摘 要：在當(dāng)前的初中教育中，如何培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性，如何培養(yǎng)中學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的最佳路徑的能力越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的極大關(guān)注。而初中英語(yǔ)教育更是如此，近年來(lái)，初中英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有了極大的改進(jìn)，初中生的英語(yǔ)水平也得到了很大的提升。但是，隨著新課改的深入推進(jìn)，初中教學(xué)的教學(xué)方式仍需改進(jìn)，教導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)就是改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方式的關(guān)鍵一步。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行了探討分析，希望能對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最大價(jià)值提出一點(diǎn)意見(jiàn)與建議。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，英語(yǔ)作為一種日常交際語(yǔ)言工具的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要階段，因而初中英語(yǔ)的教育受到社會(huì)各方的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往更加注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已成為必然。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)建立合作、交流的學(xué)習(xí)模式，極大地激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的無(wú)限魅力，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)技能。
　　一、合理分組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，合理分組是關(guān)鍵。每個(gè)班級(jí)里都有著不同層次的學(xué)生，而如何對(duì)這些不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理化的分組，是需要每一位初中英語(yǔ)教師妥善思考的重要問(wèn)題。要想進(jìn)行科學(xué)合理的分組，初中英語(yǔ)教師就要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、交流能力等有全面的了解，然后再遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組。這就是指，小組內(nèi)每個(gè)成員都有不同的特征，層次水平也不相同，以保證每位學(xué)生的獨(dú)特性，而小組與小組之間學(xué)生的整體水平和整體能力卻大致相同，以保證分組的公平性，并實(shí)現(xiàn)課堂的平等性。
　　在合理分組的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要極為重視對(duì)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異、英語(yǔ)水平較差的學(xué)生的分組，讓每個(gè)組都有水平較高、水平中等、水平較差的學(xué)生，從而讓組內(nèi)可以形成相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。
　　二、分工合作，明確組內(nèi)每位成員的職責(zé)和任務(wù)
　　小組學(xué)習(xí)并不是一種打亂傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏的無(wú)序化學(xué)習(xí)模式，而是通過(guò)有組織地開(kāi)展所進(jìn)行的分工明確的、科學(xué)的、有序化的學(xué)習(xí)方式。而只有分工明確，才能充分發(fā)揮組內(nèi)成員的聰明才智和英語(yǔ)特長(zhǎng)，才能最終獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為了幫助小組成員進(jìn)行更加有效的合作，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)成員明確自己在小組內(nèi)的職責(zé)與任務(wù)。一個(gè)小組可以有多種角色，比如，組長(zhǎng)、發(fā)言人、資料收集者、資料總結(jié)者、記錄者等，每位初中生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好自行選擇小組角色，遇到有沖突的選擇，英語(yǔ)教師還可以幫助小組成員進(jìn)行調(diào)解，讓成員知道具體的角色形象并不重要，而認(rèn)真地完成角色任務(wù)，幫助小組在團(tuán)結(jié)合作中達(dá)成目標(biāo)才是成功。
　　與此同時(shí)，每位成員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)的角色并不是固定不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，英語(yǔ)教師需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀察小組分組和分工是否存在著不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，幫助小組成員變化角色與任務(wù)，讓每位成員都能在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到不同角色，同時(shí)也學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作的本領(lǐng)，這不僅對(duì)學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，而且對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)過(guò)程也是意義非凡的。
　　三、學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
　　在小組合作中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突，這時(shí)就需要初中英語(yǔ)教師進(jìn)行及時(shí)調(diào)解與疏導(dǎo)。在合作式學(xué)習(xí)開(kāi)始實(shí)施階段，有些學(xué)生可能并不贊同別人的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，也無(wú)法做到吸取別人簡(jiǎn)介中有益的東西來(lái)修改和完善自己的觀點(diǎn)。這就要求初中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)觀察小組的每一位成員，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組合作中可能存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體合作意識(shí)，讓學(xué)生明白完成一件事如果有了集體的幫助將會(huì)事半功倍，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人溝通，如何在小組中禮貌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，如何讓別人接受自己的觀點(diǎn)并贊同自己的看法。
　　與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也要調(diào)控好小組合作學(xué)習(xí)所占用的課堂時(shí)間，合作式學(xué)習(xí)固然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但目前教學(xué)的重點(diǎn)仍然應(yīng)當(dāng)是教師的講解，只有學(xué)生真正理解了書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，才能對(duì)一個(gè)內(nèi)容展開(kāi)充分的思考并與小組成員交流與討論。并且，在討論中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，小組成員要齊心協(xié)力幫助他解決困難，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的共同進(jìn)步。
　　總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義非凡，但如何更好地利用合作式學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握初中英語(yǔ)知識(shí)，仍需要英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成更加完善的教學(xué)方式。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 趙飛飛

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