中國(guó)留守兒童日記篇一：留守兒童日記

我們很陽(yáng)光李緒杰

留守兒童在一般人認(rèn)為我們的心理可能存在一些問(wèn)題，但是，在今天的活動(dòng)中，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們卻有著特陽(yáng)光的一面，我們打球玩的忘乎所以。我們沒(méi)有什么孤僻的行為，陰暗的心理，我們像其他正常的孩子一樣，對(duì)生活的非常的熱愛(ài)。

我在學(xué)校伙伴成群，在玩的時(shí)候都很放得開(kāi)。對(duì)于“留守”這個(gè)詞我是這么理解：“就是爸爸媽媽把我們留在家里，自己外出工作，但是他們會(huì)回來(lái)看我們乖不乖，我們都很乖，我會(huì)幫家里做些家務(wù)”，我們熱愛(ài)生活，有各自不同的生活世界，我們同樣是祖國(guó)未來(lái)的希望。我們能夠幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)成才。

我很快樂(lè)盛傳瑩

今天是是我第一次參加留守兒童活動(dòng)，我不知道該如何去和其他同學(xué)交流。 來(lái)的最早的是我和周文語(yǔ)。還有其他班的及格同學(xué)。接下來(lái)陸陸續(xù)續(xù)大家都來(lái)了。四班的同學(xué)很開(kāi)朗，很好接觸，他們主動(dòng)和我們說(shuō)話(huà)，告訴我們一些關(guān)于他們同學(xué)之間的事，我們玩的很好。在他們的眼中我看到的是活潑和開(kāi)朗，完全不是孤僻和難以相處的，他們渾身上下都散發(fā)著陽(yáng)光！

在戲中，我大多數(shù)跟著一個(gè)四班的同學(xué)，他很活潑，我們都很喜歡他。從剛見(jiàn)面，他蹲在地上不說(shuō)話(huà)，到后來(lái)組織我們玩球，他沒(méi)有一刻是消停的。他總是帶領(lǐng)著我們，向我們的領(lǐng)導(dǎo)者一樣，我們也很信服他。在他的影響下，我們慢慢都放開(kāi)了，我們玩的和開(kāi)心。我發(fā)現(xiàn)，我們并沒(méi)有什么特別，我們一樣將抗快樂(lè)的成長(zhǎng)。。沒(méi)有誰(shuí)有防

備心，我們彼此信任�；顒�(dòng)結(jié)束后，我們依然意猶未盡，期待下次活動(dòng)。

我對(duì)他們的印象 彭浩翔

今天下午在留守兒童之家集合。由于我們來(lái)自不同的班級(jí)，我建議先讓大家先圍成一個(gè)圈，做自我介紹，建立友誼。周文語(yǔ)是最小的女孩，怕生蹾著靠在圍欄上；盛傳瑩話(huà)不多但是不怕生因?yàn)樗�很懂�?李緒杰人小鬼大，往高處到處攀爬不聽(tīng)勸說(shuō)，調(diào)皮的男孩；陳祥磊相比之下是一個(gè)內(nèi)向平凡的女孩；袁賀政

是一個(gè)特別開(kāi)朗的男孩。然后我們開(kāi)始聊天拉近我們的距離減少彼此的羞怯心理。我們發(fā)現(xiàn)游戲人數(shù)不夠，于是各自邀請(qǐng)班上同學(xué)。

游戲開(kāi)始時(shí)，有些同學(xué)奔跑，叫慢點(diǎn)走就是不聽(tīng)。我們就追著跑。有的同學(xué)跑到留守兒童之家后面的夾縫，我開(kāi)始擔(dān)心出事。

接著準(zhǔn)備室外活動(dòng)，于是我們拿出籃球。不一會(huì)兒就出現(xiàn)各種小問(wèn)題：我們累得氣喘嘻嘻，李緒杰爬墻膝蓋磨破了皮，其他小孩要水喝，老師為我們一 一解決。有的同學(xué)一起玩老鷹抓小雞，玩丟手絹，還玩他們提出的其他小游戲，我們一起體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和游戲的快樂(lè)，并從中相互了解互相熟悉。

難忘的一次勞動(dòng) 周文語(yǔ)

今天留守兒童活動(dòng)老師告訴我們要參加一次勞動(dòng)。

同學(xué)們有的帶了抹布，有的帶了刷子，有的帶了小水桶。同學(xué)們忙得熱火朝天，有的用掃把掃地，把地掃得干干凈凈，有的用拖把拖地，把原本己經(jīng)干干凈凈的地面拖得更加一塵不染。我去給盛傳瑩當(dāng)幫工，也就是幫她換水，洗抹布。只見(jiàn)她爬上窗戶(hù)，拿起我剛洗好的抹布，仔仔細(xì)細(xì)地擦了起來(lái)，窗戶(hù)上有許多小污點(diǎn)兒，她就用力擦，擦不掉的就用手指甲去摳，把污點(diǎn)兒摳掉。擦完了窗戶(hù)，我們又去擦墻壁，直到把墻壁擦得白白的，我們才收工。

大掃除完后，老師對(duì)這次大掃除做了總結(jié)：盛傳瑩做得最多，也擦得最干凈，我回頭望了望她，她正不好意思地笑呢，我心里也甜絲絲的，因?yàn)槔锩嬉灿形业囊环莨�勞。這次大掃除使我懂得了一個(gè)道理：只要大家齊心協(xié)力，就一定能成功。

中國(guó)留守兒童日記篇二：家庭對(duì)留守兒童的影響

家庭對(duì)留守兒童的影響

10社法 吳夢(mèng)瑤 108328119

我寫(xiě)的是有關(guān)留守兒童的題材。根據(jù)2000年第5次全國(guó)人口普查表的抽樣數(shù)據(jù)推算，我國(guó)2000年農(nóng)村的“留守兒童”人數(shù)約是2000萬(wàn)人。隨著2005年來(lái)農(nóng)村外出打工人員的流動(dòng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)村“留守兒童”的人數(shù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字。

留守兒童，是現(xiàn)階段特殊社會(huì)形勢(shì)下形成的一支龐大的隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為突出的社會(huì)問(wèn)題，而且隨著時(shí)間的推移，這支隊(duì)伍還有壯大的趨勢(shì)。她是社會(huì)中出現(xiàn)的一個(gè)普遍而又十分嚴(yán)峻的難題，留守學(xué)生的教育是迫在眉睫的研究任務(wù)，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。

因?yàn)檠芯刻接懛秶�很廣我僅僅就從家庭對(duì)留守兒童的影響一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)這篇論文是源于在騰訊微博上看到的一位采訪(fǎng)者采訪(fǎng)留守兒童要對(duì)在外打工父母說(shuō)的話(huà)時(shí)，一位一個(gè)志愿者手牽小學(xué)生參７歲的孩子說(shuō)出了一句：爸爸媽媽我可以去你們家玩么？當(dāng)時(shí)眼眶就紅了，心里面酸澀一片。留守兒童，空巢老人等一直是我們所關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題之一。就在前幾天，銅山鎮(zhèn)團(tuán)委聯(lián)合我們江蘇師范大學(xué)，邀請(qǐng)銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)50名留守兒童開(kāi)展“大手拉小手，留守兒童進(jìn)校園”活動(dòng)。觀(guān)了師大圖書(shū)館、物電學(xué)院趣味實(shí)驗(yàn)室、美院畫(huà)室等教學(xué)場(chǎng)館。大學(xué)生志愿者還為孩子們送上書(shū)包等文具，并與這50名留守兒童填寫(xiě)了“一對(duì)一結(jié)對(duì)愛(ài)心卡”。這只是一個(gè)善意的活動(dòng)，僅僅只是徐州市銅山縣的一處對(duì)留守兒童的關(guān)注。而還有很多地方有著無(wú)數(shù)多的留守兒童需要社會(huì)的關(guān)注，等待著關(guān)愛(ài)。

留守兒童我們都知道是父母外出打工，而他們的子女留守在家中這是一個(gè)模糊的概念。具體說(shuō)是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。她們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

《中國(guó)留守兒童日記》不知大家看過(guò)沒(méi)有，這本書(shū)是由安龍縣萬(wàn)峰湖鎮(zhèn)毛草坪小學(xué)26個(gè)平均年齡為9歲的留守兒童撰寫(xiě)的。我初步看了一下，大概是沒(méi)有

一口氣讀完的緣故，又大概是之前已經(jīng)接觸過(guò)太多這樣的故事，又又或者是沒(méi)有文字的描述終究沒(méi)有圖片來(lái)的直觀(guān)，觸發(fā)情緒，感覺(jué)心里是百感交集�？吹接械牧羰貎和�吃的是自己弄的咸菜拌飯，或是燒柴做飯吃的是玉米糊，吃的最好吃的就是玉米糊，肉記不得是什么時(shí)候吃的了。她們與父母相伴的時(shí)間微乎其微，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。

最為代表的一個(gè)事件是，貴州深山一所小學(xué)，一棟破敗的學(xué)校，兩間殘破的教室，兩名年近60歲的老教師，50余名留守兒童。在這里，家長(zhǎng)們每月只要交280塊錢(qián)，就能包午餐和學(xué)費(fèi)。桌椅、圖書(shū)、玩具大部分是志愿者捐贈(zèng)的，有的孩子連水杯也沒(méi)有，于是把老師給的一次性紙杯反復(fù)用。我看到有關(guān)他們的一個(gè)視頻關(guān)于孩子們的兒童節(jié)。二十分鐘的表演，老教師彈鋼琴伴樂(lè)，一部分孩子在臺(tái)上唱歌，剩下的孩子在下面坐著觀(guān)看。是觀(guān)眾是自己，演員是自己，掌聲也是自己鼓給自己。問(wèn)爸爸媽媽聽(tīng)過(guò)你們唱歌么，回答是沒(méi)有，媽媽就聽(tīng)過(guò)一次。其中一對(duì)留守姐弟，父母打工5年未歸，他們每天挑水煮飯，喂豬，打豬草，與自家的狗相依為命。

儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠(yuǎn)游”，我們現(xiàn)實(shí)的狀況卻是孩子在，父母在外游。因留守而缺少家庭親情的溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。

不管是城里的，還是農(nóng)村的，不管是有錢(qián)的，還是貧窮的，都把孩子的教育看成是最重的。一個(gè)具有良好家庭教育的孩子，他無(wú)論走進(jìn)學(xué)校還是走上社會(huì)，都能很好地去發(fā)展自己，哪怕他沒(méi)有什么學(xué)歷。哪個(gè)父母不希望自己的孩子是最好的呢，可是父母眼中最好的孩子，他的成長(zhǎng)不僅僅是靠學(xué)校的教育，也是需要家庭給予的關(guān)懷的。學(xué)校是教書(shū)育人、傳播知識(shí)的地方。而家庭會(huì)給孩子生活常識(shí)的教育，教會(huì)孩子做事，有時(shí)候父母的行為也是無(wú)形中教會(huì)了孩子如何做人。美國(guó)社會(huì)學(xué)家?guī)炖�是最早將“自我�?概念引入社會(huì)化研究并對(duì)其做出出色研究的社會(huì)學(xué)家之一。庫(kù)利認(rèn)為，家庭就是這樣一個(gè)最重要的群體在家庭中，孩子對(duì)父母的意見(jiàn)有同感，由此而形成自我意識(shí)。通過(guò)注意父母的手勢(shì)和話(huà)語(yǔ)，孩子們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到父母對(duì)他們期望什么，父母如何評(píng)價(jià)他們的行為父母對(duì)他們的意見(jiàn)是什么，有了這些知識(shí)和認(rèn)知后，孩子就試圖形成一種父母所期望的自我�？梢�(jiàn)，家庭對(duì)于兒童早期社會(huì)化起著重要的作用。

這些關(guān)于留守兒童的新聞都與“父母”這一詞緊密相連。有的是自己一個(gè)人在學(xué)校生活，過(guò)著寄宿的生活，只有等過(guò)年了才會(huì)見(jiàn)到爸爸媽媽一次。有的是和爺爺奶奶老一輩的相依為命，甚至有兩三年都沒(méi)有見(jiàn)到父母了。我想有再多的新玩具、新手機(jī)，或者是寄回家再多的辛苦錢(qián)，也抵不過(guò)無(wú)助與父母的思念。父母對(duì)這些留守的孩子們而言是什么，是一個(gè)模糊的概念，是一個(gè)離去的背影，是僅僅屈指可數(shù)的的幾面，是眼淚、思念和電話(huà)線(xiàn)另一端沙啞的聲音。給孩子留下的是這些酸痛，那何談在一起生活時(shí)，所需要給孩子的幫助教導(dǎo)愛(ài)護(hù)呢。最基礎(chǔ)的家庭溫暖都給不到一半，這樣的孩子他享受不到應(yīng)有的父母關(guān)愛(ài)教育，他的身心健康不敢說(shuō)是完全健康，但肯定是絕大多數(shù)已經(jīng)是處于亞健康狀態(tài)了。

家庭family，有人說(shuō)Father and Mather I love you的意思。這個(gè)含義簡(jiǎn)單充滿(mǎn)童趣意義，但卻真實(shí)的反應(yīng)了一個(gè)核心家庭的關(guān)鍵，父母雙方和子女。

父母的離開(kāi)。導(dǎo)致了留守兒童他們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因而逐漸使他們的成長(zhǎng)環(huán)境了變化。沒(méi)有父母悉心管教，身心的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多不確定的因素，若日積月累最終會(huì)成一個(gè)惡性循環(huán)，留守孩子們的整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)變。除了不確定性還有底下的認(rèn)知水平，便會(huì)造成底下的認(rèn)知水平，導(dǎo)致行程很多惡性?xún)r(jià)值觀(guān)，這些價(jià)值觀(guān)正逐步深厭惡入且渲染，造成群體的統(tǒng)一。在這種環(huán)境下，能健康成長(zhǎng)的孩子確實(shí)不簡(jiǎn)單。根據(jù)搜集資料所得，絕大部分的“留守兒童”在情緒上是非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而少一部分的孩子表示不太思念，長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對(duì)父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感。說(shuō)到父母時(shí)，有的甚至討厭父母、怨恨父母。大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。他們中85%的認(rèn)為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂(yōu)郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。

可見(jiàn)，缺乏父母關(guān)愛(ài)的“留守兒童”在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問(wèn)題。思想決定人的行為舉止。最常見(jiàn)的是他們會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、早戀、打架群毆….走上輟學(xué)道路的不少，走上犯罪道路的亦不少。最后受傷的是留守兒童他們自己。留守兒童們有思念外地父母的傷痛，也有忌恨父母離去的憤懣—他們是可悲的矛

盾體，便自暴自棄，或是自?shī)^自勇。我身邊有個(gè)同學(xué)她奶奶快60歲了，嚴(yán)重的腰間盤(pán)突出和心臟病，爺爺照顧他們。而爸爸也是生病沒(méi)有工作能力，一家只有媽媽在外打工。家里還有兩個(gè)孩子，一個(gè)是我同學(xué)，一個(gè)是她弟弟。因?yàn)榧彝ピ�因，弟弟就給外公外婆撫養(yǎng)。弟弟本來(lái)就調(diào)皮，外公外婆對(duì)他又是拼命的溺愛(ài)，在家就是小霸王，在學(xué)校很快就混上了老大，經(jīng)常帶著一群手下欺負(fù)別的同學(xué)，搜刮錢(qián)財(cái)，經(jīng)常炫耀他的混跡江湖故事。書(shū)是讀不下去了，不好好學(xué)習(xí)就算了，在學(xué)校也不聽(tīng)老師的話(huà)，喊家長(zhǎng)又是老人，根本管不了。我不禁問(wèn)那位女同學(xué)，在農(nóng)村管教孩子，最行之有效的是在犯錯(cuò)時(shí)候?qū)⑵渫创蛞活D，中國(guó)父母最基本的管教是棒子底下出孝子，不打不成材。都調(diào)皮成這樣了，你爸爸還有爺爺怎么教育他呢。后來(lái)轉(zhuǎn)念又想舍得打么，本來(lái)就是家里的寶貝孫子，而且就算教訓(xùn)，也不服你的管教啊。每一個(gè)爺爺奶奶在孩子小的時(shí)候就是捧在手心里當(dāng)寶貝的，更是護(hù)著不給家長(zhǎng)打，連罵都不給。那么對(duì)于連父母中有不在身邊的，缺少一層關(guān)愛(ài)的留守兒童們，老一輩的家長(zhǎng)更不會(huì)打罵并且教育他的不對(duì)之處了，老人會(huì)把所有的愛(ài)都給孫子。

其實(shí)最關(guān)鍵的是，留守兒童中普遍存在的現(xiàn)象是父母把孩子丟給爺爺奶奶這一輩的養(yǎng)，老人們只知道讓孩子吃好喝好穿好睡好和照顧孩子的人身安全，這便是他們所有的工作。除了我聽(tīng)聞的溺愛(ài)型的管教方式，另一種是對(duì)孩子們嚴(yán)加看管，打罵被他們認(rèn)為是最好的管教方式。大多數(shù)老人年老體弱，不僅要辛苦勞作、操勞家中的全部農(nóng)活，還要承擔(dān)起照料孫輩的責(zé)任，他們中的許多人對(duì)孩子的教育上往往就失去了太多的耐心，更不會(huì)考慮教育兒童時(shí)需要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆绞�，只是�?jiǎn)單地采取在他們看來(lái)最有效的方式——打罵。打罵對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了非常消極的影響。打罵是種管教方式，這些和爺爺奶奶文化素質(zhì)是有一定聯(lián)系的。他們大多數(shù)都是文化素質(zhì)較低的老年人，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。所以關(guān)于“德”的問(wèn)題，然后“智”呢，就是靠學(xué)校了�？墒窃偻�上看，貴州深山一所小學(xué)，不說(shuō)學(xué)校設(shè)備是否齊全，就拿師資力量來(lái)說(shuō)，兩名將近60歲的老教師，他們接受的教育基本是半農(nóng)半新的，現(xiàn)在是一個(gè)日益更新的時(shí)代，而老師們能教給他們多少知識(shí)呢，看其教育水平和方式，便無(wú)需多談了。除了“德”和“智”，那么“體”、“美”、“勞”都是次要的問(wèn)題，光是其中的“體”，相信留守孩子們中大部分已經(jīng)在一次次的打架斗毆的過(guò)程中得到了充分的發(fā)展。

我們現(xiàn)在身為大學(xué)生，身心上已經(jīng)算是成熟了不少，盡管如此，當(dāng)我們受到委屈、煩惱、困惑時(shí)候，都會(huì)忍不住想得到父母的關(guān)懷，給予指導(dǎo)幫助。那么留守的孩子們呢，衙門(mén)的身心不成熟，更需要得到父母的關(guān)愛(ài)，在爸爸媽媽不在，缺少關(guān)愛(ài)的生長(zhǎng)環(huán)境中，我相信他們內(nèi)心是孤獨(dú)的，感情需要寄托并且心靈需要慰藉。對(duì)他們的早戀、打架、逃課，甚至更深的慢慢墮落，看來(lái)是可以理解的，用武力宣泄不滿(mǎn)憤怒情緒是可以理解，逃課頂嘴消極錯(cuò)誤的態(tài)度也可以理解。可是我們?cè)诟袊@關(guān)注現(xiàn)象，分析存在問(wèn)題的原因的同時(shí)，在意的是這些問(wèn)題該如何解決。

父母為了家庭生活只能外出打工，為了供養(yǎng)孩子老人。做父母的哪有不把孩子當(dāng)做心頭寶貝的呢。提到孩子眼眶便紅了，泣不成聲�？墒俏蚁肴绻麠l件允許的話(huà)，請(qǐng)?jiān)谕饷β档母改副M可能回到孩子身邊，給孩子生活上和學(xué)習(xí)上的幫助和關(guān)愛(ài)。孩子的成長(zhǎng)為人父母少了一次次的見(jiàn)證機(jī)會(huì)，那就請(qǐng)抓住能陪伴他們的時(shí)光。雖然在外打工回家不易，也應(yīng)經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，通過(guò)電話(huà)將父母的關(guān)愛(ài)送給他們，對(duì)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)提出批評(píng)教育。

如果條件允許，我個(gè)人建議家長(zhǎng)可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。盡量避免雙方同出打工，可讓一方選擇本地務(wù)工，使自己能不隔太長(zhǎng)時(shí)間回家一次，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng)�；蛘呤前押⒆訋г谏磉叄�父母工作忙碌之余也可以在孩子心靈上給以安慰依賴(lài)感。陪讀是一種選擇。我看到一位打工母親的話(huà)，她說(shuō)：在她的家鄉(xiāng)，陪讀不是個(gè)別現(xiàn)象，絕大多數(shù)農(nóng)民工家長(zhǎng)無(wú)論在哪個(gè)大城市打工，一旦孩子念高中，一位家長(zhǎng)、更多的是媽媽們就會(huì)選擇回到縣城租房陪讀，有的靠孩子父親的打工收入維持生活，有的則一邊陪讀、一邊在縣城打零工。高月琴說(shuō)，含山縣城雖是個(gè)小地方，但近幾年房?jī)r(jià)也漲了不少，租房子也比前些年貴多了，家里經(jīng)濟(jì)條件允許的陪讀，經(jīng)濟(jì)條件不允許的“砸鍋賣(mài)鐵”也陪讀，家長(zhǎng)的想法是：犧牲三年，也要供孩子上學(xué)、看著孩子念書(shū)，做好后勤，千萬(wàn)不能讓孩子荒廢了學(xué)業(yè)。父母這樣做，是希望孩子日后能考上一所大學(xué)、大專(zhuān)，將來(lái)能有個(gè)比較好的出路，徹底擺脫農(nóng)民的身份�！按蚬な菫榱讼乱淮�，回來(lái)也是為了下一代，掙錢(qián)顧不上孩子，顧孩子掙不上錢(qián)。”這位母親的話(huà)的話(huà)，代表了所有在外打工媽媽的心聲。

中國(guó)留守兒童日記篇三：獻(xiàn)愛(ài)心、共成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)留守兒童的心理成長(zhǎng)

獻(xiàn)愛(ài)心、共成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)留守兒童的心理成長(zhǎng)

陳家琪

對(duì)于一個(gè)備受人們關(guān)注的特殊群體——農(nóng)村留守兒童，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，以及大批的農(nóng)民工進(jìn)城，使得他們的數(shù)量與日俱增。這些留守兒童要么放在農(nóng)村爺爺、奶奶家，要么放在外公、外婆家或者由其他親屬監(jiān)護(hù)照顧，他們的心靈缺少雨露的滋潤(rùn)，他們的生活失去了陽(yáng)光的照耀，久而久之，這些兒童就成為了問(wèn)題學(xué)生，不是成績(jī)落后，就是調(diào)皮搗蛋。面對(duì)這些即將長(zhǎng)成的幼苗，是辛勤培育，還是放任不管？答案不言自明，我們必須辛勤培育，他們才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)之棟梁；放任不管，他們只有枯萎而死，或成為農(nóng)家的灶中薪炭�？梢�(jiàn)如何選擇，關(guān)系到孩子的未來(lái)，關(guān)系到民族的興衰，我們決不能等閑視之。因此，關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)心他們的生活問(wèn)題、心理問(wèn)題，教育問(wèn)題以及安全保護(hù)問(wèn)題，刻不容緩。

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀以及存在的相關(guān)問(wèn)題

全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2300多萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和�總�?shù)中所占比例已高達(dá)19％至23％。并且有調(diào)查顯示，由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問(wèn)題。

（一） 留守兒童的生活問(wèn)題。

留守兒童有的由隔代親人監(jiān)管，由于監(jiān)護(hù)人知識(shí)觀(guān)念、年老體弱、照顧多孫等原因，他們大多簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要孩子吃飽穿暖，身體不出問(wèn)題就行，從而采取老一輩重物質(zhì)輕精神的撫養(yǎng)孩子方式，忽略了對(duì)孩子而言更為重要的心理成長(zhǎng)。也有的留守兒童是由父母寄養(yǎng)在親戚家的，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人很多是出于情面接受的留守兒童父母委托，對(duì)待留守兒童的態(tài)度不比對(duì)待自己孩子那么認(rèn)真入則，有的遷就放任，有的十分冷漠，有的則態(tài)度粗暴，留守兒童的小過(guò)失就采取謾罵、體罰等不利孩子成長(zhǎng)的懲罰手段，這些，都給留守兒童心理造成了嚴(yán)重影響。除此之外，由于沒(méi)有得到很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。

（二） 留守兒童的心理問(wèn)題。

留守兒童情感是空白地帶，孩子們是孤獨(dú)的。奮斗在教育一線(xiàn)的我更能體會(huì)

到這一點(diǎn)，很多次批改作文，都能讓我看到一些留守兒童讓人心酸的作文：“假如我有一支馬良的神筆，我希望畫(huà)好多好多的錢(qián)，讓爸爸媽媽不再去打工，永遠(yuǎn)留在我身邊�！薄按汗�(jié)快到了，我最大的愿望就是媽媽能夠回來(lái)看我一次，我已經(jīng)有三年沒(méi)有見(jiàn)到她了�！痹凇吨袊�(guó)留守兒童日記》里孩子們這樣寫(xiě)到：“我真是想哭，爸爸好不容易才到家，可是才這么一個(gè)晚上，他又要走了。”“我一個(gè)人在新房子里睡，過(guò)兩個(gè)星期就不害怕了。”“我想對(duì)媽媽說(shuō)：你只生了我和弟弟，沒(méi)有養(yǎng)育我們，你根本沒(méi)有盡到一個(gè)母親的責(zé)任！”“今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我也給爺爺講了，可是我爺爺又老又忙，他沒(méi)有來(lái)。”這些孩子對(duì)愛(ài)的渴望無(wú)疑給了我們家長(zhǎng)心靈上無(wú)比巨大的震撼。親情的缺失使他們變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越了道德、法律底限。

（三） 留守兒童的教育問(wèn)題。

父母常年在外打工，一些留守兒童就肩負(fù)起農(nóng)活、家務(wù)活的重?fù)?dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力不足，顧得了家里卻顧不了學(xué)習(xí)，成績(jī)就這樣下降了，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)的心理。還有的留守兒童因父母親不在身邊，而其代由監(jiān)管的親人們出于溺愛(ài)，對(duì)孩子一些出格的行為予以放任不管，導(dǎo)致孩子的行為出現(xiàn)偏差，并偏離了健康的發(fā)展軌道甚至越軌。

（四） 留守兒童的安全保護(hù)問(wèn)題。

據(jù)報(bào)道，部分留守兒童因其父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)，鄰居的冷眼，一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。有的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子不管、不問(wèn)放任自流，覺(jué)得只要不闖禍就好，沒(méi)有進(jìn)行自我安全保護(hù)的相關(guān)教育，以致每年暑假都有兒童溺水身亡的事件發(fā)生，這些兒童無(wú)不讓人扼腕嘆息。

從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看出，我國(guó)農(nóng)村留守兒童身上出現(xiàn)的問(wèn)題很多也很?chē)?yán)重，這已經(jīng)不是個(gè)別問(wèn)題，它已經(jīng)演變?yōu)樯鐣?huì)典型，這是關(guān)系到祖國(guó)花朵們未來(lái)發(fā)展的重要問(wèn)題。古語(yǔ)云：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。所以，關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們必須完成好，那么我們應(yīng)該從哪些方面去幫助這些留守兒童呢？

一、政府方面：之所以出現(xiàn)留守兒童這一特殊群體主要是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的，所以政府這邊應(yīng)該想方設(shè)法大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。國(guó)家應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，促進(jìn)農(nóng)村本地特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，盡量留住當(dāng)?shù)氐哪贻p勞動(dòng)力，同時(shí)也吸引外出務(wù)工的農(nóng)民向本地城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。政府還應(yīng)多出臺(tái)一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，以此減少留守兒童數(shù)量。政府部門(mén)還需加大力度宣傳“留守”的危害性，以多種方式讓農(nóng)村父母認(rèn)識(shí)到“留守”對(duì)孩子的不利影響，父母盡可能不讓孩子“留守”，也將減少“留守兒童”的數(shù)量。

二、學(xué)校方面：由于留守兒童在家庭教育上是不完整的，就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話(huà)、寫(xiě)信，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的親情交流的主題活動(dòng)；洗臉、刷牙、洗腳，作息習(xí)慣，就餐方面的指導(dǎo)的挑戰(zhàn)活動(dòng)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直在關(guān)注和愛(ài)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們。學(xué)校還應(yīng)把一些留守兒童組織在一起，不定期地開(kāi)展心理調(diào)查，了解存在的心理問(wèn)題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。老師要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)、更多的幫助，堅(jiān)決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象；要豐富留守兒童的課外生活，而且通過(guò)活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)。

三、家庭方面：留守兒童比其他的孩子更脆弱，更無(wú)助，父母應(yīng)傾注更多的時(shí)間在孩子的教育上，給予他們更多的關(guān)注，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨(dú)感，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季農(nóng)忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)和打電話(huà)、寫(xiě)信的方式，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子溝通交流，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài) 、家庭的溫暖。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢(qián)，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑��?lái)。

四、社會(huì)方面：留守兒童教育問(wèn)題不僅僅是其法定監(jiān)護(hù)人的事,也并非只是政府和學(xué)校的事,而需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注,群策群力。因此,應(yīng)利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒手段來(lái)宣傳留守兒童教育問(wèn)題,引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童為重點(diǎn),大力組織開(kāi)展社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng) 。比如在社會(huì)上廣募大學(xué)生、志愿者、“愛(ài)心家庭”與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng),在親情上關(guān)愛(ài),在生活上

關(guān)心,在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)幫助留守兒童;呼吁當(dāng)?shù)卮迕穹e極配合各村組織做好工作,幫助外出務(wù)工人員妥善安排孩子,落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任;多方爭(zhēng)取社會(huì)資助,幫助貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè),切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難,在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，通過(guò)用全社會(huì)的愛(ài)心讓“留守兒童”得到更健康的成長(zhǎng)。

由此可知，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童是我國(guó)教育面臨的新難題、新考驗(yàn)，作為一個(gè)教育工作者我們應(yīng)該且必須高度重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。借此機(jī)會(huì)，我呼吁大家應(yīng)從不同的角度 、層面去發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。當(dāng)然家庭、學(xué)校和社會(huì)也必須關(guān)注重視起來(lái)，只有三者合力，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們，用愛(ài)去溫暖他們，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)傷害，才能讓他們也和其他孩子一樣擁有幸福的童年。正如歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中所唱的：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這樣我們的明天才會(huì)更加美好！

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