我當(dāng)小導(dǎo)游日記篇一：小學(xué)二年級語文綱要

小學(xué)二年級《語文（上冊）課程綱要》

課程名稱：語文 課程類型：必修

教材來源：人民教育教育出版社2012年版適用年級：小學(xué)二年級

教學(xué)課時：162課時

設(shè)計者：

背景

人教版二年級上冊教學(xué)內(nèi)容，從識字、寫字?jǐn)?shù)量、閱讀篇幅上有所增加，教學(xué)選文貼近兒童生活。例如：童話、散文、詩歌、故事、科普文章等。課文趣味性、可讀性強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言。在上冊學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字方法，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，因此，本冊教學(xué)側(cè)重在原有知識積累和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主識字、閱讀文章的能力。寫話練習(xí)強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

【課程目標(biāo)】

1復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字正音。

2認(rèn)識450個字，會寫350個字。認(rèn)的要讀準(zhǔn)音，了解詞義，不做字形分析，不書寫。會寫的字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解詞義，正確書寫，在口頭和書面中應(yīng)用，書寫規(guī)范端正，整潔。

3會使用音序檢字法，學(xué)習(xí)部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

4、喜歡閱讀，有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確流利朗讀能背指定和自己喜愛的短文。 5 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、 能閱讀淺顯的課外讀物，能與別人交流自己的感受和想法，養(yǎng)成愛護(hù)圖書習(xí)慣。

7、 認(rèn)識文中常用標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)習(xí)使用“。？！”

8、 養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，主動與別人交流，講述簡短的故事和見聞，說話態(tài)度自然大方有禮貌。

9、 對寫話有興趣，能把看到的想到的寫下來，樂于在寫話中運(yùn)用學(xué)過的詞。了解日記格式學(xué)寫日記。

內(nèi)容

第一組

識字1

1 秋天的圖畫

2 黃山奇石

3 植物媽媽有辦法

4 古詩兩首

贈劉景文 （蘇軾）

山行 （杜牧）

語文園地一

口語交際·秋游

第二組

識字2

5 一株紫丁香 （滕毓旭）

6 我選我 （李大同）

7 一分鐘 （魯兵）

8 難忘的一天

語文園地二

口語交際·我的想法

第三組

識字3

9 歡慶 （郭榮安）

10 北京

11 我們成功了

12 看雪

語文園地三

口語交際·我們?nèi)ヂ糜?/p>

第四組

識字4

13 坐井觀天

14 我要的是葫蘆 （劉仲元）

15 小柳樹和小棗樹 （孫幼軍）

16 風(fēng)娃娃

17 酸的和甜的 （李學(xué)中）

語文園地四

口語交際·應(yīng)該聽誰的

第五組

識字5

18 稱贊 （張秋生）

19 藍(lán)色的樹葉 （瓦·奧謝葉娃）

20 紙船和風(fēng)箏 （劉保法）

21 從現(xiàn)在開始 （管家琪）

語文園地五

口語交際·合作

第六組

識字6

22 窗前的氣球

23 假如 （白冰）

24 日記兩則 （袁曉峰）

25 古詩兩首

回鄉(xiāng)偶書 （賀知章）

贈汪倫 （李白）

語文園地六

口語交際·我想這樣做

第七組

識字7

26 “紅領(lǐng)巾”真好

27 清澈的湖水 （望安）

28 淺水洼里的小魚

29 父親和鳥 （牛漢）

語文園地七

口語交際·保護(hù)有益的小動物

第八組

識字8

30 我是什么

31 回聲

32 太空生活趣事多

33 活化石

34 農(nóng)業(yè)的變化真大

語文園地八

口語交際·有趣的動物、植物

【課程實(shí)施建議】

課時

1：學(xué)前教育：了解上課應(yīng)遵守的紀(jì)律，掌握正確(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:我當(dāng)小導(dǎo)游日記)的學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生分享本學(xué)期的課程綱要，提出學(xué)習(xí)建議，明白本學(xué)期學(xué)科學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容和方法。

（一） 課程資源

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書.二年級語文上冊，人民教育出版社。

2.課內(nèi)資源：文中插圖、多媒體。

3.課外資源：工具書、生字生詞卡片。

（二）教／學(xué)活動

識字與寫字

運(yùn)用形聲字、會意字的識字規(guī)律，自主學(xué)習(xí)生字。通過各種識字游戲：舉辦"超市"、"我當(dāng)小導(dǎo)游"、"逛家電商場"等鞏固運(yùn)用所學(xué)字詞。

閱讀理解

繼續(xù)借助漢語拼音閱讀34篇課文，學(xué)習(xí)自悟、自得。采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀等。討論書中的思考題，質(zhì)疑問難、發(fā)表自己的見解。選擇感興趣的、適合自己的讀物，和同學(xué)交流課外閱讀成果。

寫話

學(xué)文過程中適時進(jìn)行說話、寫話練習(xí)。教室黑板報內(nèi)設(shè)專欄，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，以及進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作。收集學(xué)生的寫話作品，編制班級作品集。

口語交際

八次口語交際話題分別是：《春天在哪里》《我該怎么辦》《身邊的垃圾問題》《續(xù)講故事》《猜謎游戲》《怎樣過“六一”兒童節(jié)》《誠實(shí)》《未來的橋》，利用在課文閱讀時得到的啟示，與同伴交流，調(diào)動自己的知識積累，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，規(guī)范口頭語言。

評價

（一） 評價方式

課程評價的學(xué)期成績以百分制呈現(xiàn)，由兩部分組成，即過程評價占30%，結(jié)果評價占70%。

1.過程評價

過程評價（30%）=平時測驗（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+語文實(shí)踐活動（10%）

（1）平時檢測：每個單元的檢測主要是以試卷的形式，針對本單元的字詞和課文的掌握情況以及對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，對學(xué)生綜合性的檢測和評價。

（2）課堂表現(xiàn)：課堂上隨機(jī)提問8—10人，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。

（3）實(shí)踐活動評價：課內(nèi)認(rèn)字評價：提供4篇短文，用抽簽的方式?jīng)Q定；課外認(rèn)字評價：利用存放在成長記錄袋中的商標(biāo)、剪報、課外讀物等向測試者展示并認(rèn)讀自己在課外認(rèn)識的字。

2.結(jié)果評價

結(jié)果評價主要以綜合紙筆測驗評分為準(zhǔn)。結(jié)果評價=期中考試成績（20%）+期末考試成績（50%）。

3.學(xué)期成績

學(xué)期總評成績=過程評價（30%）+結(jié)果評價（70%）。

（二）評價結(jié)果

1.平時檢測：百分制。

2.課堂評價：很好、可以、有偏差、不合適、繼續(xù)努力等。

3.實(shí)踐活動評價：課內(nèi)認(rèn)字評價標(biāo)準(zhǔn)：讀錯5個字以內(nèi)為良好，讀錯6-20個字為合格，超過20個字為待合格；課外認(rèn)字評價標(biāo)準(zhǔn)：記錄認(rèn)字?jǐn)?shù)量，500字左右為優(yōu)，300字左右為合格，不足300字為不及格。

（三）結(jié)果處理

以上內(nèi)容百分制計算，所有成績最后將轉(zhuǎn)化為對應(yīng)等級，合計后放入成長記錄袋，教師給予針對性評價和建議。

我當(dāng)小導(dǎo)游日記篇二：激發(fā)興趣 快樂識字

教育質(zhì)量征文：

作者名：張燦琪

通訊地址：云南省大理州劍川縣金華一小

作者簡介：張燦琪于1980年9月出生，2001年畢業(yè)于大理師范學(xué)校，現(xiàn)在在劍川縣金華一小任教，是小學(xué)一級教師，同時擔(dān)任小學(xué)班主任工作。

聯(lián)系方式：電話13988549281

激發(fā)興趣快樂識字

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其余學(xué)科的“根基”， 這就決定了識字在低年級語文教學(xué)中的重要性。但是識字教學(xué)是比較枯燥而又無樂趣的。同時，受低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力短暫、觀察不細(xì)，形象思維占主導(dǎo)，有意記憶能力差等年齡特征的影響，要使識字教學(xué)在低年級學(xué)生中有效開展，尋找有效的識字教學(xué)方法成了我們語文教師共同的目標(biāo)。本人在設(shè)計識字教學(xué)時，始終本著激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的宗旨，讓學(xué)生在趣味中識字，把繁重而枯燥的識字教學(xué)靈動起來，讓每一堂識字課都變成一次快樂之旅。

關(guān)鍵詞：快樂識字 教學(xué)

引言：在語文教學(xué)中，許多人都認(rèn)為識字教學(xué)是比較枯燥而又無樂趣的。每次當(dāng)我們討論起識字教學(xué)的時候也是感覺干澀、乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)；識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫；認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫�？梢�，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性。從部分學(xué)生的作業(yè)反映來看，學(xué)生掌握漢字不太牢固，要么音讀不準(zhǔn)，要么筆順錯、偏旁錯或結(jié)構(gòu)失調(diào)等都說明在識字教學(xué)中存在著多多少少的問題。針對現(xiàn)狀，尋找有效的識字教學(xué)方法成了我們共同的目標(biāo)。本人在設(shè)計識字教學(xué)時，始終本著激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的宗旨，讓學(xué)生在趣味中識字，把繁重而枯燥的識字教學(xué)靈動起來，讓每一堂識字課都變成一次快樂之旅�，F(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、兒歌識字

讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形

產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。通過這樣一句句生動的歌謠，學(xué)生樂于參與又好識記。

二、字謎識字

字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣的一種活動，運(yùn)用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，叉子抵門----文”，“日月同輝----明”，“二人同行----從”，“五木同在----森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。

三、故事識字

小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，要有意識地將一些抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。如教“睛”字時，我編成這樣的故事：有一個小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在輕松愉快的氛圍中識了字，長了識，取得了良好效果。 四、游戲識字

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)中可利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。如玩玩字卡——學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字：擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的

可請教小組同學(xué)；讀——在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生齊讀字卡，可找出難認(rèn)字卡拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信——可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后“郵差”讀生字，手執(zhí)“郵差”所讀字的字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，最后大家齊讀生字??總之，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生快樂、主動識字。

五、配“畫”識字

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生對圖畫的興趣濃于文字，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”。 例如，教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步識字能力。 又如，教學(xué)“雨”時，可根據(jù)學(xué)生對“雨”的理解（“雨”字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水），在黑板上把“雨”生動地表現(xiàn)了出來。學(xué)生的想象力真是豐富，把他們的想象變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。

六、生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，教師可從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)

生字的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。實(shí)踐活動都有一個主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后，教師還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動。

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉�！� 活動是學(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意將書本知識和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的環(huán)境，以吸收各種信息，拓展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

七、拆字識字

一些復(fù)雜的字，學(xué)生認(rèn)起來很難，寫起來更難，如“滾”字，如果拆開來記，就容易多了，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”這三個字，也可以拆成“木、子”兩個字。學(xué)生親自動手了的，這種記憶是深刻而久遠(yuǎn)的。

八、組合識字

就是把學(xué)過的字合在一起，或在熟字上加部首。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字??通過組字，學(xué)生高興地發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。

我當(dāng)小導(dǎo)游日記篇三：五年級下冊綜合實(shí)踐教案

1、自我形象設(shè)計

一、討論“自我形象 ”

1、什么是自我形象？

形象是指能夠引起的思想或感情活動的具體形狀或姿態(tài)，它所反映出的是某個國家、某個產(chǎn)品或者某個個人的整體印象。

首先從服飾上講。小學(xué)生穿著講究，不僅是個人文明的表現(xiàn)，也是社會文明的表現(xiàn)；不僅是個人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是社會發(fā)展和自我發(fā)展的要求，是一個人內(nèi)在美的外在體現(xiàn)。俗話說：“人配衣裳馬配鞍。”這大概是古人對形象的最直接、最樸實(shí)的理解，可見服飾在形象設(shè)計中的重要性。由于服飾是一種視覺感觀的直接再現(xiàn)，所以表現(xiàn)得最為直觀，能體現(xiàn)人的情操與修養(yǎng)，性格與品德，還蘊(yùn)含著豐富的寓意。在生活中，每個人成長的環(huán)境不同，因而性格也就各異，審美傾向也就不同。小學(xué)生的著裝修飾要尊重社會規(guī)范，要符合社會大眾的審美觀，不要奇裝異服，關(guān)鍵是整潔、大方、樸素。

其次還可以從身體的其他部位入手，也就是從細(xì)節(jié)方面入手。比如發(fā)式、面部、雙手等。 當(dāng)然，僅此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為自我形象設(shè)計不等于衣著加修飾，更重要的是行為舉止與言語談吐的輔助，這樣才能更好地表現(xiàn)自己的氣質(zhì)和修養(yǎng)，取得好的效果。

良好的個人形象是人際交往的無聲名片，你對自己的形象滿意嗎？請你來向別人介紹自己。

2、出示照片，自我介紹。

二、搜索“自我形象”

1、 什么樣的學(xué)生形象是最美的呢？課前讓同學(xué)們收集了全國優(yōu)秀少先隊員的資料，下面就請你們來介紹一下吧！

2、 聽了他們的事跡，你覺得要向他們學(xué)些什么？

三、設(shè)計“自我形象”

1、參照《小學(xué)生行為規(guī)范》和“全國、省、市十佳少先隊員”的要求，設(shè)計一個“塑造自我形象”實(shí)施方案。努力是自己在服飾、言行舉止、內(nèi)心世界等方面變的更完美

2、演講，評選“班級形象大使”

3、我們都有一個美好的理想，5年后，10年后你會是什么樣呢？請你設(shè)計一下自己未來的形象�？梢詫懸黄胂笪摹段磥淼奈摇�，可以用畫筆描繪一下重新打造的“我”。

完成小學(xué)生自我形象設(shè)計問卷。

2.我來做導(dǎo)游

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過宣傳宜興的風(fēng)景、人文歷史等，了解、熱愛自己的家鄉(xiāng)。

2、通過網(wǎng)上查尋、編寫導(dǎo)游詞，提高研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

3、通過活動，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識。

4、通過做小導(dǎo)游社會實(shí)踐活動體驗到責(zé)任心的重要性，從而樹立起積極的人生。

二、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：

懂得導(dǎo)游的職責(zé)、學(xué)問，學(xué)會做小導(dǎo)游。

三、活動過程：

第一階段：活動準(zhǔn)備

1、確定主題

話題引入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？寒假你和家人去了哪兒旅游？你接觸過導(dǎo)游嗎？其實(shí)我們宜興也越變越漂亮了（課件播放宜興美麗的風(fēng)景圖片），越來越多的游客選擇了到宜興這個文明、開放的城市來旅游觀光，越來越多的導(dǎo)游出現(xiàn)在你我面前。讓我們一起關(guān)注旅游，體驗導(dǎo)游的工作和生活吧。

學(xué)生發(fā)言，交流。確定主題：我來做小導(dǎo)游

針對這個主題請學(xué)生討論提出子題

2、梳理研究課題

學(xué)生圍繞主題提出了很多要研究的小課題，這些小課題比較散、多，此時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對小課題進(jìn)行一翻梳理，學(xué)生所提出的小課題，有的可以合并，有的對學(xué)生來說，操作起來還有一定的難度，有的沒有深入研究的價值等等，因此對小課題的梳理是必不可少的，經(jīng)過梳理，最后圍繞“我來當(dāng)導(dǎo)游”這個主題確定了幾個有研究價值的課題，如：這樣做個好導(dǎo)游，如何介紹我家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。

3、分組制定方案

對同一問題感興趣的同學(xué)可以成立一個活動小組，一起深入研究，進(jìn)行活動策劃，教師給出一個活動研究方案，供學(xué)生參考，避免制定活動方案時無從下手或流于形式，提倡學(xué)生自行設(shè)計活動研究方案。

附：關(guān)于我來當(dāng)導(dǎo)游的研究方案

第二階段：活動的實(shí)施

一、活動的準(zhǔn)備：

（一）、你準(zhǔn)備從哪些方面著手調(diào)查？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言和思路引導(dǎo)分組：

宜興歷史調(diào)查組、宜興文明古跡組、宜興風(fēng)景勝地組、宜興特色小吃組

（二）、引導(dǎo)思考：

1、你們小組準(zhǔn)備從哪里入手調(diào)查？

2、準(zhǔn)備找誰去訪問？到哪里去調(diào)查？在哪里可以找到我們需要的資料？

3、你們準(zhǔn)備利用什么手段和方法去收集資料？

二、活動的實(shí)施：

（一） 根據(jù)任務(wù)按小組分組活動，要求根據(jù)任務(wù)選擇調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時作好記錄。

（二） 分組明確任務(wù)。

1、根據(jù)你們組的任務(wù)，選擇調(diào)查的地點(diǎn)和人。

2、注意安全：小組里小組長負(fù)責(zé)全組的活動（比如選擇對象和地點(diǎn)）及紀(jì)律。

3、活動時不可單獨(dú)活動，必須以組為單位，言行舉止注意大方、文明。我當(dāng)小導(dǎo)游實(shí)踐記載（一）

我當(dāng)小導(dǎo)游實(shí)踐記載（二）

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