摘要：診所法律教育引入我國10年的歷程，這種新的法學(xué)教育模式為中國的實踐性法學(xué)教育發(fā)揮了重要的作用，同時也存在著亟需解決的問題。在我國法學(xué)教育中許多高校實施情況卻并不理想，高校應(yīng)當(dāng)從法律教育的定位出發(fā)，樹立培養(yǎng)法科學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)倫理的雙重價值目標(biāo)，積極創(chuàng)造診所法律教育的運行條件，通過構(gòu)建多元化診所法律教育的運作模式，實現(xiàn)應(yīng)用型高級法科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：診所法律教育 職業(yè)能力 傳統(tǒng)法律教育 問題
　　一、診所教育傳入中國的背景
　　與中國其他高等教育模式相同，作為其重要組成部分的法學(xué)教育，長期以來也采用傳統(tǒng)的教育方法對學(xué)生進(jìn)行知識傳授：老師站在三尺講臺上口若懸河地“傳道”于學(xué)生；而學(xué)生，基本上是被動地接受知識的灌輸。這種單一的教學(xué)方式下，教學(xué)雙方缺乏互動性，知識本身的傳遞過程顯得沒有趣味性和生動性，最致命的缺點是，它并沒有突出法學(xué)的專業(yè)性和實踐性，對于法律人才的培養(yǎng)無疑是一個誤區(qū)。
　　這種傳統(tǒng)教育方式的形成主要有如下的原因：一是中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)理念的影響。中國傳統(tǒng)的儒家教育哲學(xué)非常強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師以傳道、授業(yè)、解惑的方式教導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生之間的“指導(dǎo)—服從”關(guān)系。因此，這種教育哲學(xué)孕育下的師生關(guān)系突出了師生間的等級性和教師的權(quán)威性，最終形成的是單向的、決定型指導(dǎo)關(guān)系，缺少平等對話、相互交融和心理溝通的前提和氛圍。在教學(xué)上一切以教師為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞著教師預(yù)先擬定的思維方向和教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生的任務(wù)就是理解和記憶老師講授的內(nèi)容，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的表現(xiàn)，甚至在潛移默化中泯滅著學(xué)生作為個體的獨立意志。二是受大陸法系及前蘇聯(lián)模式的影響。
　　診所法律教育作為一種擁有悠久歷史的教學(xué)方法，興起于20世紀(jì)60年代的美國。診所式，即學(xué)徒制，是一種讓未來的律師在執(zhí)業(yè)律師的辦公室“閱讀法律”的學(xué)習(xí)方法。它是改革開放以來作為一種新型的教育模式被引入中國高校的法學(xué)教育，目前在美國福特基金會的資助下中國的很多高校都開設(shè)了診所法律教育的課程。
　　“診所法律教育”于20世紀(jì)60年代首先在美國法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教學(xué)方法，隨即世界各國的法律院校也相繼成功地應(yīng)用了這種教學(xué)模式和方法。我國于2000年開始在北大、清華、人大、武大等十所重點大學(xué)法學(xué)院進(jìn)行嘗試，現(xiàn)已取得顯著效果。2000年9月，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等7所高校的法學(xué)院引進(jìn)開設(shè)了最初的診所式法律課程。2002年7月28日，由11個所院系發(fā)起成立了隸屬于中國法學(xué)教育研究會的中國診所法律教育委員會。截至今年6月18日，中國診所法律教育委員會成員單位已達(dá)134個，其中82個院系設(shè)了法律診所課程，共計開設(shè)不同主題診所課程130個，內(nèi)容涉及民事訴訟、行政訴訟、談判和調(diào)解、公益訴訟、消費者保護(hù)、弱者權(quán)益保護(hù)、農(nóng)民工法律服務(wù)、農(nóng)村法律服務(wù)、婦女權(quán)益保護(hù)、未成年人權(quán)益保護(hù)、青少年違法行為矯正、地方立法、社區(qū)法律服務(wù)、婚姻家庭、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、刑事訴訟、艾滋病患者權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域。以中國政法大學(xué)為例，該校法律診所課程面向本科3年級以上學(xué)生開設(shè)，為實踐性必修課。每年選修的學(xué)生總數(shù)已達(dá)500多人，至今累計參加法律診所學(xué)習(xí)的學(xué)生超過2000人。學(xué)生共接待法律咨詢4000多人次，受理案件900多件。
　　診所法律教育形式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生需要花費相當(dāng)?shù)臅r間從事臨床實習(xí)，從實踐中學(xué)會診斷和治療。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時，法學(xué)院引用了“診所”的稱號，產(chǎn)生了“法律診所”。學(xué)生在“法律診所”中，在教師指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑，并為他們的供法律服務(wù)。這一做法類似于醫(yī)學(xué)院的臨床實習(xí)，從實踐中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能。法律診所把個體當(dāng)事人和弱勢群體的利益為工作的中心，將法學(xué)教育轉(zhuǎn)換為一種走出法學(xué)院圍墻之外的服務(wù)于社區(qū)的法學(xué)實踐教學(xué)形式。
　　二、診所法律教育與傳統(tǒng)法律教育方法的區(qū)別
　　1.它與案例教學(xué)不同：案例教學(xué)一般是要求教師把某一部門法的內(nèi)容用案例形式在課堂上傳授給學(xué)生；而診所法律教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，它不僅涉及實體法，還涉及程序法，甚至涉及整個法律學(xué)科，它沒有固定模式，教學(xué)主要在課堂之外來完成。因此，案例教學(xué)只是可以作為診所法律教育的手段之一。
　　2.它與模擬教學(xué)不同：模擬教學(xué)（含模擬法庭）是指為了說明某個案例，采取把案例中的當(dāng)事人分角色由學(xué)生扮演，模擬開庭或談判等辦法，模擬人具有表演性，內(nèi)容事先都排練好。這種方法也只能是作為診所法律教育的重要方法之一。診所教育中的學(xué)生接觸的案例是活生生的正在進(jìn)行中的案例，學(xué)生本人就是訴訟參與人，學(xué)生面對的是更復(fù)雜的、不斷變化中的法律事務(wù)。
　　三、診所法律教育的意義
　　診所教育給我們耳目一新的感覺，與我們以前接受的法學(xué)教育有很大不同。傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法，往往采用老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽的講座方式，老師和同學(xué)很少展開討論或者任何形式的交流，而且隨著學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，老師上課往往是面對幾十甚至上百名學(xué)生，這就導(dǎo)致了一方面學(xué)生在諾大的教室內(nèi)很難集中精力，另一方面老師也不能顧及到每一位同學(xué)，及時開展課堂互動，取得的效果也不是很好。通過植入診所法律教育模式能為我國培養(yǎng)健全的法律職業(yè)者。診所式法律教育模式是建立在法律診所基礎(chǔ)上的一種實踐性法學(xué)教育模式。它把學(xué)生放在教學(xué)的主要地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。診所式教育模式變被動性的接受為主動性的實踐、變學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗為親力親為的參與式學(xué)習(xí)、變分門別類的知識傳授為綜合素質(zhì)培養(yǎng)。更為重要的是，它把法學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接定位于“培養(yǎng)健全的法律職業(yè)者”。
　　作為中國法學(xué)教育的一項創(chuàng)新舉措，診所法律教育為我國高校法學(xué)教育提供了豐富的知識和經(jīng)驗。不僅促進(jìn)了高校法學(xué)教育的改革，而且通過代理真實案例，為無力支付律師費用的委托人提供法律服務(wù)，實現(xiàn)診所法律教育另一個目標(biāo)，即為困難群體提供法律援助。

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