摘 要：多元化音樂教育理論的出現(xiàn)是在多元化教育理念的基礎(chǔ)上提出來的，是符合當(dāng)前階段社會教育現(xiàn)狀的發(fā)展，符合教育時代發(fā)展的潮流。在教育多元化的時代背景之下，對音樂進(jìn)行多元化的教育，就要在重視本民族音樂教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合吸收國外一些優(yōu)秀的音樂教育文化，要在一定程度上去改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，為我國多元化音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；多元文化；音樂教育
　　1 引言
　　現(xiàn)階段正處于一個經(jīng)濟(jì)全球化的格局之中，隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，除了經(jīng)濟(jì)全球化以外，世界各地的教育文化也在趨向于多元化的音樂教育發(fā)展。高等學(xué)校中一些傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前階段教育的發(fā)展需求了。所以說，多元文化的音樂教育是音樂教育事業(yè)的一個新的發(fā)展方向，在未來音樂音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中都離不開多元文化的音樂教育模式，因?yàn)槎嘣幕逃Ｊ绞侨澜缫魳方逃墓餐厔荨?br>　　2 多元文化音樂教育的內(nèi)涵及意義
　　2.1 內(nèi)涵
　　多元文化教育理論是近年來在我國興起的一種新的音樂教育模式，其具體的發(fā)展含義就是就是將音樂教學(xué)置于多元化的發(fā)展視角之下，以本民族的音樂文化教育為主體，大量的吸收一些世界各地的優(yōu)秀的音樂文化內(nèi)涵，構(gòu)建一個多元化的、系統(tǒng)化的音樂教育體系。
　　（1）音樂教學(xué)內(nèi)容多元化。從音樂教育事業(yè)的發(fā)展來看，到現(xiàn)階段為止，
　　世界上主要有四種音樂教育體系，分別為印度、中國、歐洲、阿拉伯，在時代發(fā)展的過程之中，這四種音樂發(fā)展體系都有著自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵，同時都有著自己獨(dú)特的音樂發(fā)展背景，都為世界音樂教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在這些音樂教育體系之中都含有豐富的音樂文化內(nèi)容，在一定程度上拓寬了音樂教育事業(yè)發(fā)展的深度，為音樂教育的進(jìn)行提供了廣泛而又鮮明的教學(xué)素材。尤其是我國，擁有56個民族，不同的民族之間的音樂文化的內(nèi)涵是不同的，所以說在我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，要將我國的民族文化的精髓給理解透徹，這樣才能夠在一定程度上為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　�。�2）音樂教學(xué)形式的多樣化。在音樂教學(xué)的發(fā)展過程中，由于時代的發(fā)展
　　和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的變革。信息化時代的來臨，使得科技文化教育得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教育手段以及教學(xué)工具變得越來越多，正是在這樣的發(fā)展背景之下，我國的音樂教育模式得到了巨大的變革，這些變革在一定程度上推動了我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，同時也在一定程度上為音樂教育形式的多元化發(fā)展提供了一定的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)形式在一定程度上已經(jīng)影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，枯燥的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們無法進(jìn)行正常的音樂學(xué)習(xí)，所以教學(xué)模式的改革就顯得勢在必行，通過對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式的改革，來在一定程度上刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，以此來培養(yǎng)一批有利于國家音樂教育事業(yè)發(fā)展大的專業(yè)性人才。
　　2.2 意義
　　（1）響應(yīng)文化多元化時代潮流。在當(dāng)前階段，各國之間的文化交流已經(jīng)處
　　于一個非常頻繁的狀態(tài)，這就在一定程度上暗示著全球化的文化發(fā)展已經(jīng)到來，在高等學(xué)校的音樂教育之中，注重對多元化音樂教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展，就是為了迎接新時代對于音樂文化教育模式的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前階段音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，能夠在一定程度上推動高等院校音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，同時還有力于對專業(yè)性音樂人才的培養(yǎng)，為我國未來音樂事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
　�。�2）為學(xué)生提供接觸世界各地優(yōu)秀音樂作品的機(jī)會。在高等學(xué)校的音樂教
　　育事業(yè)的發(fā)展過程中，開展多元文化的音樂教育就是為了在一定程度上提高學(xué)生們對于音樂的認(rèn)識與理解，并且能夠在一定程度上提高學(xué)生們在音樂方面的成就以及造詣。在高等院校多元化音樂教育事業(yè)發(fā)展的過程之中，可以開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，多接觸一些優(yōu)秀的音樂作品，拓展自己的音樂體驗(yàn)范圍，能夠在一定程度上更加有助于學(xué)生對不同音樂體系的認(rèn)識與掌握。
　�。�3）有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂適應(yīng)性。音樂適應(yīng)性的增強(qiáng)能夠在一定程度上
　　影響到學(xué)生的音樂表現(xiàn)力以及音樂的鑒賞力。高等院校在音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，可以通過多元文化的音樂教育發(fā)展模式來培養(yǎng)學(xué)生們的音樂適應(yīng)性，從而能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行有關(guān)于音樂的學(xué)習(xí)。
　　3 高校開展多元文化音樂教育的方法及措施
　　3.1 確立多元文化音樂教育理念
　　多元文化音樂教育的理念實(shí)際上屬于一種跨越式的教育發(fā)展理念，文化在實(shí)際的發(fā)展過程中是不存在區(qū)域以及民族之間的局限的，不管是什么區(qū)域還是什么民族的音樂文化都屬于世界音樂文化發(fā)展的范疇之內(nèi)，所以說高校在進(jìn)行音樂文化教育的過程之中，要能夠汲取世界各地一些出色的音樂教育文化成果，以此來促進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容上的多樣化。
　　3.2 構(gòu)建多元文化音樂教育機(jī)制
　　多元化教育一家成為世界文化教育的一種共同的發(fā)展趨勢，所以在這個過程之中，各個高等院校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來確立一個符合自身發(fā)展的音樂教育機(jī)制，以此來保障音樂文化教育的正常進(jìn)行。
　　3.3 加強(qiáng)音樂教師隊伍的建設(shè)
　　由于在早期的發(fā)展過程中，我國高等院校對于音樂教育事業(yè)的發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致專業(yè)性的音樂教師隊伍非常的缺乏，這也是限制我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的原因，所以在多元文化音樂教育事業(yè)發(fā)展的過程中，要加強(qiáng)對音樂教師隊伍的建設(shè)，這樣才能為音樂教學(xué)的正常進(jìn)行提供保障。
　　4 結(jié)束語
　　總而言之，高等學(xué)校在音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，開展多元文化的音樂教學(xué)模式，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)校音樂教育相關(guān)工作的進(jìn)行，有利于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，還有力與對我國優(yōu)秀音樂人才的培養(yǎng)，所以說在這個過程中，要重視高等學(xué)校多元文化音樂教育事業(yè)的發(fā)展，并對相關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行探究。
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