摘 要：小學(xué)科學(xué)這門課程是建立在實驗基礎(chǔ)上的，兼具科學(xué)性和知識性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，實驗教學(xué)方面存在很大問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，如果把趣味實驗運用到實踐教學(xué)中，運用生活化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)效果。本文主要探究了小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗的教學(xué)策略，以供參考交流。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 趣味實驗 問題 教學(xué)策略
　　當(dāng)前新課程改革正在深入開展，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的起步階段，更要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能達到新課標提出了新的更高要求。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育課題體系中的一門重要學(xué)科，對小學(xué)生的科學(xué)思想的啟蒙有著重要作用，通過引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)實驗，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，小學(xué)科學(xué)教師要注重趣味實驗的合理應(yīng)用，通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略，促進教學(xué)效率的提升。
　　一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題分析
　　1.缺乏必要的重視
　　就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學(xué)校逐漸制訂了與新課改相適應(yīng)的教學(xué)計劃，然而，在實際的教育工作過程當(dāng)中，仍舊存在部分教師或者領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，尤其是在實驗教學(xué)方面，部分小學(xué)在進行教學(xué)的過程當(dāng)中往往是由其他科的教師進行兼任，沒有設(shè)立專門的科學(xué)教師，即使有部分學(xué)校設(shè)置了專門的科學(xué)教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)得不到有效的進行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。
　　2.忽視了學(xué)生的主體地位
　　部分學(xué)校在進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師往往掌控著課堂教學(xué)的方向，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了新課改要求堅持學(xué)生主體地位的要求，使學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。同時，由于教師在進行教學(xué)的過程中采用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極大的限制，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
　　二、趣味實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.依據(jù)學(xué)生的年齡特點，營造良好的教學(xué)氛圍
　　小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對于感興趣的事物好奇心往往十分強烈，教師需要抓住小學(xué)生的這一特點，利用豐富幽默的語言吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為趣味實驗的順利進行營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中。同時，利用這樣的教學(xué)方法，能夠增加教師受學(xué)生歡迎的程度，增強師生之間的互動交流，營造和諧的教學(xué)氛圍，并且在實驗教學(xué)中加入趣味性的元素，能夠使學(xué)生增加對探究實驗的熱情，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過動手實踐融入實驗的探究過程中，增強對知識的理解，促進小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。
　　2.融入生活化元素，做到學(xué)以致用
　　由于科學(xué)知識往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進行趣味實驗教學(xué)的過程中需要融入生活化的元素，把實驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更好地應(yīng)用科學(xué)知識。例如在講解“果實與種子”的過程中，可以將事先準備好的各種水果以及種子準備好，然后讓學(xué)生進行辨認，把種子與果實對應(yīng)好，一旦學(xué)生回答錯誤教師可以把果實解剖開，使學(xué)生直觀地認識到自己的錯誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學(xué)生真切地認識到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生增強生活的觀察意識，促進學(xué)以致用目標的實現(xiàn)。
　　3.結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀形象的展示教學(xué)內(nèi)容
　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸在教學(xué)教學(xué)體系中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中使用趣味教學(xué)之時，還需要與多媒體等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)教學(xué)，把無聲教學(xué)轉(zhuǎn)變成為有聲教學(xué)，將所要進行的實驗生動形象地展示出來，帶給學(xué)生以直觀的體會，增強實驗教學(xué)的趣味性。比如在教學(xué)“植物的生長變化”內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放植物的幼苗、根、莖、葉子、開花、結(jié)果的整個過程，這樣的動態(tài)種植實驗更能吸引學(xué)生的注意力。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，對實驗知識有更深入的理解，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
　　4.利用課外延伸實驗，培養(yǎng)探究習(xí)慣
　　科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是局限于有限的課堂時間，還可以進行課外的延伸實驗，從而提升學(xué)生實驗的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該鼓勵和指引學(xué)生在課后時間繼續(xù)開展實驗，讓他們用實驗的方法探析未知現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，不斷超越自己。需要注意的是，課外的實驗應(yīng)該是選擇那種比較簡單的、容易操作的、選材方便的、安全性能好的、能夠獨自完成的小實驗，還應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活實際。例如在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽實驗”“觀察綠豆芽的生長”內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發(fā)生了什么變化，從種子到發(fā)芽，再到成苗，直至開花或結(jié)果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態(tài)都會因為學(xué)生的仔細觀察而詳細的記錄下來，最后把學(xué)生們的實驗記錄和種植成果放到一起，在課堂上進行比較，獎勵那些做的好的同學(xué)。這樣的方式不但幫助學(xué)生很好的掌握了課本知識，還教會了他們熱愛勞動的精神，通過評比還激發(fā)了他們的競爭心理。
　　結(jié)語
　　總之，多樣化的趣味實驗對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展具有非常重要的價值，在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵從小學(xué)生喜歡趣味化事物的心理，通過運用趣味實驗的方式，增加教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，充分發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　參考文獻
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