摘 要：把幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)置于日常生活當(dāng)中，是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的重要理念，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠有效促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。本文對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了闡述，提出了教師應(yīng)該如何在生活中幫助幼兒感受和體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，希望為促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略
　　幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒數(shù)學(xué)教育回歸兒童的生活。隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹落實(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)教育正在向回歸于幼兒的生活發(fā)展。
　　1幼兒數(shù)學(xué)教育回歸生活的必要性
　　數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，數(shù)學(xué)是從普通的人類實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力是各種實(shí)際需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須包含學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也重演著人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。兒童應(yīng)更多地通過(guò)真實(shí)的生活問(wèn)題情境產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的需要，并且親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，基于當(dāng)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，形成對(duì)兒童數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)和當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新理念和新原則。幼兒園教育新綱要指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。所以，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒數(shù)學(xué)教育回歸兒童的生活。所謂回歸生活就是讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓幼兒在親自體驗(yàn)，參與解決與他們生活現(xiàn)實(shí)活動(dòng)交織在一起的大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感受數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)能力。
　　2幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化策略
　　2.1運(yùn)用生活語(yǔ)言引起懸念，從而激發(fā)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
　　由于幼兒們正處于認(rèn)知周圍事物的階段，對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣，加之幼兒們正是模仿語(yǔ)言、運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)期，教師如果能巧妙地運(yùn)用生活中幼兒熟悉的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，就能收到意想不到的效果。因此，在每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)之前，通過(guò)激蕩的情感，恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。為此，我常常從幼兒熟悉的故事中選取一個(gè)美好的場(chǎng)景，選擇一個(gè)或幾個(gè)幼兒們熟悉的、形象鮮明的角色，引人入勝的結(jié)局來(lái)組織考慮我的教學(xué)過(guò)程。如：在托班教學(xué)“一一對(duì)應(yīng)”活動(dòng)中，我通過(guò)有趣的故事《小兔寶寶哭了》，再運(yùn)用生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言，配上動(dòng)聽(tīng)的《小兔乖乖》音樂(lè)，并通過(guò)提問(wèn)的方式：?jiǎn)枺和脤殞殲槭裁磿?huì)哭��？（沒(méi)有小勺）；誰(shuí)去幫助他呢？（拿上一把小勺），這樣，通過(guò)語(yǔ)言的懸念，讓幼兒們?nèi)�幫助兔寶寶，激發(fā)了幼兒們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又促進(jìn)了幼兒們語(yǔ)言的發(fā)展和綜合學(xué)科的貫穿，從而還增進(jìn)了幼兒們愛(ài)的情感。
　　2.2區(qū)角中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)生活化
　　區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)的重要形式，是專門(mén)教育活動(dòng)的一種補(bǔ)充，通過(guò)多種形式，給幼兒提供自主選擇、自主操作的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有不可替代的作用，有利于滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探索精神，有利于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神，提高幼兒的責(zé)任感。此處談到的區(qū)角活動(dòng)包括兩種類型。第一類是專門(mén)的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)。開(kāi)展專門(mén)的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)，首先一定要保證幼兒有充足的操作材料，“為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。數(shù)學(xué)區(qū)角的操作材料包括兩類：一類是指專門(mén)為幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作而設(shè)計(jì)的成品玩教具，第二類是依靠教師、家長(zhǎng)以及幼兒自制的數(shù)學(xué)教具。生活中的任何東西都有可能成為操作材料，比如瓶蓋、一次性紙杯等，這些材料占幼兒數(shù)學(xué)操作材料的大部分，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的可用材料，能制作出更具操作性、實(shí)用性的材料。另外，其他區(qū)角活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化要起滲透作用，比如“美食區(qū)的討價(jià)還價(jià)”“購(gòu)物區(qū)的點(diǎn)數(shù)”“建構(gòu)區(qū)的幾何圖形”等，這些生活化的區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的鞏固作用是我們不應(yīng)忽視的。
　　2.3利用生活中的游戲材料開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
　　由于幼兒們的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象，從感知到具體。皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。例如：開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)“一一對(duì)應(yīng)”的活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的層次準(zhǔn)備操作材料，特別是2～3歲的托班幼兒，受其年齡及身心方面的限制，教師所準(zhǔn)備的材料一定要是幼兒們喜歡玩的玩具，是他們所能操作的，而且要以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在游戲中幼兒能處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，各種心理過(guò)程的發(fā)展，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成，都有積極意義�；顒�(dòng)中如：在幼兒們最喜歡的娃娃家里放上碗，按一個(gè)碗應(yīng)該放上一把小勺的對(duì)應(yīng)方式讓幼兒去取相應(yīng)對(duì)應(yīng)的實(shí)物，這樣幼兒通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)在游戲中通過(guò)已有的生活材料的相互作用過(guò)程的感知中學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”知識(shí)，從而也激發(fā)了不同能力、水平的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也促進(jìn)了幼兒們生活自理能力的提高。
　　3結(jié)束語(yǔ)
　　總之，幼兒教育只有扎根于幼兒生活與經(jīng)驗(yàn)，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義。所以，我們要讓幼兒數(shù)學(xué)教育回歸兒童的生活，倡導(dǎo)充滿生活氣息的幼兒的數(shù)學(xué)教育。
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