摘 要：高中英語是高考中的重要內(nèi)容，也是一項重要的語言交流工具，開展高中英語教學，能夠加強與初中英語知識的銜接，提高學生的英語水平。新課程標準要求開展高中英語教學，教師應當尊重學生的主體地位，采用多元化的教學方式來調(diào)動學生的學習熱情，使學生能夠進行積極主動的自我學習。本文結合當前高中英語教學現(xiàn)狀，簡要分析高中英語教師創(chuàng)新教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，適應現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。希冀促進高中英語教學課堂的有效拓展，提高英語教師的教學水平，有助于學生進行趣味學習。
　　關鍵詞：英語教學；教學現(xiàn)狀；教學理念；多元化教學
　　一、 引言
　　隨著我國社會的逐步發(fā)展，對于英語的應用領域逐漸增加，高中英語教學的作用已經(jīng)日益凸顯。開展高中英語教學，有助于提高學生的運用能力及交際能力，增強學生的綜合素質(zhì)，有助于學生走向社會，適應社會。在新時期開展高中英語教學，教師必須正確認識自己傳統(tǒng)教學理念中的不足之處，轉變教學觀念，通過優(yōu)化教學方式，給予學生較多的英語交流機會，通過開展實踐活動，促使學生的知識技能與口語表達能力不斷發(fā)展，使學生能夠在課堂上發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成互助合作的良好學習習慣。但當前我國英語教學過程中存在眾多的問題，阻礙高中英語課堂的有效開展，這需要教師與學校正確面對并做出改善，結合時代發(fā)展要求，改善教學效果，根據(jù)學生的認知規(guī)律及學習水平，有效地創(chuàng)新教學方式。
　　二、 當前高中英語教學現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 教師教學思想落后，教學方式單一
　　由于受到應試教育的影響，部分高中英語教師在教學過程中仍重視學生的成績，并以此作為評價學生的重要標準，在教學過程中，教師思想落后，教學策略缺乏創(chuàng)新，在課堂上通常表現(xiàn)出填鴨式教學方式，在課堂上占據(jù)主導地位，而未重視學生的學習感受以及學生的實際知識掌握情況，教學效果并不良好。
　�。ǘ�） 學生課堂興趣不高，課堂活動參與度較低
　　高中階段學生要掌握的知識眾多，難免會對枯燥的英語知識感到厭煩，對于英語學習也敷衍了事。部分學生認為漢語是我國的母語，只要學好漢語就可以了，英語學不學并不重要。對于學生不正確的學習觀念，教師未充分了解，只盲目提高學生的成績，關注學生的英語學習狀況，卻未結合學生身心發(fā)展規(guī)律進行有效的教學。由于課程較緊，教師難免會加快節(jié)奏，這樣會使得學習成績較差，接受能力較弱的學生感受到英語學習的勞累，久而久之學生就會失去英語學習興趣。英語學科和其他學科相比，較為枯燥和乏味，教師在課堂上常表現(xiàn)填鴨式教學方式，一味地講解語法，學生盲目地記筆記，在課后死記硬背，此種學習方式，不利于學生主體意識的發(fā)揮，也限制了學生的思維創(chuàng)新與探索。
　�。ㄈ�） 缺少課堂實踐活動，學生難以提高英語應用能力
　　當前高考指揮棒仍在，部分教師仍過于重視學生的成績，卻忽略學生實踐能力的培養(yǎng)。教師認為，學生只要提高學習成績，就會學好英語，可是大多數(shù)學生學會的是啞巴英語。但這種重理論、輕實踐的教學方法，限制了學生的思維發(fā)展，學生的口語交際能力得不到鍛煉與運用。新課程標準要求開展英語教學，應當培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識，教師給予引領和幫助。但教師卻未結合新課程標準要求，為學生提供課堂實踐機會，也難以調(diào)動學生的課堂學習興趣，英語教學氛圍枯燥沉悶，也限制了學生進行獨立思考與探究能力的發(fā)展。
　　三、 提高高中英語教學質(zhì)量的具體方法
　�。ㄒ唬� 優(yōu)化教學方式，提高教學效率
　　教師結合新課程標準要求，創(chuàng)新教學方法，革新教學理念，運用多元化的教學方式，調(diào)動學生的學習熱情。
　　1. 教師可以運用多媒體輔助教學，放英語電影或展示圖片，來激發(fā)學生的參與熱情。學生通過觀看英語視頻，能夠增強語感以及語言表達能力。巧設問題情境，有效提高學生的探究思維。通過提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，對于問題的提出，必須結合學生在不同階段的學習狀況，以及認知規(guī)律，選擇合適的問題，來引領學生進行英語自主學習。例如Unit 1 Cultural relics（必修 2）先利用圖片和聽錄音引入這一話題，從網(wǎng)上下載一些琥珀屋的圖片并展示給學生，給學生以感官上的刺激，有利于幫助學生對文章的理解。然后帶著問題閱讀文章，通過掌握一些細節(jié)，知道琥珀屋形成-失蹤-重建的過程，讓他們在掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。
　　2. 開展高中英語教學教師應當向其他有經(jīng)驗的教師進行互相學習與探討，總結成功的教學經(jīng)驗，進行資源整合與利用，有效地提高高中生的英語學習水平。
　　3. 鼓勵學生在英語學習時，對于不懂的問題進行記錄，或者是摘抄看到的優(yōu)美句子，有助于增強英語閱讀水平，積累寫作素材，使學生養(yǎng)成記英語筆記的習慣，也提高了英語寫作能力。
　�。ǘ�） 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣
　　在新時期下開展英語教學，教師應摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，進行素質(zhì)教育。在教學過程中，通過創(chuàng)設學習情境，使學生有學習英語的欲望。
　　比如，在學習Unit 4 Body Language（必修 4）這單元時，先提2個問題：
　　When you first meet someone， what should you do？
　　What do people in different countries usually do when meeting？
　　然后要求學生閱讀課文并了解課文提到的不同國家，不同身份和性別的人在初次見面時相互問候的情景，特別是手勢語的使用細節(jié)。最后，在班里選取幾名學生讓他們把這些情境進行再現(xiàn)。這樣，為學生創(chuàng)設了一種體驗式教學情境，既幫助他們鞏固了本節(jié)所學知識，又鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學效果。
　�。ㄈ�） 觀察并了解學生，進行分層教學

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