摘要：隨著我國的教育體制的不斷完善，教學(xué)目標(biāo)開始追求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。音樂教育的教學(xué)目標(biāo)同樣需要培養(yǎng)綜合音樂能力的人才，所以，近幾年的音樂教學(xué)模式開始采用結(jié)合美學(xué)原理，賦予音樂課堂美育意義的新型教學(xué)方式。本文意在分析音樂教育中的美學(xué)原理的具體內(nèi)容，解讀音樂教育中的美育意義，將三者有效融合在一起，更好地輔助音樂教學(xué)，營造更吸引學(xué)生的音樂課堂。
　　關(guān)鍵詞：音樂教育；美學(xué)原理；美育意義
　　一、前言
　　“美學(xué)原理”，不同的學(xué)科給予它的定義也不同。如果說數(shù)學(xué)的美學(xué)是公式，語文的美學(xué)是文字，那么音樂的美學(xué)就是音符。古有俞伯牙、鐘子期的《高山流水》，卓文君、司馬相如的《鳳求凰》，可見音樂的美學(xué)力量從古至今都不曾失去光芒。現(xiàn)代的音樂教育被課堂限制了手腳，但并不妨礙美學(xué)原理的傳播。音樂中的美學(xué)原理包括：旋律美、形式美、意境美、歌唱美、以及特色美。音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分吸納音樂美學(xué)原理，才能更好地解讀音樂教育的美育意義。
　　二、關(guān)于音樂教育的美學(xué)原理
　　優(yōu)秀的音樂教育需要融合美學(xué)原理開展教學(xué)，所以，在音樂教育中，要注重融合美學(xué)原理，對學(xué)生進(jìn)行正確的音樂教學(xué)指導(dǎo)：應(yīng)用音樂的旋律美學(xué)原理，帶領(lǐng)學(xué)生體會快慢旋律的切換，體驗不同節(jié)奏的旋律美；應(yīng)用音樂的形式美學(xué)原理，將聲樂與器樂結(jié)合起來，不斷豐富音樂課堂的多種形式；應(yīng)用音樂的意境美學(xué)原理，感受不同的歌曲意境，學(xué)會鑒別音樂色彩；應(yīng)用音樂的歌唱美學(xué)原理，針對學(xué)生不同的聲線條件，教授演唱方式，采用靈活的教學(xué)方式；應(yīng)用音樂的特色美學(xué)原理，感受不同國家不同民族的特色音樂，了解不同種類的音樂發(fā)展史。美學(xué)原理的應(yīng)用，是音樂教學(xué)課堂自我檢驗的基礎(chǔ)原則。
　　現(xiàn)代音樂教育的最低要求就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更進(jìn)一步的要求是提高學(xué)生對于音樂的表達(dá)能力和鑒賞水平，最高的教學(xué)要求是要培養(yǎng)音樂人才，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造音樂美學(xué)的潛力。音樂教學(xué)中的美學(xué)原理是音樂教學(xué)的基本原理，也是衡量學(xué)生的音樂教育接受效果的標(biāo)準(zhǔn)。對于日常教學(xué)來說，能夠讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與音樂課堂是件非常難的事。很多音樂課堂只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有讓學(xué)生了解到音樂的基本常識，可以說是非常失敗的音樂課堂。
　　三、音樂教育的美育意義與特征
　�。ㄒ唬┮魳方逃�的美育意義
　　通過音樂教育的美學(xué)原理能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的了解與應(yīng)用，這是音樂教育達(dá)到“美育”效果的必經(jīng)之路�！懊烙�”的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造音樂美學(xué)的能力，包括鑒賞旋律美、形式美、意境美，能夠表達(dá)歌唱美與特色美。音樂教學(xué)中的“美育”意義就在于創(chuàng)造美學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握扎實的音樂系統(tǒng)知識，更重要的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，激發(fā)學(xué)生的音樂美的創(chuàng)造力。通過音樂“美育”的打磨，能夠愛上音樂美，善于發(fā)現(xiàn)音樂美，擁有自己表達(dá)音樂美的方式，用音樂美來表達(dá)自己不同的情緒狀態(tài)。
　　“美育”還要注重音樂教學(xué)中的“德育”，在日常教學(xué)中，優(yōu)秀的音樂作品能夠給人帶來正能量，波動人們心中積極向上的心弦。反之，有些音樂作品表達(dá)的東西較為低俗，會潛移默化的影響學(xué)生。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該傳遞學(xué)生吸納音樂正能量的思想，教會學(xué)生在音樂中享受自由、放松的狀態(tài)，利用音樂的熏陶調(diào)整自己的不良情緒。通過音樂教育的美學(xué)原理，發(fā)展美育、德育、智育，培養(yǎng)全能型音樂人才。音樂教育的“美育”能夠慢慢讓學(xué)生在音樂的感化下變得內(nèi)心更加強大，擁有更加健康積極的心理狀態(tài)，這是“美育”的最高教學(xué)境界。
　�。ǘ�）音樂教育的美育特征
　　音樂教育的美育特征可以分為情感性特征、主體性特征和實踐性特征。情感性特征是音樂的旋律美學(xué)、意境美學(xué)等決定的特征，音樂教學(xué)相對于其他學(xué)科，是最能直觀傳遞情感的課程。音樂教學(xué)選用的曲目會直接影響學(xué)生的聽課情緒，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確梳理自身的情緒；主體性特征是音樂教學(xué)的美育離不開教師和學(xué)生這兩大主體，教師需要堅持美學(xué)原理的教學(xué)，探索高效的美育教學(xué)模式。學(xué)生需要通過音樂教學(xué)中的美育塑造自身的綜合音樂感知能力；實踐性特征一方面是改變原有的“教師為主”的教學(xué)方式，形成學(xué)生全面參與音樂課堂的新型授課方式。另一方面，注重音樂教育的實踐性特征，將教學(xué)內(nèi)容用實踐來檢驗。形成“寓教于樂”的良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生對于音樂美學(xué)的創(chuàng)造和實踐。
　　四、關(guān)于美學(xué)原理下音樂美育教學(xué)的建議
　　（一）注重情感性特征，傳遞音樂正能量
　　音樂創(chuàng)作源自生活，更高于生活，多半音樂作品都涵蓋了創(chuàng)作人對于大自然、生活、或是情感的一種表達(dá)。音樂的情感性特征，要求教師在音樂教學(xué)中充分利用這些音樂情感元素。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽一些比較壓抑、負(fù)能量的歌曲，應(yīng)該給予正確的情緒疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變平日聽歌的風(fēng)格；音樂教學(xué)的歌曲選擇可以配合節(jié)日，節(jié)日渲染下的歌曲更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以在課前選擇學(xué)生分享一首能夠表達(dá)當(dāng)天情緒的歌曲，鼓勵學(xué)生通過音樂表達(dá)自己的情緒。
　　（二）加強主體性特征，營造和諧教學(xué)課堂
　　加強音樂教學(xué)的互動，了解學(xué)生對于音樂知識的興趣方向，找到新的教學(xué)熱點。例如，可以在每學(xué)期選擇2-3節(jié)課時，讓學(xué)生自主選擇感興趣的音樂知識或是一個音樂發(fā)聲技巧等，在課堂上與老師同學(xué)共同分享；期末的成績應(yīng)該包括學(xué)生的主動參與程度，以及日常出勤的綜合考量，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該得到教師適當(dāng)?shù)墓膭�；隨機抽取學(xué)生，開展師生互評工作，更好地了解學(xué)生的需要，及時聽取學(xué)生的反饋意見。
　�。ㄈ�）提高實踐性特征，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力
　　音樂教學(xué)模式的選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)有的先進(jìn)音樂教育理念，并結(jié)合美學(xué)原理，開展實踐性教學(xué)。例如音樂教學(xué)可以開展歌唱、表演、樂器的小型匯報演出，將平日所學(xué)的音樂知識與技能展現(xiàn)出來；也開以開展音樂基礎(chǔ)知識的小型問答，對于理論知識豐富的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，鼓勵大家一起充實音樂知識；定期組織觀看音樂會、話劇等多種形式的演出，在欣賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
　　五、結(jié)語
　　音樂教育要注重“旋律美、形式美、意境美、歌唱美、特色美”的美學(xué)原理，將美學(xué)原理融入音樂教學(xué)當(dāng)中，升華為美育教學(xué)的基本原則。認(rèn)識到音樂的美育意義不僅在于學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)理論知識的掌握，更重要的音樂鑒賞能力與音樂美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最終達(dá)到形成正能量、健康的音樂品質(zhì)。所以，建議音樂教育在應(yīng)用美學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重美育的情感性特征，加強美育的主體性特征，提高美育的實踐性特征。確立音樂的美育教學(xué)目標(biāo)，把握好音樂的美育教學(xué)手段，豐富音樂的美育教學(xué)內(nèi)容，確保音樂的美育特征在音樂教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

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