小數(shù)日記篇一：小學(xué)生數(shù)學(xué)日記大全

小學(xué)生數(shù)學(xué)日記大全

篇一：紫砂虎

今天，爸爸買了一只紫砂虎，我看了看，從前面只看得見頭，從后面只看得見象教鞭一樣的尾巴，從側(cè)面只看得見它的一面，媽媽讓我站在椅子上向下看，這時我看到了紫砂虎的全部身體。

原來，物體從不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的。

篇二：下珠珠棋

吃過晚飯，我和媽媽下跳棋吧！我把棋拿上來，我選了綠色的棋子，媽媽選紅色的棋子。媽媽說你先走，我一走就跳了三步，媽媽只走了二步，可給我搭了一步橋，我一下又走了五步，媽媽才走了三步。沒幾下我的棋子全部到了終點，我一看媽媽還差三步，我戰(zhàn)勝了媽媽。

篇三：量高尺

我們家的墻上有個量高尺，每年我都用它量身高。去年我身高是1m10cm，今年量的身高是1m16cm，116-110=6(cm).我今年長高了6cm。

我問媽媽：“我什么時候能長到姚明那么高？”媽媽說：“只要你天天多吃飯，不挑食，堅持鍛煉身體，將來就能長成像姚明那樣的小巨人”。

篇四：口算

數(shù)學(xué)中，最簡單的就是口算，可是，口算又是最難的，為什么說呢？就聽我介紹吧。 口算，要經(jīng)過大腦的快速計算，是脫口而出的，可不能在草稿紙上等你算出來才說出來的，那樣子叫計算，不叫口算。而我卻不一樣，一道題目，像0.75除以3，我會脫口而出，答案是0.25，對嗎？

口算，其實很簡單，加油！

篇五：學(xué)好數(shù)學(xué) 能省錢

星期天，我和爸爸媽媽去逛超市買牙膏。到了超市，我們直奔洗化柜，我們發(fā)現(xiàn)了同種竹鹽牙膏有兩種賣法：1、3個110克的牙膏組成清新暢享裝是17.9元；2、一支重150克的牙膏是8元。

媽媽對我說：“書汀，我們今天打算多買一些牙膏回去慢慢用，你看這兩種賣法的牙膏買那種省錢呢？”這下子可把我難住了，媽媽又對我說：“今天我們把17.9元就當成18元你來算一算吧！”我立即說：“買清新暢享裝省錢�！眿寢寙枺骸盀槭裁茨�？”我說我是這么想的：18元買三盒，用18÷3＝6（元）那么110克的牙膏6元每盒。150克的牙膏8元每盒，

也就是多2元錢多買40克牙膏，照樣算1元可買20克牙膏。而買150克的牙膏1元買不到20克。所以我認為買清新暢享裝省錢！媽媽聽了以后高興的對我說：“太棒了！學(xué)好數(shù)學(xué)真有用！”

今天，我知道了，原來數(shù)學(xué)在日常生活中經(jīng)常要用到的，還能省錢呢，我一定要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

篇六：切西瓜

昨天晚上，天比較熱，我拿出了一只西瓜準備切時，被爸爸攔住了。他給我出了一道題，題目是：把這個西瓜切成九份，并且要切出十塊皮，看你這么切？這時，我想，這個嗎，很簡單。于是，我去拿來一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起來。我切了一個“米”字形的，一數(shù)，有九塊倒夠數(shù)，可是，只有九塊呀！我不服氣，又拿來一個西瓜，準備切時，被爸爸攔住了，他指著我說：“哎呀，你這樣要浪費幾個西瓜呀？還是我來切吧！”爸爸拿起水果刀，叫我看好。我在一旁仔細地看者，這時，我腦子里閃過一個問號，該這么切呢？等爸爸切完后，我數(shù)了數(shù)，也只有九塊皮，但他切的是“井”字形呀。我望了望爸爸說：“爸爸，你切的還不是九塊嗎？”爸爸見我疑惑不解的樣子，就說出了第十塊皮的“藏身之地�！痹瓉淼谑畨K皮藏在“井”字中間那個“口”的下面。到這時，我才恍來大悟。

這時，爸爸看著我因勢利導(dǎo)：“生活中處處有數(shù)，只要你細心觀察，就一定有所收獲，就像這次切西瓜一樣�！蔽衣犃它c了點頭。

篇七：迷惑人的數(shù)學(xué)題

昨天，我翻開了《三年級數(shù)學(xué)提高班試題》，看到了一個題目：平平一家三口人，爸爸比媽媽大3歲，今年全家三口年齡和是71歲，八年前全家年齡和是49歲。今年平平多少歲？爸爸、媽媽分別是多少歲？

我一看，想：哇，這太簡單了！于是就3×8＝24（年）71-24＝??唉，不對勁兒！我左思右想，可還是不明白。爸爸看看這題，說：“我以前也碰過這種題。71-24＝47而不是49我知道，說明了平平8年前還沒有出生！這樣想多好！”

我聽了爸爸的提示，拿起筆便興奮地做了起來：那么平平今年是6歲，爸爸的年齡是（71-6+3）÷2＝34（歲）媽媽的年齡：34-3＝3（歲）。

我驗算了一下，哇，沒錯，果然是對的。

我想：這些類似的數(shù)學(xué)題很容易迷惑人，所以我們一定要記住它，以防被“騙”。

篇八：24點游戲

星期天，我和揚文一起玩了24點游戲。游戲規(guī)則很簡單：每人分別抽四張牌，然后用“+ 、-、×、÷”這幾種計算方法最后得數(shù)一定要得24，就行了。

游戲開始了，我們各抽了四張牌。唉！我的牌怎么這么糟呀！你看，四張都是A。這時，只聽揚文說：“我可以了，你看，5+5=10，10×2=20，20+4=24�！钡谝惠啠�我輸了。但我并沒有灰心喪氣，因為后面還有機會，我一定要把握機會，好好贏一把。我又抽了四張牌“6、5、8、3”。我激動得馬上脫口而出：“6-5=1，8×3=24，24÷1=24�，F(xiàn)在是1比1平了�！�

揚文說：“有什么的，我一定會在下一回合勝過你的�！钡谌�回合到了，我又抽了四張牌“10、9、6、10”。我一看傻眼了。突然，只聽揚文大聲地喊道：“6×4=24，24+1-1=24。2 比1我贏了�！蔽铱粗�他那得意的樣子，無計可施。

雖然這次游戲我輸了，但是我覺得24點真有趣，同時也感到數(shù)學(xué)真的很奇妙。我今后一定要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈活運用“+、-、×、÷”的混合運算，在下一次的24點游戲中，一定要用得得心應(yīng)手，當個高手。

篇九：有趣的數(shù)學(xué)游戲

昨天，我看了《四年級提高班》上的巧猜年齡與口袋中的錢，它馬上把我吸引過去。 上面說了，把你的年齡乘以2，加上5，所得的數(shù)乘以50，加上口袋的錢數(shù)（不超過十元，要以角為單位），再減去一年（平年）的天數(shù)，加長115就可以了。

我看了這個題目，有點兒不相信，于是我就試一試，我的年齡：9歲，口袋里的錢5元5角。我先把9×2＝18,18＋5＝23,23×50＝1150,1150＋55＝1205,1205－365＝840,840＋115＝955。

這樣，我把955拆分兩段是9和55,9是我的年齡，55是我口袋里的錢。

怎么樣？這個數(shù)學(xué)游戲也挺好玩吧！請你也來試一試，看看是不是對的。

篇十：摘松果

冬天到了，小松鼠要準備過冬的糧食了。

有一天小松鼠背著一個大袋子，來到森林里，對松樹爺爺說：請吧你的松果送給我，好嗎？松樹爺爺很大方，說：你想要多少摘多少。小松鼠很高興，它一邊摘一邊唱歌，不一會袋子裝滿了。松樹爺爺問：你摘了多少個？小松鼠說：哎呀， 我忘了！松樹爺爺笑著說“我長了16 個松果，現(xiàn)在還有9個，你能算出摘了多少個，就讓你背走�！毙∷蓸浼绷�，不會算，怎么辦呢？要是松樹爺爺不讓它背走，那冬天吃什么呢？我來幫它好了。

數(shù)學(xué)課上，老師講過：知道總數(shù)，求部分數(shù)，就是從總數(shù)里去掉知道的一個部分數(shù)，就得另一部分數(shù)，用減法計算。我很快就算出來了，小松鼠摘了16-9=7（個）。

篇十一：有趣的行程問題

今天，坐著無聊，我對爸爸說："我們一起去做奧數(shù)題吧！""好的！"爸爸滿口答應(yīng)了。 因為我行程問題沒鞏固，所以我先復(fù)習(xí)行程問題。爸爸說："讓我先來介紹一下行程問題。""好的。"我高興的拍了拍手。爸爸便開始意味深長地介紹起來："我們每天的生活離不開步行、乘車，物體也無時不刻在運動，這即是所謂的’行’。有’行’即產(chǎn)生距離，需要時間，這就構(gòu)成了行程問題中的三個重要關(guān)系量：路程、速度、時間，研究這三個量關(guān)系的應(yīng)用題稱之為行程問題。

這三個量之間的關(guān)系可以用下面的公式來表示：

路程=速度*時間

速度=路程/時間

時間=路程/速度

聽完了爸爸的介紹，我們開始做例1.例1是這樣的：小華和李成家相距400米，兩人同時從家中出發(fā)，在同一條路上行走，小華每分鐘走60米，李成每分鐘走70米，，問3分鐘后兩人相距多少米?"這題太簡單了。只要用小華和李成的速度和乘時間就可以求出兩人行走的路程。然后用400米減去兩人行走的路程就可以求出3分鐘后兩人相距多少米了。"我驕傲地說。爸爸笑了笑說："我認為你考慮問題還不周全。題目中沒有說到底是相向前行，還是相背而行，還是同向而行。""喔，知道了。"這題的解答如下：

（1）相向：400-（60+70）*3=10（米）

答：3分鐘后兩人相距10米。

（2）相背：400+（60+70）*3=790（米）

答:3分鐘后兩人相距790米。

（3）同向：小華在前400-70*3+60*3=370米

答：3分鐘后兩人相距370米。 xiaoxue123

（4）同向：李成在前400-60*3+70*3=430米

答：3分鐘后兩人相距430米。

��！行程問題真有趣！

篇十二：“雞兔同籠”

你以前聽說過“雞兔同籠”問題嗎？這個問題，是我國古代著名趣題之一。大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中就記載了這個有趣的問題。書中是這樣敘述的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔？

你會解答這個問題嗎？你想知道《孫子算經(jīng)》中是如何解答這個問題的嗎？

解答思路是這樣的：假如砍去每只雞、每只兔一半的腳，則每只雞就變成了“獨角雞”，每只兔就變成了“雙腳兔”。這樣，（1）雞和兔的腳的總數(shù)就由94只變成了47只；（2）如果籠子里有一只兔子，則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。因此，腳的總只數(shù)47與總頭數(shù)35的差，就是兔子的只數(shù)，即47－35＝12（只）。顯然，雞的只數(shù)就是35－12＝23（只）了。 這一思路新穎而奇特，其“砍足法”也令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已。這種思維方法叫化歸法�；瘹w法就是在解決問題時，先不對問題采取直接的分析，而是將題中的條件或問題進行變形，使之轉(zhuǎn)化，直到最終把它歸成某個已經(jīng)解決的問題。

篇十三：蹺蹺板問題

上數(shù)學(xué)課的時候，老師說：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？同學(xué)們都說玩過。老師說：怎么玩的，誰能給同學(xué)們講講？

過了一會兒，老師從講臺下拿出一個天平稱放在講臺上，叫我們看老師是怎么做的。老師在天平稱的左邊盤子里放了兩個桔子，右邊的盤子放了一個蘋果。老師說：這兩個桔子和一個蘋果一樣重。這時，老師把左邊盤子里的桔子拿走一個，只見右邊的盤子落下來了，左邊的盤子翹起來了。老師問我們：這像什么？“蹺蹺板”。老師又問：“這是為什么呢？”同學(xué)們說：蘋果重，桔子輕。老師說：是幾個桔子和幾個蘋果比？只見老師又把蘋果拿下來，再把一小包餅干放在天平稱的盤子里，結(jié)果，放桔子的一邊落下來了，放餅干的一邊往上翹。老師又問：這又是為什么呢？“桔子重，餅干輕�！闭埻瑢W(xué)們再看看，老師加了一包餅干，

還是翹起來，老師又加了一包，天平稱兩邊的盤子平了。老師又問：為什么兩邊的盤子一樣高呢？同學(xué)們都爭先恐后的搶著回答。老師說：一個蘋果和一個桔子比，蘋果重，桔子輕；一個桔子和一包餅干比，桔子重餅干輕。同學(xué)們知道該怎么比輕重了嗎？

篇十四：“狡猾”的小表弟

今天去姑姑家，看見4歲的小弟弟一身唐裝，媽媽就跟他開起玩笑了。

媽媽說：“小胖，你的衣服真好看，借給舅媽穿好不好呀？”

小胖眨了眨眼睛說：“不行，這套衣服穿上以后很熱的�！�

媽媽又說：“舅媽最怕冷了�！�

小胖馬上又裝作很冷的樣子，一本正經(jīng)地說：“我剛才說錯了，這套衣服穿著真是冷。”說著，還打了幾個冷戰(zhàn)。

媽媽忍住了笑說：“冷點兒沒關(guān)系，只要我里面多穿點兒衣服就可以了�！�

小胖著急了，他撅著嘴，大聲喊了起來：“可是衣服太小了，你穿不上！” 大家聽著全都笑了起來。

篇十五：難題

傍晚，我在奧林匹克書中看到一道難題：果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，老王師傅每天給50棵蘋果樹20棵梨樹施肥，幾天后，梨樹全部施上肥，但蘋果樹還剩下80棵沒施肥。請問：果園里有蘋果樹和梨樹各多少棵？

我沒有被這道題嚇倒，難題能激發(fā)我的興趣。我想，蘋果樹是梨樹的3倍，假如要使兩種樹同一天施完肥，老王師傅就應(yīng)該每天給“20×3”棵蘋果樹和20棵梨樹施肥。而實際他每天只給50棵蘋果樹施肥，差了10棵，最后共差了80棵，從這里可以得知，老王師傅已經(jīng)施了8天肥。一天20棵梨樹，8天就是160棵梨樹，再根據(jù)第一個條件，可以知道蘋果樹是480棵。這就是用假設(shè)的思路來解題，因此我想，假設(shè)法實在是一種很好的解題方法。 語句

篇十六：采松果

今天我們學(xué)了兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不退位）的計算方法。老師教我們先把十位上的數(shù)字蒙著，再把個位上的數(shù)相加或相減，最后把結(jié)果和十位上的數(shù)相加或相減就是他的正確結(jié)果。媽媽給我出了一道題：操場上有25人跑步，有3人踢球，一共有多少人在操場上？我很快說出了答案28人。媽媽又給我出了道題：小松鼠摘了48個松果，吃了5個，還剩多少個？我說：“用48-5=43。”媽媽連續(xù)出了幾道題，我都沒出錯。媽媽開心的笑了。

篇十七：唱歌

昨天，媽媽帶我去唱歌，我唱了兩首歌，陸伯伯也唱了兩首歌。陸伯伯唱歌的時候，我和媽媽在旁邊拍手，我還對陸伯伯說：“陸伯伯，加油�！标懖�伯的歌唱得很好，就是音響的聲音太大，我的耳朵受不了，只好把耳朵捂起來，但我玩得很開心。

小數(shù)日記篇二：二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)日記 生活中的小數(shù)學(xué)

星期天，媽媽和我在家做壽司。媽媽用海苔卷上米飯，放上各種食材，然后卷起來，做成了三段長長的海苔卷。媽媽把它們分別切開，每個海苔卷可以切成6個壽司。媽媽問我一共可以做出多少個壽司呢？“18個�！蔽蚁肓艘� 會回答道。“你是怎么算出來的呢？”媽媽微笑著問�！皨寢屪隽巳齻�海苔卷，第一個切成了6個，第二個也是切成6個，第三個還是6個，這樣我們就有3個6,我就用6+6+6=18算出來的�！蔽一卮�。媽媽把做好的18個壽司放在盤子里，然后又問我：“寶寶最小，可以吃4個壽司，媽媽可以吃6個，爸爸最能吃，剩下的都給爸爸吃，那爸爸能吃多少個呢？”“我知道，我知道!我們一共有18個壽司，我吃了了4個，就是18-4=14,媽媽又吃了6個,就是14-6=8,還剩下8個,那爸爸就是吃8個�！蔽腋吲d地回答道。媽媽笑著把一個壽司塞進了我的嘴里。“恩！真好吃!”媽媽說，我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)的身影，只要我們善于使用它們，就能使生活變得更精彩！

小數(shù)日記篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級生活中的小數(shù)

課時教案

主備教師： 執(zhí)教教師：（）

教學(xué)內(nèi)容：生活中的小數(shù)（68頁例1、69頁例2）

教學(xué)目標：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識小數(shù)的意義

2.使學(xué)生進一步理解“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念，掌握把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法；掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法

3.通過觀察、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及多種方法解決問題的意識

教學(xué)重點：

掌握把單名數(shù)改寫成小數(shù)的方法

教學(xué)難點：

掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

教材分析：

本節(jié)包括生活中的小數(shù)和名數(shù)的改寫兩部分內(nèi)容。教材通過主題圖中呈現(xiàn)了四個不同情境中的小數(shù)，包括質(zhì)量、身高、成績、體溫，并且讓學(xué)生說出一些生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用。同時，結(jié)合具體情境中的小數(shù)的的具體含義，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。名數(shù)改寫這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要綜合運用計量單位和單位間的進率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識。在改寫時，學(xué)生先要判斷哪個單位大，哪個單位小，是從高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，還是從低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)；單位間的進率是10、100、1000；然后再確定是該擴大多少倍還是縮小為原來的多少分之一，怎樣移動小數(shù)點。

學(xué)情分析：

課前,可以讓學(xué)生以小組為單位收集生活中的小數(shù)。呈現(xiàn)主題圖中的小數(shù)，向?qū)W生提出問題：“我這里也有一些生活中的小數(shù)，你們能說一說這些小數(shù)表示什么意思嗎？”進一步加深對小數(shù)意義的理解。留給學(xué)生充分的時間，以主題圖呈現(xiàn)的小數(shù)為中心，擴展到其他單位的小數(shù)，說一說生活中還有哪些地方存在著小數(shù)，開闊學(xué)生的視野，深化對小數(shù)意義的認識。

教學(xué)具準備：多媒體

總課時：1課時

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)

1千米＝（ 1000 ）米1千克＝（1000 ）克 1米＝（ 100 ）厘米1噸＝（ 1000 ）千克 1時＝（60 ）分1分＝ （ 60 ）秒 1平方米＝ （100 ）平方分米

1平方分米＝（ 100）平方厘米

2.情境設(shè)疑

小馬虎昨天又認識了一位新朋友—小數(shù)，他高興極了，和小數(shù)打了一天的交道，他認為自己很了解小數(shù)了。晚上他寫了一篇關(guān)于小數(shù)的日記：上午我們班體檢，我的身高是1.44厘米，體重是3.6千克�？磥砦野l(fā)育還算正常，放學(xué)后媽媽沒來接我，我用了0.5分鐘走了0.5千米，到文具店買了一塊橡皮，花了5角錢用小數(shù)表示應(yīng)該是0.05元吧。然后我平平安安回家了。

你認為小馬虎的日記有問題嗎？你能幫他進行修改嗎？

生活中我們會經(jīng)常和小數(shù)打交道，今天這節(jié)課讓我們再一次走近小數(shù)，了解我們生活中的小數(shù)！

二、新知探究

1.生活中的小數(shù)

在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到小數(shù)。在課前大家都收集了生活中的小數(shù)，把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽一聽。

學(xué)生匯報各自收集到的小數(shù)，并說一說每個小數(shù)表示的含義。 老師也收集了一些小數(shù)，你能說說這些小數(shù)表示的意義嗎？

（1）運動會上老師為同學(xué)們記錄了成績：“我的50米賽跑成績是7.98秒�！�

（2）體育老師給大家測量體重：“我的身高是1.35米�！�、 “我的體重是39.4千克�！�

（3）醫(yī)生替小紅量體溫：“你的體溫是38.5℃，發(fā)燒了。”

（4）面包的價格0.90元、火腿的價格2.85元、牛奶的價格5.98元。

2.認識名數(shù)

為了參加學(xué)校舉行舞蹈比賽，四（1）班選了4名同學(xué)參加，他們需要根據(jù)身高排成一隊，他們身高分別是：80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，指名讀出來，并說說含義。

（1）像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)，請學(xué)生舉出名數(shù)的例子。

（2）像80厘米， 0.95米，1.32米這樣只有一個單位名稱的，我們把它叫做單名數(shù)。像1米45厘米這樣含有兩個或兩個以上單位名稱的名數(shù)，我們把它叫做復(fù)名數(shù)，學(xué)生舉例幾個單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。

（3）比較四名同學(xué)的高矮。觀察：看著這四名同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，你能給他們排排隊嗎？這些數(shù)據(jù)太亂了，你覺得應(yīng)該怎樣做才能很容易地比較出他們的高矮？

（4）討論：有什么比較好的方法進行解決這個問題？

小結(jié)：在實際生活中和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)改寫成相同計量單位的數(shù)據(jù)。

為了更好的解決這一問題，有些同學(xué)想把把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米

作單位，也有的同學(xué)想把把它們都改寫成以厘米為單位的數(shù) ，那么80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？

3.教學(xué)例1： （教學(xué)低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)）80厘米= 米

（1）讓學(xué)生以小組為單位合作探索改寫方法

我們來看一看厘米和米這兩個單位哪一個單位大，哪一個單位�。�

我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改成高級單位“米”作單位的名數(shù)。

應(yīng)該怎樣改寫？學(xué)生匯報：說一說是怎樣想的？

（2）匯報：兩種改寫方法

一種方法直接利用計量單位的關(guān)系， 1厘米=0.01米，80厘米中有80個1厘米，所以80厘米=0.80米

另一種方法，因為1米=100厘米，80厘米 ＝80÷ 100 ＝ 0.80米 ，其中的80÷100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進行計算，縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位，所以80÷100＝0.80。

補充說明：小數(shù)末尾的零可以去掉。直接利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以它們之間的進率。

所以80厘米=0.8米

兩種方法，你更喜歡哪一種？為什么？

再來看一看厘米和米這兩個單位哪一個單位大，哪一個單位小？這是怎么樣的單位轉(zhuǎn)換？

討論：怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)？

小結(jié)：把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，我們可以把低級單位的數(shù)除以它們之間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點向左移動相應(yīng)的一位、二位、三位……。

（3）出示1米45厘米=米

根據(jù)上面的改寫方法，讓學(xué)生討論、合作完成。

這道題與上面的題相比有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將這個數(shù)改寫成以米為單位的小數(shù)？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？

（引導(dǎo)學(xué)生說出： 45厘米 ＝ 0.45米 ， 0.45米 和 1米 合起來是 1.45米 ）

（明確單名數(shù)改單名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)的區(qū)別）

小結(jié)：把含有高級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成含有高級單位的單數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)不動，作為小數(shù)的整數(shù)部分，再把復(fù)名數(shù)中低級單位的數(shù)改寫成高級單

位的數(shù)，作為小數(shù)部分。

4.教學(xué)例題2

0.95米= 厘米

（1）讓學(xué)生以四人為一小組，練習(xí)例題1，想一想把0.95米改寫成以厘米為單位的數(shù)應(yīng)該怎樣改寫？

（2）匯報：

一種是直接根據(jù)小數(shù)的實際含義進行改寫，如，0.95米表示9分米5厘 米，9分米5厘米合起來就是95厘米。

另一種是利用高級單位改寫成低級單 位的數(shù)要乘它們之間的進率，因為1米=100厘米，所以0.95米=（0.95×100）厘米=95厘米

（3）1.32米= 厘米

讓學(xué)生獨立完成后，教師提問：把一個高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫呢？

小結(jié)：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，我們可以把高級單位的數(shù)乘它們之間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點向右移動相應(yīng)的一位、二位、三位……。

把含有高級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成含有高級單位的單名數(shù)以及把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，呈現(xiàn)了兩種改寫方法，不管用那種方法改寫都可以。

5.學(xué)生歸納明書改寫時要注意的幾點：

（1）先分清是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定怎么計算。

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