摘 要：新課改要求充分體現學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)他們良好的語文學習習慣。這就要求語文課堂教學中不拘泥于教材，要充分調動學生學習語文的熱情，采取切實有效的教學方法施教，切實提高課堂效率。
　　關鍵詞：高中語文；教學效率；提高
　　語文教學的導入，是語文教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。它是課堂教學的突破口，是實際教學的前奏，起著“引子“的作用。好的導入會像磁石一樣緊緊抓住學生，控制課堂，達到“立片言以居要“的境地，發(fā)揮引起懸念、集中學生注意力、激發(fā)學生興趣、調動學生學習積極性的作用。我在語文教學這條路上走了多年，回首過去，總結如何提高高中語文教學效率的方法，我想應該做到以下幾點。
　　一、教師應適應課改形勢，不斷學習，加深知識積淀
　　隨著基礎教育改革力度的加大，教師如何走進新課改的問題凸現出來。新課程標準提出的教學方式與教師當前的教學方式存在一定的距離�！耙谎蕴谩�、“滿堂灌”等教學現象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學缺少必要的引導、點撥和誘發(fā)等技巧，學生成為接收的容器。課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學自然難以取得理想的回報。教師須通過對課改精神的學習，完成角色的轉變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當觀念轉變之后，老師的科學文化知識底蘊是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學生一杯水，老師要有一桶水。當學生的學習方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法。
　　二、構建和諧的師生關系是支撐
　　和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環(huán)境、教學環(huán)境也將是一個永恒的主題�！坝H其師，信其道”，一個良好的師生關系會讓課堂氛圍變得輕松、活潑，這種交流是以情感為依托，以信任為前提，師生關系和諧，就會讓師生敞開心扉去擁抱別人，老師愿意傾其所有，學生愿意接納老師所授，其樂融融。老師和學生成為朋友，學生犯了什么錯誤，老師可以點名批評，如果學生有什么閃光點，老師予以提出表揚，在此同時對其錯誤加以批評、糾正，學生更容易接受且會給與感激，師生關系達到如此和諧的境地，何愁課堂效率提高不上來呢？提高課堂效率要逐步實現，只有每一個教師積極投身到里面去，構建和諧的師生關系，用理性的眼光發(fā)現問題，用感性的手段解決問題，集思維、智慧于一體，我們相信，在這樣的環(huán)境下，語文課堂必將充滿激情與活力，課堂教學效率定能大大提高，學生的成績定能大幅度提高。
　　三、強化學生的自主學習
　　1.一定要讓學生進行獨立思考
　　在高中語文教學過程中，普遍存在著學生一聽就懂、一做就懵的現象。有的時候，老師越是講要怎樣做，怎樣理解，學生就會越糊涂，主要原因就是老師沒有啟發(fā)學生的思維，影響了學生的實際運用能力。因此，老師可以提出一些問題，讓學生進行思考，啟發(fā)學生的思維，之后在進行相關的解釋，這樣就可以有效提高學生的運用能力。并且這樣也可以讓學生掌握主動權，更好地發(fā)揮其在學習中主體作用，促進了教學效率的提高。
　　2.強化自由討論
　　在語文課堂教學過程中，進行自由討論是不可缺少的組成部分，其是學生智慧的交鋒、思想的碰撞，是整個教學過程中比較重要的環(huán)節(jié)。為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，可以讓學生更加大膽地發(fā)表自己的建議，之后通過相關的答辯，強化自由討論的教學形式，讓學生更加敢于發(fā)表自己的建議與想法，可以和其他學生進行交流，之后進行一定的互補，實現學生的全面發(fā)展。
　　四、堅持以生為本，因材施教
　　因材施教是中國傳統(tǒng)優(yōu)良的教學方法，在了解學生的基礎上充分尊重學生的個體差異，實行差異化教學策略。因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。但是因材施教策略的設計和施行并不是隨意進行的，有一定的原則要遵循。其中之一就是要充分了解學生的差異性，特別是所謂的差等生，了解清楚他們成績差的原因，是因為智商還是懶惰或是學習方式原因造成的？在尊重差異性的基礎上必須從動機的激發(fā)維持和學習方法的指導等多方面入手。用不同的措施幫助學生恢復自信，調整學習狀態(tài)，讓學生找準定位發(fā)揮自己特長并給予鼓勵。在作業(yè)設計與考試考核上也要注意層次差異，特別是作業(yè)設置，可以出難易程度不同的題目讓學生有選擇性，這樣也可以更好地反映出學生的真實水平，得到更好的教學反饋效果，從而不斷調整教學策略，優(yōu)化教學中出現的薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新的教學理念，改進教學措施，不斷在實踐中提升教學效率。
　　總而言之，教學有法，教無定足法。如果能抓住主要矛盾，改進教學方法，教學效果是明顯的。這是本人的一點體會，寫出來以便交流切磋，同時為專家、學者留下批評賜教的余地。方法是在實踐活動中摸索到的，教師傳授給學生的方法是前人或別人或自己總結到的，具有一定的普遍性。而對于高明的學習者來說，最好的方法是自己摸索到的方法。這種方法帶有明顯的個性特征，更適合學生自己的學習需要，更符合其自身的實際。因此，它對提高學習效率作用更大。教師若能相機點撥，推動學生摸索方法、掌握方法的進程，則學生的學習效率必能大大提高。
　　參考文獻
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