摘 要：對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)工作，不僅是教師在教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能上的體現(xiàn)�；诖耍疚南葘�(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念進(jìn)行闡述，并提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐方法，以期能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 實(shí)踐
　　在小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的重要時(shí)期，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量上會(huì)對(duì)其在后期學(xué)習(xí)上產(chǎn)生重要的影響。因而教師注重對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)，具有重要意義。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考
　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得其對(duì)當(dāng)前教育水平起到一定的作用。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代教育中不可或缺的部分。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教育工作者，要能夠按照標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，既能夠在一定程度上感受到樂(lè)趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的個(gè)性凸顯出來(lái)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)后，具有核心素養(yǎng)后，則能夠在學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐
　�。ㄒ唬⿲W(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)
　　為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，則需要教師在教學(xué)中能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)貨幣”和“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)內(nèi)容上，結(jié)合原先的教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)于課本中的知識(shí)不會(huì)過(guò)多的給學(xué)生講述，因而使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)無(wú)法進(jìn)行深入的理解和掌握。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，則要能夠在教學(xué)中積極主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，在此期間，要以兩方面入手，即增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行。當(dāng)教師在講解“認(rèn)貨幣”和“時(shí)間”相關(guān)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法。由于學(xué)生對(duì)日常生活中所接觸人民幣和熟悉，因此教師就能在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新方式上，可通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)就是將錢(qián)幣以課件的形式進(jìn)行展示，并讓學(xué)生予以識(shí)別。借助這種方式，不僅幫助學(xué)生正確區(qū)別人民幣的面值，還能夠準(zhǔn)確讀出面值上的具體數(shù)字，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。再如，教師進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)時(shí)，可拿出實(shí)物進(jìn)行講解，這使得教學(xué)方式更加具體化，在此過(guò)程中，教師能夠通過(guò)對(duì)鐘表實(shí)物的調(diào)整，來(lái)改變指針的位置。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)，對(duì)鐘表上所顯示的時(shí)間進(jìn)行讀出。在這種方式下，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)，還進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)生這節(jié)知識(shí)的效果。
　　（二）從整體角度出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
　　在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，首先要能夠從數(shù)學(xué)學(xué)科體系入手，并在一定程度上體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育所具有的重要價(jià)值。關(guān)于數(shù)學(xué)課程的思想，主要有三方面。即抽象思維、推理和模型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象思維是數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的聯(lián)系的體現(xiàn)，因而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師對(duì)其進(jìn)行深入的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在抽象的角度看待所學(xué)的問(wèn)題的知識(shí)。推理，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)思想中的比例比較大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到需要進(jìn)行推理的問(wèn)題。在解決該問(wèn)題中，需要學(xué)生注重問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。而模型則是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講述關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的器具。這種器具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，具有一定的價(jià)值。
　�。ㄈ┰趯W(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)
　　教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，即數(shù)學(xué)乘除法，這節(jié)內(nèi)容中，為了能夠讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。其可將這節(jié)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題，以此加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘除法的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生家里用水情況進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)就是將實(shí)際用水量與水費(fèi)進(jìn)行聯(lián)系。讓學(xué)生從家長(zhǎng)所提供的某個(gè)月使用水和用水費(fèi)的信息，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其次，深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格的觀察，促使其能夠利用小數(shù)乘除法回答教師的問(wèn)題。此外，教師還要能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)家庭用水情況進(jìn)行觀察，即哪一家用水較多，哪一家用水最少，并對(duì)這兩家產(chǎn)生的差距進(jìn)行相應(yīng)的比較。在通常情況下，水費(fèi)多數(shù)是以噸位的形式進(jìn)行計(jì)算的，因而在最后所需要繳納的水費(fèi)都會(huì)形成小數(shù)。這就充分的體現(xiàn)出小數(shù)乘除法與實(shí)際生活所產(chǎn)生的緊密聯(lián)系。通過(guò)這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，極大的提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的運(yùn)算分析能力。
　�。ㄋ模┰谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生積極性
　　教師在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力上，由于受到不同方面的影響，使得其還存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而在一定程度上影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在教方式上，還在使用傳統(tǒng)的灌輸式模式進(jìn)行，缺少教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就需要教師在課堂教學(xué)上，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)如何用自身所具有的數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性。
　　結(jié)語(yǔ)
　　綜合上述，隨著教育改革的不斷深入，使得其對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為教育改革必不可少的部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的作用，因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要能夠通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)于培養(yǎng)方式，其就能夠結(jié)合實(shí)際需求，采取相應(yīng)的方式，如學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、從整體角度出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生積極性這幾點(diǎn)進(jìn)行。通過(guò)這幾種形式，能夠促使學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加順利。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介
　　劉江，（1970.10-）男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)，小學(xué)后勤工作，德育教育。
　　于亮，（1971.08-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)，小學(xué)一二年級(jí)科學(xué)課（蘇教版），小學(xué)后勤工作，德育教育。

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