摘 要：隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，生活化的教學(xué)方法開(kāi)始走進(jìn)人們的視野之中，社會(huì)給予生活化教學(xué)方法充分的重視，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將生活化教學(xué)與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。根據(jù)生活化的教學(xué)方法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何將生活化教學(xué)方法與初中科學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法能夠有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：生活化；初中科學(xué)；策略
　　一、生活化的教學(xué)方法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
　　1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是學(xué)生積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要武器，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)采用一味對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)抑制學(xué)生的客觀發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用生活化的教學(xué)方法就能有效轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容抱有很大的興趣。
　　2.有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容不理解的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在開(kāi)展初中科學(xué)教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣就會(huì)讓學(xué)生不能有效接受教師傳授的知識(shí)。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用生活化的教學(xué)方法能夠有效改善教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的生活化情景中提高自身對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　二、生活化的教學(xué)方法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略
　　1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景
　　情景能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，同時(shí)良好的情景能夠讓學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的理解，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常使用生活化的教學(xué)方法，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法。教師在使用生活化的教學(xué)方法的時(shí)候，首先應(yīng)該積極掌握初中科學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容；然后根據(jù)教材內(nèi)容搜集有關(guān)的生活化的資料內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在教學(xué)《日食和月食》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“農(nóng)歷猴年的時(shí)候發(fā)生了五次日食和月食，我國(guó)可以觀測(cè)的有三次，天文專家介紹說(shuō)，地球上平均每三年就會(huì)出現(xiàn)兩次日全食，典型的全食帶長(zhǎng)約1.2萬(wàn)千米，寬200千米左右，因此日全食發(fā)生時(shí)地球上只有很小范圍的地區(qū)可以觀測(cè)到�！睂W(xué)生聽(tīng)到教師的講解之后都被震撼到了，這時(shí)教師讓學(xué)生觀看有關(guān)日食月食的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們仔細(xì)觀看日食月食的圖片，然后討論一下日食月食的特點(diǎn)�！睂W(xué)生開(kāi)始積極觀看教師播放的有關(guān)圖片，在觀看之后學(xué)生開(kāi)始積極地進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“看到月食讓我想起天狗吃月，月亮的中間就好像被吃掉一樣。”還有的學(xué)生說(shuō)：“不管是月食還是日食，都是十分震撼的，但是它持續(xù)的時(shí)間卻是十分短暫的�！睂W(xué)生在觀看圖片和聽(tīng)教師的講解的過(guò)程中對(duì)日食和月食的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　2.將生活化元素注入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中
　　初中科學(xué)作為一門知識(shí)較為抽象的學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如果一味采用對(duì)科學(xué)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解的方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生活化的元素注入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中。首先教師熟練掌握教材中的內(nèi)容，然后在實(shí)際生活中搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的生活化例子，這樣能夠幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《光的反射和折射》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，準(zhǔn)備好一只筷子和一杯有水的透明玻璃杯，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诤葲_劑的時(shí)候是不是都會(huì)用筷子攪拌一下呢，下面老師給同學(xué)們變一個(gè)魔術(shù)。”學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)教師將筷子斜放在有水的玻璃杯中，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)看一下筷子有沒(méi)有發(fā)生什么變化�！睂W(xué)生驚訝地說(shuō)：“為什么筷子好像被折斷了。”這時(shí)教師將筷子從水中拿出，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看一下這只筷子是不是還是完好無(wú)損的，那這是為什么呢？”學(xué)生在臺(tái)下開(kāi)始小聲地討論起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“是不是因?yàn)楸�子中的水壓影響了筷子�！睂W(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，還有的學(xué)生說(shuō)：“是不是因?yàn)楣饩�的問(wèn)題，給咱們?cè)斐闪隋e(cuò)覺(jué)，覺(jué)得好像筷子在水中被折斷了一樣�！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們剛剛說(shuō)得都很好，現(xiàn)在老師給同學(xué)們解答一下為什么筷子在水中好像被折斷，但是拿出水面卻是完好無(wú)損的，這是因?yàn)楣獾恼凵浣o人們帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，因?yàn)樗�的緣故，所以�?yáng)光在折射的時(shí)候路徑就會(huì)發(fā)生改變，呈現(xiàn)到大家的視野之中的景象就是筷子被折斷了�！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)生活中的小實(shí)驗(yàn)的方式提高對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠創(chuàng)新課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景和將生活化元素注入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中的方式有效將生活化教學(xué)方法和初中科學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的理解。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊文娟.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.
　　[2]徐海波.初中科學(xué)教育生活化的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（4）：4.
　　？誗編輯 高 瓊

相關(guān)熱詞搜索：生活化 元素