣的德育。我們從課堂上學生參與的程度、表現(xiàn)的效度、探究的深度、狀態(tài)的飽滿度、板書的工整度、語言表達的準確度、眼睛的亮度、展示的規(guī)范度等方面，對學生進行綜合性評價，并當堂公布評價結果，每節(jié)課都有一位學科班長做總結和點評，宣布本節(jié)課的優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并給予掌聲鼓勵。經(jīng)過我們的探究發(fā)現(xiàn)，凡在課堂上生命狀態(tài)好的學生，一定是一個道德品質優(yōu)良的學生。我們的課堂是安全的，學生只要能積極參與課堂，積極回答問題，哪怕離題萬里也不會受到批評和打擊，只會受到來自學生或老師委婉的糾正和十足的鼓勵；我們的課堂是開放的，學生或坐或站或走動也無防，因為我們追求的是心動、身動和神動；我們的課堂是很動態(tài)的，但動中有序，就像一場足球賽，場面活躍，但他們眼中有球，心中有門。
　　科學的評價里也包含著對學生最真摯的愛，這份愛更是德育教育中一種無聲的語言。
　　高效課堂是我們的追求，高效課堂理念下的德育探討是我們主攻方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，德育工作任重而道遠，我們將繼續(xù)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指導思想的引領下，結合《中小學德育工作規(guī)程》《中小學德育綱要》尋找達到目標的路徑，開辟更多更好的德育工作途徑�！疤煨薪�，君子以自強不息”，在教育的春天里，德育工作必將會有一個新的開端！
　　編輯：蔡揚宗

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