王策三先生是我國當(dāng)代著名教育理論家、中華人民共和國教學(xué)論學(xué)科重要奠基人，他長期在北京師范大學(xué)教育系（教育學(xué)部前身）從事教育學(xué)的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)工作，學(xué)術(shù)研究成就斐然，人才培養(yǎng)桃李滿天下。1953年，王策三先生研究生畢業(yè)留校任教，從20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，他一直主講教育學(xué)、教學(xué)論等本科課程，聆聽過先生教誨的學(xué)生可謂成百上千。1981年我國恢復(fù)學(xué)位制度，先生在北京師范大學(xué)教育系領(lǐng)銜培養(yǎng)教學(xué)論專業(yè)碩士研究生，1987年開始在教育學(xué)原理專業(yè)招收教學(xué)論方向博士生，1999年退休，前后培養(yǎng)研究生約30人。我1985年考入北京師范大學(xué)教育系，學(xué)習(xí)過先生主講的本科生課程“教學(xué)論專題”；1989—1995年，我在先生門下攻讀教育學(xué)碩士和博士學(xué)位，在為學(xué)、為人方面得到先生的全面教導(dǎo)，受益終身�；叵�30多年來追隨先生求學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，千言萬語，不知如何訴說，想來想去，還是借用《學(xué)記》“親其師而信其道”這句話，來表達(dá)我對(duì)先生的追憶之心。

一

　　先生是一位深受學(xué)生愛戴的好老師。在我的印象中，先生所帶的研究生都很尊重他，感恩他，畢業(yè)后一直與先生來往較多，即使在中央或部委機(jī)關(guān)工作的同門，也很高興能抽空探望先生，向先生問安和請(qǐng)教。研究生的培養(yǎng)模式是師父帶徒弟式的，大家與先生的感情都很深厚。眾多本科同學(xué)在畢業(yè)后也一直與先生往來密切，比如20世紀(jì)50年代畢業(yè)的劉碩老師，長期以來與先生談學(xué)論道，情真意切，還合作出版了《基礎(chǔ)教育改革論》，堪稱一段師生交往的佳話。
　　眾多教育界同行專家同樣對(duì)先生身懷感激敬佩之情，這是我們平常生活中的一種深切感受。記得一次與北京教育科學(xué)研究院的耿申老師一起下校閑聊時(shí)，耿老師問我：“本陸，你的導(dǎo)師是哪位先生？”我回答說：“是王策三老師�！惫⒗蠋熈ⅠR興奮地說：“是王先生��！他是真正令人敬佩的學(xué)者。”多年來，我在全國各地講學(xué)交流，經(jīng)常會(huì)沾先生的光，同行朋友會(huì)因我是先生的弟子而增進(jìn)彼此的信任與親近，在介紹我的身份時(shí)，大家也會(huì)特別強(qiáng)調(diào)我是“德高望重的王策三先生的弟子”�？梢哉f，同行朋友對(duì)先生懷有一份真誠的敬重敬仰之情，我們作為先生的弟子，也因此分享了一份光環(huán)和情誼。
　　會(huì)增師兄說先生愛生如子，這道出同門兄弟姐妹的共同心聲。先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，較少噓寒問暖式的關(guān)心，更多的是高瞻遠(yuǎn)矚的理性大愛，即在內(nèi)心深處牽掛著每個(gè)學(xué)生成家立業(yè)的大事，善于抓住學(xué)生發(fā)展的主要矛盾或矛盾的主要方面，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。這種愛主要表現(xiàn)為對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)一絲不茍的嚴(yán)格要求，對(duì)作業(yè)、論文不厭其煩、字斟句酌地推敲修改。大至文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)，小至注釋、標(biāo)點(diǎn)，先生都會(huì)很細(xì)致地批注改進(jìn)。記得有一次，先生感嘆地說：“我一半的工作是做語文老師的事情�！毕壬�很喜歡熱心好學(xué)的學(xué)生，愿意為后學(xué)提供求學(xué)的機(jī)會(huì)。我報(bào)考研究生之前，曾到先生家里拜訪，他很熱情地接待了我。在了解了我的學(xué)業(yè)情況后，先生很和善地說：“我很樂意招收你，不過這要靠考試成績來說話�！钡玫较壬�的肯定、鼓勵(lì)后，我信心大增，經(jīng)過精心的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，在研究生入學(xué)考試中考出理想成績，順理成章地成為先生的弟子。不少同門兄弟姐妹在考研時(shí)也曾向先生請(qǐng)教了解有關(guān)信息，均得到先生的熱情回應(yīng)。
　　先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生為人處世的嚴(yán)格要求和言傳身教上。先生凡事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，潔身自愛，是不圖虛名、不謀私利的真君子。先生的這種做人風(fēng)范，對(duì)師門兄弟姐妹影響至深。在讀研究生期間，我們可以隨時(shí)去先生家里請(qǐng)教聊天，但絕不能帶禮物。先生為人處世的原則性極強(qiáng)，對(duì)不正之風(fēng)深惡痛絕。多年前，先生曾與我聊起過一件往事：1992年，一位外地考生與我同時(shí)報(bào)名攻讀先生的博士研究生，她的學(xué)業(yè)水平相對(duì)差些，但考慮到兩地分居的實(shí)際困難，先生本也有意錄取她，誰知此人心術(shù)不正，竟然建議先生不要錄取我，結(jié)果自然是她自己落選了，浪費(fèi)了當(dāng)年一個(gè)博士生招生名額。由此可見，先生對(duì)觸犯底線、原則的人和事，絕不姑息。
　　我們的心目中，先生是一位嚴(yán)師和名師，更是一位親人。尤其是隨著時(shí)光流逝，學(xué)生時(shí)代那種對(duì)先生的敬畏之心逐漸讓位于彼此牽掛的親近之情。是時(shí)間讓我們慢慢體味到先生對(duì)學(xué)生藏而不露的深切關(guān)愛，也是時(shí)間讓親情不斷積累和日益厚重。的確，師生情誼的真假深淺，時(shí)間是最好的試金石。走上工作崗位后，先生家成了我們這些弟子最喜歡相聚的地方，有喜事想先和先生分享，有困擾也首先想到向先生請(qǐng)教。在精神上，大家儼然成了相親相愛的一家人，而先生是名副其實(shí)的大家長。先生常說，中國的師生關(guān)系和西方的師生關(guān)系是不一樣的。到底哪里不一樣？或許，這就是師生親情。學(xué)生永遠(yuǎn)是教師的牽掛，學(xué)生的學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、生活，都裝在教師的心中；而教師永遠(yuǎn)是學(xué)生感恩的貴人和親人，“一日為師，終身為父”。的確，在先生和我們這些弟子之間，濃濃的親情牽連著彼此。生前，我們是先生無盡的牽掛；身后，先生是我們永遠(yuǎn)的思念。

二

　　先生一生以傳道授業(yè)為樂，很喜歡與學(xué)生、同道談學(xué)論道。以我的經(jīng)歷來說，1989—1995年，我作為先生的在讀研究生，利用近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常周末去先生家里請(qǐng)教聊天，度過了一段難忘的個(gè)性化教學(xué)經(jīng)歷。那時(shí)，我一般也不預(yù)約，到了周六晚上七點(diǎn)半左右就去先生家，先生便放下手頭的各種事情，和我一起高興地談天說地。我不善察言觀色，不知當(dāng)時(shí)經(jīng)常去先生家聊天請(qǐng)教是否影響了先生的工作和休息。不過，我能真切地感受到，先生對(duì)我的主動(dòng)登門請(qǐng)教，每次都給予熱情接待。聊天常從時(shí)事入手，很快便轉(zhuǎn)入學(xué)術(shù)問題，點(diǎn)評(píng)各種人物、學(xué)派、逸事、文獻(xiàn)，也會(huì)就一些理論或?qū)嵺`問題進(jìn)行交流。聊天自然以先生講為主，我會(huì)順著先生的思路說些感想認(rèn)識(shí)，每次都能聊得盡興。對(duì)我的一些膚淺見解，先生多會(huì)細(xì)心地指教并給予糾正。一次又一次的聊天，對(duì)先生來說，就是為我量身定做的一種個(gè)別化教學(xué)；對(duì)我來說，這是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)去除固化程序和表面形式，直指要害問題、思想方法和學(xué)理主張，是高含金量的智力活動(dòng)。在長期的聊天問學(xué)中，我逐漸領(lǐng)會(huì)了先生思想的要旨，日益服膺先生的學(xué)問之道。

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