摘要：多媒體技術(shù)因其集文字、圖像、音頻、視頻等信息于一體，被廣泛運用于課堂教學。語文課程標準在關(guān)于習作的實施建議中明確指出，要“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會”。
　　關(guān)鍵詞：小學語文   多媒體教學
　　隨著科學的進步與時代的發(fā)展，現(xiàn)在常見的多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互式電子白板等多媒體教育技術(shù)媒體應用于小學語文教學中，針對小學生的心理和生理特點：小學生對那些有趣、放松、快速、能看到、聽到、感覺到、生動形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學習的熱情。多媒體輔助教學技術(shù)在語文教學中圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，全面提高語文教學質(zhì)量。
　　一、形象直觀，激發(fā)學生興趣
　　小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。例如，在教學《威尼斯的小艇》這一課，如果僅憑老師的講述和書上的文字表達是很難讓學生了解這個異國風情的。我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的圖片、影像資料，把這座水上城市特有的迷人景觀一幕幕地展現(xiàn)在學生面前，學生情趣被調(diào)動起來了，個個身臨其境地進入了新課內(nèi)容的學習之中。在設(shè)計《荷花》一課的導語時，為了一開始就吸引學生，我先投影一幅自制的荷花圖：鮮艷的色彩、各式的花姿，學生仿佛聞到了花香;接著，我又播放課文的范讀，并配上美妙的樂曲，陶冶學生的情操，讓他們心境舒暢地融入此情此景之中來欣賞語言文字的美。學生的注意力非常集中。在分析第二自然段時，我又借助投影出示不同姿態(tài)的荷花圖，并讓他們充分發(fā)揮想象，對自己喜愛的一種姿態(tài)的荷花用自己的語言說一段連貫、通順的話。學生通過看、聽、說、評，對各種花姿印象極深。學生興致濃厚，課堂效率也相應提高了。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學生見聞
　　小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。
　　在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我點擊課件，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來;小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍小學生怎能不樂于觀賞和學習呢？
　　有助于學生對古代詩歌的理解現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體課件并合理運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
　　如在學習《望廬山瀑布》時“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。
　　三、促進學生自主學習
　　學生在學習中是能夠掌握學習方法的，只要我們在教學中注意學習方法的教學和訓練，教給學生一定的學習策略，學生就能夠更好地開展自主學習。如在教學《海底世界》時，我建設(shè)了《<海底世界>專題學習資料庫》，收集整理了較為豐富的資源，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、學習基礎(chǔ)，自主選擇學習內(nèi)容。他們可以選擇課文中寫到的“海底聲音、動物活動、海底植物、海底地貌和礦產(chǎn)”任何一個方面開展自主學習，還可自主選擇網(wǎng)絡(luò)提供的其他資源開展學習。在學習過程中學生還可自主選擇適合自己和學習內(nèi)容的學習方法�？梢月犅犝n文的朗讀、海底的聲音，可以跟著讀一讀，模仿一下聲音;可以點擊超鏈接，看看海底動植物的相關(guān)圖片和文字介紹;也可以觀看海底的視頻，模仿一下海底動物的活動情景;也可以與同伴協(xié)作交流，共享學習成果。
　　總之，數(shù)字資源輔助語文教學，給語文教學插上了翅膀，它不僅能夠優(yōu)化語文課堂，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面的能力。但是，數(shù)字資源教學手段是把雙刃劍，運用不當，不僅達不到優(yōu)化課堂教學的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學效果。所以，我們不僅要熟練掌握數(shù)字資源的技術(shù)，更要合理有效的使用，使它為我們的教學服務(wù)。

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