摘 要：為了培養(yǎng)適應未來發(fā)展的外語人才，高考也順應時代要求，不斷進行完善和改革，在統(tǒng)籌協(xié)調教學、考試和招生三者關系中發(fā)揮積極的作用。2017年整體實施新的高考改革方案，其中外語科目實行社會化考試、一年多考的考試方式。高考英語科目改革，既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，高中教師在高考改革背景下應該調整英語教學策略，精心研究教育考試大綱，改革授課模式，創(chuàng)新測評方式，以期推動高考英語科目改革的順利進行。
　　為了更好地培養(yǎng)適應未來發(fā)展的外語人才，高考也順應時代要求，不斷進行完善和改革，在統(tǒng)籌協(xié)調教學、考試和招生三者關系中發(fā)揮積極的作用�！坝捎诟呖际钦�府主導的行為，直接關系到廣大學生的切身利益，甚至影響社會的安全和穩(wěn)定，所以高考在中國具有極其特殊的影響。”①“2017年整體實施新的高考改革方案，其中外語科目實行社會化考試、一年多考的考試方式。與此同時，英語科目考試內容也不斷深化，增強了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性�！雹趶膶W生角度來看，以社會化考試代替高考科目考試，改革一定程度上減輕了學生的負擔，可以讓他們花更多時間在自己薄弱的科目上，但卻為高中英語教師的課堂教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文從高中教師在高考改革背景下如何改善英語教學方面分享經驗，探討方法，以期推動高考英語科目改革的順利進行。
　　一、高中英語教學的新要求：全新教育大綱
　　“本輪改革之初，基礎教育課程明確要改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳受的傾向和強調死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，要求教學中注意培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！雹勰壳案咧袑W生的英語學習與考試主要以教材為主，仍舊處于傳統(tǒng)的應試教育狀態(tài)。學習語言規(guī)范書面表達，培養(yǎng)學生的寫作能力，當然是必不可少，然而在之前的應試教育中，教師忽視了學生的口語能力，社會上出現(xiàn)了一批“啞巴英語”學習者。英語是一門語言，是一個交流工具。無論是教師還是學生，都應該把英語當做一種語言來說，而不僅僅是一門考試。教育大綱對學生的培養(yǎng)作出了全面的要求，具體到聽說讀寫各個方面。因此，此次改革不僅要求教師要注重培養(yǎng)學生的口語能力，而且也更加注重英語的實際交流能力。改革的目標不僅對未來的教師口語能力提出了更高的要求，也要求學生要有更高的口語交流能力。因此，教師應該以新教育大綱為課堂教學的導向，全方面培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
　　二、高中英語教師的新使命：改革授課模式
　　既然教育大綱要求全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，注重學生的綜合運用能力。那么教師一貫采用的講授法將不再適用英語課堂。以話題為核心的教學模式得到師生的高度認可，教師不妨采用蘇格拉底的“產婆術”，上課采取與學生談話的方式，在此過程中通過討論問答甚至是辯論的方式來揭露學生認知中的矛盾，逐步引導學生自己最后得出正確答案。在學生和教師共同談論、共同尋求正確答案的過程中，既可以提高學生的聽力能力，鍛煉學生的口語能力，也有助于激發(fā)學生思考問題的積極性和主動性。
　　科技的進步改變了授課的形式，尤其當互聯(lián)網運用于教學后，給整個課堂帶來一股新鮮而強大的助力。多媒體教學可以給學生營造一種真實的語言氛圍，一定程度上促進了外語的教學，但卻被絕大多數教師誤用，教師把絕大部分精力用在了制作出精美的幻燈片，以吸引學生的注意力，教師確實“如愿以償”，但卻難以突出教學重點，甚至使整個幻燈片缺乏內在的邏輯。在高考改革的大時代背景下，教師應該清楚地把握多媒體的定義。讓多媒體教學輔助課堂教學，而不是依賴多媒體進行教學，這樣才能使教師上課的節(jié)奏張弛有度，為教學錦上添花。
　　三、高中英語教師的新?lián)�當：�?chuàng)新測評方式
　　傳統(tǒng)教學測評方式，一般都是通過月考和期中、期末考試的方式測評的。甚至教師們也會薪火相傳，考試成為了唯一的測評方式。市場上便出現(xiàn)了大量的試題，但某些出版社為了謀取個人利益，不負責任的出版水平低下的試題，學校負責人偶爾也會在挑選試題上出現(xiàn)失誤。學校自行舉辦的考試，試卷的難易程度與內容偏離情況最為常見，導致學校的考試測評結果并不能真實反映學生的學習情況，從而容易打擊學生的積極性。因此，學校英語教學組的教師們要不斷地研究高考的動態(tài)，掌握高考的命題方向，篩選出難易度適中，并能夠檢測出學生們在該段時間的學習情況的試卷。當然也鼓勵教師們提高出題的能力，親自為學生出考試的試題，但試題的科學性必須要經過課題組的反復討論與審核。
　　然而，語言的學習最終目的是為了表達和交流，所以不能僅僅通過刷題培養(yǎng)做題能力。除筆試測評外，教師們還應把全面培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運用能力貫徹到具體的考核中，比如每月考核一次學生的口語、聽力水平。即興演講、日常會話、場景交際都可以放入到口試考核中，郵件、公告等英語應用文寫作放入到寫作考核中，這些都是值得可探索的方向。當然考核之后，教師應給予相應的反饋，以促進學生的進一步學習和能力的提高。
　　結論
　　在英語作為社會化考試、一年多考，考試內容也不斷深化，增強了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的背景下，高中英語教師要對課堂教學進行反思�？荚嚧缶V從聽說讀寫方面對學生提出的要求，必然要推進教師的教學模式的改革與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。與此同時，英語科目的改革，必然讓英語教師帶來職業(yè)上擔憂，那么英語教師也應注重與時俱進，不斷讓自己輸入新知識，才能在優(yōu)勝劣在的英語界競爭中獲勝。我們也不難發(fā)現(xiàn)，高中英語教育中仍存在一些問題亟待解決。英語作為一門語言學科，僅僅以一位教師和一所學校的力量是很難設計出一個完善的外語能力測評標準。因此，學校亟需一套完善的外語能力測評體系，才能更好的促進高中生的語言運用能力和交際能力，為國家的外語人才培養(yǎng)做好鋪墊。
　　參考文獻
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　　[2]張紫屏：《論高考改革新形勢下高中教學轉型》，載《課程·教材·教法》2016年第4期，第89頁。
　　[3]教育部：《教育部關于印發(fā)〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的通知》，http：///s78/A26/jces_left/moe_711/s8001/201404/t20140417_167357.html.
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