摘 要：以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查法對學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀進行了研究，調(diào)查主要分為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和教師教學(xué)感悟兩個方向展開，其中學(xué)生學(xué)習(xí)體驗主要涉及受訪學(xué)生對舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的興趣度、認(rèn)知度和優(yōu)化建議等方面，而教師教學(xué)感悟則涉及受訪教師的教法實踐、引導(dǎo)幫扶和存在困境等方面，在此基礎(chǔ)上對調(diào)查中存在的教學(xué)問題進行了總結(jié)，并提出了針對性的建議。
　　關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類專業(yè)；舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)；調(diào)查分析
　　1引言
　　舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)，是一種將在舞蹈教學(xué)中引入鋼琴進行伴奏，營造鋼琴伴舞的藝術(shù)教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮舞蹈和鋼琴伴奏兩種藝術(shù)形式的優(yōu)勢，開展最優(yōu)化的學(xué)科融合教學(xué)的形式。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出了教育最優(yōu)化理論：“教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，應(yīng)滿足耗費師生最少時間和精力，達(dá)到最佳效果的目標(biāo)”。而舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)，正是這樣一種教學(xué)方法，對于高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)效果的優(yōu)化有著積極的作用。
　　2調(diào)查對象與方法
　　2.1調(diào)查對象
　　以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系17級舞蹈表演專業(yè)200名學(xué)生和20名專業(yè)教師為對象進行調(diào)查，20名專業(yè)教師中，有11名舞蹈課程教師，9名鋼琴專業(yè)教師，200名學(xué)生均為女生。
　　2.2調(diào)查方法
　　首先，問卷法。編訂《舞蹈鋼琴伴奏學(xué)習(xí)體驗問卷》，利用課后時間發(fā)放給受訪的200名學(xué)生，要求他們以匿名作答的方法完成問卷問題，問卷問題均為客觀題，后期回收有效問卷182份，有效問卷回收率為91%。其次，訪談法。與受訪的20名專業(yè)教師進行面對面訪談，了解他們對舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的實踐方法，意見和建議。最后，數(shù)理分析法。應(yīng)用EXCEL軟件處理收集的調(diào)查數(shù)據(jù)。
　　3調(diào)查過程與分析
　　3.1學(xué)生群體的調(diào)查
　　首先，關(guān)于舞蹈鋼琴伴奏學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。受訪學(xué)生中占比25%的表示對舞蹈鋼琴伴奏學(xué)習(xí)“十分感興趣”，占比40%的表示“感興趣”，占比35%的表示“不感興趣”。其次，關(guān)于舞蹈鋼琴伴奏學(xué)習(xí)認(rèn)知的調(diào)查。受訪學(xué)生中占比45%表示“十分清楚舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的重要價值，會要求自己按照老師的指導(dǎo)保質(zhì)保量參與學(xué)習(xí)”，占比50%的表示“能夠認(rèn)識舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的重要價值，但由于個人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素影響，不能夠保質(zhì)保量地參與學(xué)習(xí)”，占比5%的表示“不能夠有效認(rèn)識到舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的重要性，也不愿意參與學(xué)習(xí)實踐”。最后，關(guān)于舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)建議的調(diào)查。35%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，引入更具吸引力的教學(xué)形式”，39%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠更多地關(guān)注自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并提出針對性的幫扶指導(dǎo)意見”，26%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠選取更為豐富多彩的鋼琴伴奏曲目，并與教授的舞蹈類型緊密結(jié)合，營造更具藝術(shù)審美性的課堂氛圍”。
　　3.2教師群體的調(diào)查
　　首先，關(guān)于教師教學(xué)實踐方法的調(diào)查。受訪教師中12名表示“采用常規(guī)的鋼琴伴奏和舞蹈相結(jié)合教法，即：先播放舞蹈視頻或示范舞蹈形式，再彈奏選定的鋼琴曲目”；6名教師表示“在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，會實踐一些多元融合的教法，例如：分組教學(xué)、合作教學(xué)等”；2名教師表示“主要采用講授法實踐教學(xué)，并引入舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的多媒體視頻配合營造氛圍”。其次，關(guān)于引導(dǎo)幫扶關(guān)注度的調(diào)查。14名教師表示“會關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的反應(yīng)，適時地調(diào)整自己的教法，但不會去關(guān)注學(xué)生個體”；5名教師表示“不會關(guān)注學(xué)生個體，但會讓班干部周期性地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋”；1名教師表示“會關(guān)注學(xué)生個體，并根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，制定個體差異化教學(xué)方案”。最后，關(guān)于教學(xué)實踐困境的調(diào)查。10名教師表示“由于自己是單一的鋼琴或舞蹈專業(yè)畢業(yè)，在實踐舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中存在專業(yè)認(rèn)知上的缺陷”，8名教師表示“學(xué)生對鋼琴和舞蹈一天教學(xué)的認(rèn)知度不足，不利于教學(xué)的有效開展”，2名教師表示“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于教學(xué)的開展”。
　　4結(jié)論與建議
　　4.1結(jié)論
　　第一，學(xué)院舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實踐整體情況良好。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分受訪學(xué)生都能夠意識到舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的重要性，并保持主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對目前教學(xué)的滿意度也較高，此外，受訪教師也能夠積極地開展舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實踐，并能夠開展教學(xué)反思，積極地發(fā)掘自身在教學(xué)中存在的問題，整體而言，現(xiàn)有的教學(xué)實踐狀況良好。
　　第二，制約舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量提升的因素仍有很多。主要包含：教師教學(xué)素養(yǎng)仍有待提升，教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠以及教師教學(xué)方法的創(chuàng)新度存在缺陷，需要在今后的教學(xué)實踐中進一步完善。
　　4.2建議
　　第一，加強對教師舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)技能的培訓(xùn)。建議上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院對現(xiàn)有的鋼琴和舞蹈專業(yè)教師開展學(xué)科融合型培訓(xùn)，聘請在舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)方面有造詣的專家入校開展理論和實踐教學(xué)培訓(xùn)，幫助在職教師提升舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)方面的理論和實踐技能。此外，校內(nèi)應(yīng)定期地組織舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)方面的教師技能大賽，通過比賽提升教師的實踐技能，發(fā)掘一批教學(xué)能力過硬的教師，并發(fā)揮他們的“引領(lǐng)示范”作用，逐漸打造舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資團隊。
　　第二，鼓勵教師創(chuàng)新舞蹈鋼琴伴奏教法。通過建立績效考核制度，鼓勵專業(yè)教師創(chuàng)新舞蹈鋼琴伴奏教法，例如：將教法創(chuàng)新的數(shù)量、應(yīng)用頻度等納入教師個人業(yè)績的考核中，通過獎勵性激勵措施，鼓勵教師創(chuàng)新教法，并積極地應(yīng)用教法，以提升課堂教學(xué)的吸引力和先進性。
　　第三，注重對學(xué)生個體的關(guān)注。建議專業(yè)教師在教學(xué)中，能夠更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，尤其對一些學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)該重點關(guān)注，具體來說，可以采用問卷法、訪談法等策略，定期地收集學(xué)生個體對舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的意見和建議，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的反饋制定差異化更強的教學(xué)方案，以體現(xiàn)人本主義教學(xué)理念。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]何珊，叢育瑾.舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏[J].大舞臺，2005（3）：78-79.

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