摘 要：新課改要求充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求語文課堂教學(xué)中不拘泥于教材，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法施教，切實(shí)提高課堂效率。
　　關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效率；提高
　　語文教學(xué)的導(dǎo)入，是語文教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是課堂教學(xué)的突破口，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子“的作用。好的導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣緊緊抓住學(xué)生，控制課堂，達(dá)到“立片言以居要“的境地，發(fā)揮引起懸念、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。我在語文教學(xué)這條路上走了多年，回首過去，總結(jié)如何提高高中語文教學(xué)效率的方法，我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
　　一、教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，加深知識(shí)積淀
　　隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進(jìn)新課改的問題凸現(xiàn)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離�！耙谎蕴谩�、“滿堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收的容器。課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報(bào)。教師須通過對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法。
　　二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是支撐
　　和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境也將是一個(gè)永恒的主題�！坝H其師，信其道”，一個(gè)良好的師生關(guān)系會(huì)讓課堂氛圍變得輕松、活潑，這種交流是以情感為依托，以信任為前提，師生關(guān)系和諧，就會(huì)讓師生敞開心扉去擁抱別人，老師愿意傾其所有，學(xué)生愿意接納老師所授，其樂融融。老師和學(xué)生成為朋友，學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，老師可以點(diǎn)名批評(píng)，如果學(xué)生有什么閃光點(diǎn)，老師予以提出表揚(yáng)，在此同時(shí)對(duì)其錯(cuò)誤加以批評(píng)、糾正，學(xué)生更容易接受且會(huì)給與感激，師生關(guān)系達(dá)到如此和諧的境地，何愁課堂效率提高不上來呢？提高課堂效率要逐步實(shí)現(xiàn)，只有每一個(gè)教師積極投身到里面去，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用理性的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用感性的手段解決問題，集思維、智慧于一體，我們相信，在這樣的環(huán)境下，語文課堂必將充滿激情與活力，課堂教學(xué)效率定能大大提高，學(xué)生的成績定能大幅度提高。
　　三、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
　　1.一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考
　　在高中語文教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生一聽就懂、一做就懵的現(xiàn)象。有的時(shí)候，老師越是講要怎樣做，怎樣理解，學(xué)生就會(huì)越糊涂，主要原因就是老師沒有啟發(fā)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，之后在進(jìn)行相關(guān)的解釋，這樣就可以有效提高學(xué)生的運(yùn)用能力。并且這樣也可以讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，更好地發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中主體作用，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
　　2.強(qiáng)化自由討論
　　在語文課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行自由討論是不可缺少的組成部分，其是學(xué)生智慧的交鋒、思想的碰撞，是整個(gè)教學(xué)過程中比較重要的環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，可以讓學(xué)生更加大膽地發(fā)表自己的建議，之后通過相關(guān)的答辯，強(qiáng)化自由討論的教學(xué)形式，讓學(xué)生更加敢于發(fā)表自己的建議與想法，可以和其他學(xué)生進(jìn)行交流，之后進(jìn)行一定的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　四、堅(jiān)持以生為本，因材施教
　　因材施教是中國傳統(tǒng)優(yōu)良的教學(xué)方法，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行差異化教學(xué)策略。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是因材施教策略的設(shè)計(jì)和施行并不是隨意進(jìn)行的，有一定的原則要遵循。其中之一就是要充分了解學(xué)生的差異性，特別是所謂的差等生，了解清楚他們成績差的原因，是因?yàn)橹巧踢�是懶惰或是學(xué)習(xí)方式原因造成的？在尊重差異性的基礎(chǔ)上必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。用不同的措施幫助學(xué)生恢復(fù)自信，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位發(fā)揮自己特長并給予鼓勵(lì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)與考試考核上也要注意層次差異，特別是作業(yè)設(shè)置，可以出難易程度不同的題目讓學(xué)生有選擇性，這樣也可以更好地反映出學(xué)生的真實(shí)水平，得到更好的教學(xué)反饋效果，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)措施，不斷在實(shí)踐中提升教學(xué)效率。
　　總而言之，教學(xué)有法，教無定足法。如果能抓住主要矛盾，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)效果是明顯的。這是本人的一點(diǎn)體會(huì)，寫出來以便交流切磋，同時(shí)為專家、學(xué)者留下批評(píng)賜教的余地。方法是在實(shí)踐活動(dòng)中摸索到的，教師傳授給學(xué)生的方法是前人或別人或自己總結(jié)到的，具有一定的普遍性。而對(duì)于高明的學(xué)習(xí)者來說，最好的方法是自己摸索到的方法。這種方法帶有明顯的個(gè)性特征，更適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要，更符合其自身的實(shí)際。因此，它對(duì)提高學(xué)習(xí)效率作用更大。教師若能相機(jī)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生摸索方法、掌握方法的進(jìn)程，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必能大大提高。
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