摘 要：農(nóng)村小學課堂中，教師應培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，比如在新授中，設置有效提問，引發(fā)學生思考交流，引導學生數(shù)學語言的表達；練習課中，鼓勵以個人或小組形式“講題”，提高學生數(shù)學語言的表達；復習課中，組織學生以小組形式進行知識梳理，訓練學生數(shù)學語言的表達。
　　關鍵詞：有效提問；小組講題；知識梳理
　　農(nóng)村小學課堂，是教師牢牢把控著話語霸權，還是讓孩子們生生互動？顯然，只有后者才是值得稱道的。實踐證明，一個善于說理，善于表達解題思路，善于歸納數(shù)學概念的學生，一定是一個數(shù)感挺好的人，一定是一個邏輯思維較強的人，當然，也是一個各方面綜合能力較強的人。數(shù)學教師，應該在引領孩子們習得技能的同時，切實提高孩子們的數(shù)學語言表達能力。
　　一、 新授課——設置有效提問，引發(fā)學生思考交流，引導學生數(shù)學語言的表達
　　數(shù)學課堂中，如何讓孩子們“小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開”，關鍵在于教師設置的問題要新穎，要讓很多學生都能“有話可說”，要能一下子聚焦孩子們的興趣、熱情和注意力。
　　例如，在“分數(shù)的初步認識”的“同課異授”活動中，一教師設置這樣的思考題：“唐僧師徒四人西天取經(jīng)中，悟空只找到了一個桃子，那么如何分給兩個人，每人得多少？又該如何表示？”面對這個問題，只有幾個學生做了回答。另一教師設置了這樣的思考題：“同學們，一個好東西有沒有分不過來的情況？碰到這種情況，你們是如何解決的？”面對這個問題，稍作思考后，孩子們紛紛打開了話匣子，有的說：“上周日，我，王軍和劉虎三個人分兩個蘋果，就分不過來。”有的說：“我們兩個人搶一個玩具車，分不過來�！庇械恼f：“兩瓶礦泉水，我們四個人分不過來”……
　　可以看出，第二位教師的提問涵蓋范圍廣，彈性大，發(fā)揮余地大，因而引發(fā)了一波又一波的對話熱潮，正所謂：“給學生一點機會，他們會還你十分精彩”。小學數(shù)學教師，就應該創(chuàng)設出一些發(fā)散性強、意蘊十足、靈活多樣的問題，善于順思而問、順學而“追”，以“問”促思，以“問”促學，“問”出別樣的精彩，激發(fā)孩子們言說的興趣，讓孩子們在“我說故我在”中得到多方面的淬煉、滋養(yǎng)和鍛造。
　　二、 練習課——鼓勵以個人或小組形式“講題”，提高學生數(shù)學語言的表達
　　練習課不應該僅僅是悶著頭做題，而應適當?shù)匾�領孩子們先“講題”。實踐證明，“做”之前先“講”，有利于厘清解題思路，有利于排除思維故障，有利于梳理知識系統(tǒng)，從而更好地解決數(shù)學問題。特別是面對數(shù)學應用題時，不應當直奔“列式”而去，而應該注重過程，注重循序漸進，真正做到“由根生干，由干生枝，由枝生葉”。而這一過程，離不開孩子們的互相交流，離不開孩子們的言說表達。
　　例如：“一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種小麥和土豆。播種面積的比是3∶2。兩種作物各播種多少公頃？”面對這樣一道題，教師組織學生在分析數(shù)量關系的基礎上讓學生自己講題，有的說：“我是利用加法各部分間的關系，可以得到兩個數(shù)量關系。從而列出算式的�！庇械恼f：“我是從份數(shù)關系入手的，小麥面積3份，土豆面積2份，共5份，那么根據(jù)這個份數(shù)關系可以列出算式。”有的說：“單位1不同，算式就不同，如果以玉為單位‘1’，那么就是豆=玉×3/2；如果以豆為單位‘1’，那么就是玉=豆×2/3。”
　　經(jīng)過這樣的討論，孩子們心中漸漸明了：既可以利用加減乘除各部分間的關系對數(shù)量關系進行變式，也可以是對題目中能進行轉換說法的條件（多數(shù)是帶幾倍分數(shù)或比的條件）進行換說法。不論什么說法，總之，教師要引領孩子們多說，要不斷地強化孩子們說的力度，不斷張揚孩子們的交流匯報：“你還有什么方法可以列式？”“不僅僅是這一種方法吧？你一定會有另外的思路吧。”這樣的鼓勵和這樣的“推波助瀾”，必將極大地調動孩子們言說和表達的欲望，以此學得有滋有味，生機盎然。
　　三、 復習課——組織學生以小組形式進行知識梳理，訓練學生數(shù)學語言的表達
　　復習課中也一樣，也應該讓孩子們“該說話時就說話”。復習前多說，多歸納，多總結，讓思想的交流、觀點的碰撞和彼此的高效補充，成為復習課中一道獨特的風景線。
　　例如，在《角的度量》的復習教學中，教師布置了一道思考題：“生活中，哪些地方運用到了角的度量呢？你能不能舉出一些實例呢？”教師讓孩子們分組討論，然后進行集中匯報：
　　小組1：我們組經(jīng)過討論，認為在操場上活動時，很多地方要用到角的度量，比如滑梯的合適度數(shù)、操場擲壘球、足球球門時的角度……
　　小組2：我們在教室里找到了“角的度量”，如制作椅子時需要度量，制作教桌上的三角板時需要度量……
　　小組3：三角鋼琴、風箏中都要用到角的度量。
　　農(nóng)村小學課堂，教師應該引領孩子們“用自己的巧嘴，化解心與心之間的堡壘與隔膜，氤氳出一種適宜說的課堂氣氛”。沉浸在這樣的氣氛中，孩子們是幸福的，課堂是活躍的，以此相關的說話人生是迷人的。
　　參考文獻：
　　[1]胡亨康.“言說是金，讓心靈歡歌”[J].福建教育（小學版），2012，（7）：67.
　　[2]樊吉福.巧用經(jīng)典名句 豐盈課堂教學[J].教學月刊，2015，（3）：55.
　　作者簡介：
　　王紅娟，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣安遠鎮(zhèn)安遠學校。

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