摘 要：“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，這一教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。有效指出了學(xué)生在親自參與教學(xué)過(guò)程中掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題方法，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其是對(duì)初中時(shí)代的學(xué)生，這一階段的學(xué)生上承接小學(xué)，下啟高中，而小學(xué)和高中知識(shí)點(diǎn)的有效銜接都靠初中階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，為了使中學(xué)生更好地發(fā)展，“先學(xué)后教”模式在中學(xué)課堂的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)了極大的方便。
　　關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；先教后學(xué)
　　近些年，隨著新課改的不斷完善實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)課堂效率有了更高的要求，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題就是，打造高效數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量�！敖淌裁春驮趺唇蹋说膯�(wèn)題。”教學(xué)過(guò)程中，大部分教師也對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了分析，雖然學(xué)生之間存在的差異性，課堂還是出現(xiàn)了一些比較普遍的問(wèn)題，為此，本文就結(jié)合課堂實(shí)例來(lái)探討初中數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用“先學(xué)后教”這一新型的教學(xué)理念。
　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
　　初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的時(shí)期，這一階段上承接小學(xué)下銜接高中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)還是有較大差別的，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，初中數(shù)學(xué)涉及面廣，邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生各方面的能力都有較高的要求。近些年新課標(biāo)的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?cè)谝欢ǖ某潭壬弦灿兴岣�，但是�?dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些比較普遍的問(wèn)題。新課標(biāo)的實(shí)施使得教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，一節(jié)課的內(nèi)容也相當(dāng)?shù)亩�，這就導(dǎo)致課堂教師為了完成教學(xué)任務(wù)而將授課速度加快，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有完全形成，大多數(shù)學(xué)生在課堂跟不上老師的進(jìn)度，從而使得班上學(xué)生的學(xué)習(xí)差距拉大，課堂效率降低。另一方面，初中生的學(xué)習(xí)壓力大，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中學(xué)生有九門基本功課要學(xué)習(xí)，而且初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，掌握二十九個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，且種類繁多，作業(yè)繁重，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是“痛苦”的根源。這種情況下，教師的教學(xué)工作也很難開(kāi)展，教師覺(jué)得自身任務(wù)繁重，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低。
　　二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
　　“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式充分迎合了新課改的教學(xué)理念，在提高數(shù)學(xué)課堂效率方面發(fā)揮著重要的作用，這一教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的合理應(yīng)用可以從多個(gè)方面進(jìn)行：
　　1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地應(yīng)用“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，教師可以在備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，如果條件允許還可以準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)工具，將學(xué)生帶入課堂情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：例如，在一條南北方向的馬路上有一所幼兒園，幼兒園的南邊有一家花店，幼兒園的北邊有一家小型超市，幼兒園的東邊就是我們的學(xué)校，南邊是居民區(qū)。然后讓學(xué)生思考并動(dòng)手畫出例題中的幼兒園、超市、居民區(qū)、花店，這時(shí)候老師先不要讓學(xué)生用數(shù)軸的方法去看待問(wèn)題，就讓他們按平時(shí)所見(jiàn)到的景象理清楚四個(gè)地方之間的地理位置，然后再去引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)軸的方法解決問(wèn)題，適時(shí)合理地引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而集中學(xué)生注意力。
　　2.提出先學(xué)目標(biāo)，合理地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
　　這一方法的應(yīng)用要建立在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，當(dāng)情境教學(xué)問(wèn)題成功地集中了學(xué)生的注意力后，學(xué)生逐漸投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)先大概透露一下關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去思考探索。如，在學(xué)習(xí)“平方差的公式”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前先安排自學(xué)任務(wù)：第一，什么叫平方差，分別用文字和字母表達(dá)出來(lái)。第二，理解平方差的推導(dǎo)公式。第三，分析平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，大概了解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣在課堂上老師就算講解得稍微快一點(diǎn)學(xué)生也能跟上課堂進(jìn)度。這樣不但方便教師教學(xué)，還讓學(xué)生在預(yù)習(xí)探索的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的最大作用。
　　本文就“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，讓我們了解到當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，隨著新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題引進(jìn)了“先學(xué)后教”這一新型的教學(xué)模式。本文主要從兩個(gè)點(diǎn)入手分析“先學(xué)后教”，首先講述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題；其次講到“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，最終希望本文的分析能為相關(guān)工作者提供一些建議。
　　參考文獻(xiàn)：
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　��？誗編輯 趙飛飛

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