摘 要：我國擁有五千年?duì)N爛的文明史，而在教學(xué)體系當(dāng)中最能夠代表我國文化的就是語文學(xué)科，近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重視程度越來越高，而語文作為一門語言類學(xué)科，口語交際更是其中的重中之重。本文探討了口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，分析了相關(guān)的內(nèi)容，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；教學(xué)語文；教學(xué)資源
　　口語交際是人的一項(xiàng)能力，良好的口語交際能力對(duì)于人與人之間的交往是非常有好處的。近年來，我國小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中突出了口語交際的相關(guān)內(nèi)容，通過口語交際水平的提升來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，提升自己的語文素養(yǎng)，起到了良好的效果。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了口語交際與小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并給出了一定的建議。
　　一、 口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的之一
　　小學(xué)語文教學(xué)是我國教育教學(xué)中的重要一環(huán)，也是小學(xué)生踏入學(xué)校所學(xué)習(xí)的第一門課程，其關(guān)鍵性可見一斑。而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，口語交際是重要部分，因?yàn)檎Z文畢竟是一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫等基本環(huán)節(jié)決定了學(xué)生能否合理地使用語文。我們開設(shè)語文科目的一個(gè)目的也是為了讓學(xué)生在生活中能夠有效地使用漢語。所以說，目前，口語交際的課程成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)語文的教學(xué)體系當(dāng)中，專門安排了口語交際的課程，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在課堂上進(jìn)行口語的交流，小學(xué)生本身就愿意交流和說話，所以這種形式的教學(xué)是合理而有效的。例如，教師可以讓學(xué)生就一些話題展開討論和交流，像文化、動(dòng)物、節(jié)日等等，讓學(xué)生說一說自己最喜歡的小動(dòng)物是什么？最喜歡的節(jié)日是什么？這時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)暢所欲言，有的學(xué)生說自己家里養(yǎng)了一只特別可愛的小狗，他最喜歡小狗的原因是什么，而有的學(xué)生最喜歡春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)可以買新衣服穿。這種口語交際的練習(xí)方法對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是很有幫助的。
　　二、 貼近課本，開展口語交際的教學(xué)
　　在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂的時(shí)間是非常關(guān)鍵的，教師要利用好課堂的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，而口語交際的教學(xué)則是依托于語文課本，其內(nèi)容可以有所延伸，但不能脫離課本的內(nèi)容，所以說，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用有效的方式來幫助學(xué)生提高口語能力。
　　例如，人教版《木蘭從軍》這篇課文講述的是木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。教師可以先通過出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，然后讓學(xué)生討論木蘭這個(gè)女孩子是怎樣通過自己的努力在軍營中生活的，反映在他們的生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有怎樣的精神來面對(duì)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)表自己的意見，說自己應(yīng)當(dāng)和木蘭一樣，在學(xué)習(xí)上要有不怕艱難險(xiǎn)阻的韌勁，遇到困難要積極地尋找解決問題的方法，而不能退縮。最后，教師就可以借助學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)木蘭身上的品質(zhì)和精神，這樣，通過學(xué)生的討論和交流，提高自己口語能力的同時(shí)，也陶冶了自己的情操。
　　又如《坐井觀天》文中有一段話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧………”教學(xué)時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生順著故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。如，讓學(xué)生都說說當(dāng)小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。
　　三、 采用豐富的教學(xué)方法，結(jié)合多種活動(dòng)展開教學(xué)
　　學(xué)生饒有興趣地說，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使學(xué)生言之有物，言之有序，還必須教給其方法。在小學(xué)口語交際教學(xué)當(dāng)中，我們可以采用豐富的教學(xué)方法，包括問題式教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等等。教師要千方百計(jì)地打開學(xué)生思維的閘門，支持他們大膽的想法。例如可以拋給學(xué)生一個(gè)問題，然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行分組交流和討論，在討論或辯論過程中提高認(rèn)識(shí)水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。這樣，是非常有助于學(xué)生提高自己口語能力的。同時(shí)，教師也可以利用一些活動(dòng)展開教學(xué)，像采用小辯論的方式，借助辯論賽的模式，讓學(xué)生就相關(guān)的問題進(jìn)行正反兩個(gè)方面的辯論，提高自己的口語能力。同時(shí)，也可以依托課本，撰寫讀后感，到講臺(tái)上交流自己的心得，提高他們的口語能力。例如，學(xué)生在學(xué)完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，教師可以讓學(xué)生自行閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，每個(gè)人選擇其中的一篇文章來撰寫讀后感，在下一節(jié)課每個(gè)小組選擇一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既學(xué)到了語文的知識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了口語交流能力，可謂一箭雙雕、一舉兩得。
　　四、 整合教學(xué)資源，延伸口語交際范疇
　　作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)打破教材的局限性，整合一切有效的教學(xué)資源，延伸口語交際范疇，提升口語交際教學(xué)，最大限度地為學(xué)生提供豐富的、寬闊的口語交際平臺(tái)。我在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生收集課外資源，如課外閱讀、地域的名人軼事、商業(yè)文化等，來豐富口語交際資源，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在的高科技——網(wǎng)絡(luò)來收集資料，進(jìn)而促使學(xué)生之間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，開闊學(xué)生的眼界，拓展口語交際途徑。如結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖孕熊嚵慵�城、商業(yè)開發(fā)區(qū)來舉辦“商品洽談會(huì)”，即讓學(xué)生介紹本地品牌自行車的優(yōu)勢(shì)，對(duì)商品進(jìn)行推銷；開展“小記者招待會(huì)”對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)查、考察、采訪等，之后以“記者”的身份對(duì)結(jié)合采訪進(jìn)行報(bào)道等，充分運(yùn)用地域特點(diǎn)來開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的口語交際能力。
　　小學(xué)語文教學(xué)是我國教學(xué)體系中非常重要的一部分，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)在口語交際能力的當(dāng)中，教師要通過問題式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，以課本為依托，開展有效的口語交際課程，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練，從而在日常的生活當(dāng)中可以與人良好的展開交流。同時(shí)，口語交際也是時(shí)代發(fā)展的需求，是學(xué)生走向社會(huì)的基礎(chǔ)能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。
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　　作者簡介：
　　黃碧珠，福建省漳州市，漳浦縣佛曇中心學(xué)校。

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