摘 要：當前，大學(xué)生的社會責(zé)任感問題引起了全社會的普遍關(guān)注。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）的戰(zhàn)略主題提出“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”“社會責(zé)任感”是特意加上的，所以我們應(yīng)該對社會責(zé)任感的培養(yǎng)給予高度的重視。良好的社會契約意識是公民責(zé)任感培育的關(guān)鍵，而社會契約意識的缺乏則會導(dǎo)致公民責(zé)任感意識淡薄。當前社會普遍缺乏必要的契約意識，當然大學(xué)生也不例外。因此，思想政治教育者應(yīng)該充分發(fā)揮無形契約對大學(xué)生社會責(zé)任感培育的重要作用，將契約精神教育與大學(xué)生人格教育相結(jié)合，使契約精神融入到大學(xué)生思想政治教育的框架體系，培養(yǎng)其契約型人格，使大學(xué)生能夠?qū)W會正確處理自身權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，踐行社會責(zé)任。
　　關(guān)鍵詞：社會契約；人格教育；社會責(zé)任感培養(yǎng)
　　1 社會契約論的主要觀點
　　1.1 權(quán)利主體是平等的、自由的
　　社會契約是建立在自主和自愿基礎(chǔ)上的一種約定。它具有良好的公信力，對社會大眾普遍具有約束性，規(guī)范社會大眾的行為，使之與社會發(fā)展相適應(yīng)。契約在某種意義上與自由是語義相通的，沒有自由就不存在契約。平等、自主的個體存在是社會契約思想存在的基礎(chǔ)和前提。
　　1.2 社會契約具有內(nèi)在規(guī)定性
　　社會契約是建立在集體自由協(xié)商的基礎(chǔ)之上，它代表著大多數(shù)人的意見，維護大多數(shù)人的權(quán)利。公民享受社會契約帶來自身權(quán)利的同時，還必須自覺維護契約，踐行契約。公民在參與政治過程中，不僅要意識到自己權(quán)利的重要性，而且也要學(xué)會尊重他人的正當權(quán)利，當自身權(quán)利與集體權(quán)利相沖突時，個人應(yīng)該放棄自身的某些權(quán)利，服從集體權(quán)利。
　　1.3 契約方式與人和社會發(fā)展相互適應(yīng)，其具體表現(xiàn)形式是多樣的
　　社會契約既體現(xiàn)在公民對強制性制度的遵從，又體現(xiàn)在道德約束下公民的自覺行為。無論是強制性制度還是公民道德約束下普遍認可的自覺性行為，都是公民契約精神的體現(xiàn)。強制性制度，如公民對法律法規(guī)的遵從，能夠保障公民在法律的規(guī)范下行使權(quán)力和履行責(zé)任，維持社會的長久治安和有效運轉(zhuǎn)。而公民道德約束下的普遍認可的自覺行為，是公民契約精神的重要體現(xiàn)，有助于公民在日常生活中妥善處理個人與社會、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，推動社會進步和文明程度的提高，增強個人社會責(zé)任感。
　　2 社會責(zé)任感培養(yǎng)明晰了社會契約視角下的人格教育導(dǎo)向
　　個人層面導(dǎo)向：個人的獨立價值與獨立存在的意義是公民契約精神存在的基礎(chǔ)和前提。在這一導(dǎo)向中，大學(xué)生只有認識到人之為人的獨立價值與獨立存在，契約精神才有可能實現(xiàn)。思想政治教育者應(yīng)當普及相關(guān)知識，一體驗式引導(dǎo)作為輔助，讓學(xué)生深刻感知契約精神。思想政治教育者在各類教學(xué)活動中，幫助大學(xué)生了解自身作為社會公民，對社會的各項責(zé)任。通過了解自身來了解社會生活，培養(yǎng)大學(xué)生的契約意識，能夠在社會生活中自覺運用契約來處理問題。同時，注重培養(yǎng)大學(xué)生尊重他人權(quán)利的意識，不得隨意侵犯剝奪他人的權(quán)利。
　　社會層面導(dǎo)向：思想政治教育者應(yīng)當引導(dǎo)大學(xué)生了解“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”。在社會生活中，社會秩序的有效維護離不開各種契約的訂立與履行。在這一導(dǎo)向中，思想政治教育者應(yīng)當使學(xué)生了解到公民在社會生活中權(quán)利便是社會契約所賦予的權(quán)利，相應(yīng)的契約義務(wù)則是有效維系社會契約和社會有效運行所必須履行的，將契約的達成與履行培養(yǎng)成大學(xué)生的習(xí)慣。
　　價值層面導(dǎo)向：責(zé)任感是國民素質(zhì)的一個重要方面，有了責(zé)任感，學(xué)生才能夠自覺將個人理想與國家命運相結(jié)合，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過程中要注重加強對學(xué)生的人格教育，倡導(dǎo)學(xué)生的公民意識，風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。同時思想政治教育者應(yīng)著重當加大對契約救濟精神和守信精神的傳遞。契約救濟作為保護契約的重要保障尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生是否真正尊重契約。而契約守信內(nèi)涵幫助學(xué)生種下契約信守的種子，從而有利于其責(zé)任感的培養(yǎng)。
　　3 大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的路徑與策略
　　3.1 搭建大學(xué)生人格教育平臺
　　圍繞教育學(xué)生不只是停留在書本上，更要走入社會教導(dǎo)學(xué)生如何做人，通過各種豐富多彩的活動來培養(yǎng)自己對他人和社會的責(zé)任感。如學(xué)校組織長跑、跆拳道、太極拳比賽，增強團隊意識。
　　高校應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的意見，學(xué)校，老師、學(xué)生主體地位平等的前提下，制訂學(xué)校的各種管理制度。主體地位的平等能夠使學(xué)生有更多的自由、自主空間，更多的知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)，更加有利于學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到校園建設(shè)，自覺履行個人義務(wù)，培養(yǎng)其負責(zé)人的人格。
　　3.2 建構(gòu)以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)的人格教育體系
　�。�1）圍繞大學(xué)生人格教育現(xiàn)實特點，探索符合青年身心特點的教育路徑。
　　開展好適合學(xué)生年齡特點的社會服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)校要充分利用節(jié)假日和寒暑假根據(jù)學(xué)生特點組織學(xué)生參加一些公益活動，來增強學(xué)生的社會責(zé)任感。諸如環(huán)保公益活動，節(jié)假日文藝活動，慈善助貧活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識和社會責(zé)任感。
　�。�2）要與文化校園建設(shè)結(jié)合起來，發(fā)揮文化的育人功能充分利用學(xué)校良好的自然環(huán)境基礎(chǔ)，以外在的優(yōu)美環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高文化品位，不斷更新知識營造濃厚的文化氛圍。把法治文化納入校園文化建設(shè)，把契約型人格教育納入法治精神教育，寓教于樂，寓教育學(xué)中。高校自身對于校園內(nèi)各種違反道德規(guī)范、不講文明、考試作弊、學(xué)術(shù)不端等行為，必須批評指責(zé)，必要時進行處分，增強大學(xué)生的道德觀念和制度約束意識，從而促進大學(xué)生增強契約意識，培養(yǎng)其負責(zé)任的人格。將人格教育融入主流文化教育，強化大學(xué)生公共文化認同感和歸屬感。要充分發(fā)揮高校得天獨厚的教育優(yōu)勢，將契約精神教育與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，使契約精神主動融入到社會主義核心價值觀的體系之中。核心價值體系本身就具有很高的理論高度。而人格教育在這個高度下進行以及開展，依據(jù)性會更強，更加會引起高校的重視度。契約人格的培育以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，推動大學(xué)生自覺踐行責(zé)任義務(wù)。
　　3.3 以人格教育為引導(dǎo)，重視責(zé)任使命
　　3.3.1 培養(yǎng)大學(xué)生負責(zé)任的人格
　　黨的十八屆四中全會提出要強化規(guī)則意識，倡導(dǎo)契約精神。思想政治教育者要把規(guī)則意識和契約精神融入大學(xué)生的日常生活中，使其入心、入腦，化為行動，潛移默化的培養(yǎng)其負責(zé)任的人格。家庭、學(xué)校和社會對個人的影響關(guān)系到這個人的人格塑造。培養(yǎng)打?qū)W生負責(zé)人的精神。
　　3.3.2 注重人格教育的新穎性和時代性，吸引大學(xué)生主動接受教育
　　在教學(xué)中對學(xué)生嚴格要求，主動學(xué)習(xí)，課上，激勵他們主動參與課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在班級管理中，培養(yǎng)集體責(zé)任感，在明確班級奮斗目標中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。作為新世紀的新人，踐行社會責(zé)任，要從日常生活小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自己踐行社會責(zé)任的人格。思想政治教育者要將對大學(xué)生契約精神的人格教育融入到各科教學(xué)中，并結(jié)合大學(xué)生的日常生活對其進行契約精神的教育，理論聯(lián)系實際，更好的促進大學(xué)生自覺接受教育。大學(xué)生契約精神的培育必須有賴于主體的自覺，主動將自由、平等、權(quán)利對等精神內(nèi)化為自己的人格，踐行在日常生活中，不斷外化為自己的行為方式，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。
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