摘 要：隨著新的課程改革的推進，人們也越來越重視對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在的小學數(shù)學教育也有了新的標準和要求，不能再和從以前一樣只重視孩子的成績，還要對學生的進行綜合培養(yǎng)，鼓勵學生敢于提出問題，激發(fā)學生解決問題的積極性，讓他們積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并利用自身掌握的知識將其解決。所以我們要提升小學生數(shù)學的質(zhì)疑能力，通過對小學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)來提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生們可以完成從“想問”到“會問”轉(zhuǎn)變，使學生的思維學習等綜合能力都得到提升。
　　關(guān)鍵詞：小學生 數(shù)學質(zhì)疑能力 提高策略
　　質(zhì)疑能力顧名思義就是學生在進行日常學習時對自己不甚明了的問題主動的進行思考并提出疑問的能力。同時思維能力提升的關(guān)鍵動力就是發(fā)現(xiàn)問題。所以在當前新課改的大背景下，通過對學生質(zhì)疑成立的培養(yǎng)來激發(fā)他們自主學習的興趣和能力，是當前老師在對學生進行教學時需要重點關(guān)注的部分。
　　一、當前我國小學數(shù)學的教學情況
　　雖然我們國家已經(jīng)在著重推進新的課程改革，要求學校老師在培養(yǎng)學生時應(yīng)該多注重學生的素質(zhì)教育，對學生們進行綜合培養(yǎng)，但是到現(xiàn)如今為止我們教育情況還是不夠理想，特別是小學數(shù)學的教學，因為當前我們國家的很多學校還仍然是班級教學的方式，有些小學班級里面的學生數(shù)量比較龐大，而這些學生的接受能力和思維能力也都不太一樣，還有學生的性格也各不相同，有的比較的淘氣，難以安靜的聽講學習，這也就進一步的導致了教師教學難度的提升。另外，對于小學數(shù)學教師來講其教學任務(wù)比較重。
　　所以，老師們?yōu)榱烁�快的完成自己的教學任務(wù)通常都是采用過去“填鴨式”的教學方法，通過知識講解后學生利用習題不斷地聯(lián)系的方式來傳授數(shù)學知識，根本沒有使用相應(yīng)的手段來引導學生主動思考和合作解決問題，也沒有給學生充足的空間進行質(zhì)疑，提出自己的見解，這就導致學生難以靈活運用自己所掌握的知識，一旦情景發(fā)生轉(zhuǎn)變，就沒有辦法解決問題。
　　另一方面，教師還要對注意培養(yǎng)學生的自信心，現(xiàn)如今很多學生即便是在老師引導其去質(zhì)疑某些問題時，他依舊不敢提出自己的意見，怕出現(xiàn)錯誤被老師批評和被同學嘲笑，這也就導致了當前很多學生缺乏良好的邏輯思維能力，根本沒有辦法進行創(chuàng)新，也就進一步的造成了他們僅僅對知識進行了簡單的理解，卻沒有辦法靈活運用的現(xiàn)象。
　　二、提高小學生數(shù)學質(zhì)疑能力的策略
　　1.根據(jù)學生性格的不同對其進行引導
　　因為小學生和成年人以及他們這個群體之前的性格和理解能力思維方式等都有很大的差異，這也就要求了教師在進行課堂教學時要根據(jù)學生性格的不同，引導和鼓勵他們大膽的進行質(zhì)疑，對于合理的質(zhì)疑要予以表揚，對于錯誤的質(zhì)疑也要給以鼓勵，不要讓其產(chǎn)生畏懼心理，同時老師還可以引導學生們建立創(chuàng)設(shè)小組，增強學生們質(zhì)疑的主動性，進而達到提升學生數(shù)學學習質(zhì)疑能力的目的。
　　例如，教導學生關(guān)于面積教學時，可以給學生出示一個邊長為3厘米正方形和長5厘米寬2厘米長方形，讓學生們進行觀察，研究他們的面積大小，而因為形狀的不同，學生們難以對其進行比較，這時學生就會提出疑問，老師們順勢就可以教導他們面積計算的方法了。
　　2.建立一個有趣的思考情景來提升學生的質(zhì)疑能力
　　在數(shù)學上，不管是什么提問其都要有一個固定的命題。同時小學生不管是在理解能力還是在表達能力上都還有一定得欠缺，因此小學數(shù)學老師應(yīng)該設(shè)置一個簡單有趣的場景來避免學生的缺點，提升學生的質(zhì)疑能力，并且在鼓勵個人質(zhì)疑的同時，還要鼓勵學生們結(jié)成小組，合作解決問題，并提出新的問題，這樣既可以提升學生的質(zhì)疑能力，還可以有效的提升學生的合作意識。
　　例如，教師在進行圓的周長計算時，可以設(shè)置一項這樣的問題，龜兔進行第二次賽跑時烏龜由A點出發(fā)，經(jīng)三個小圓路過B點后返回A點，而兔子則需要經(jīng)過一個大圓也路過B點返回A點，讓學生通過獨立思考和小組討論提出疑問，讓學生提出問題后在進行解答，這也讓學生們更加感覺到學習的趣味性。
　　3.建立反思情景更好的對學生的質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)
　　在對學生進行知識教學后，不能僅僅布置一些練習，還要為學生設(shè)置一個良好的反思場景，讓學生不斷地對所學知識進行思考回憶，只有這樣才可以使學生的自我反思能力和質(zhì)疑能力得到良好的提升。
　　就像是老師在教導完圓的周長這一知識點后，可以在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)來引導學生進行反思，讓學生反思今天自己學到了什么知識，那些知識還有疑問，這些知識的用途是什么，應(yīng)該如何對這些知識進行應(yīng)用。讓學生們通過對這些問題的反思來對自己所學的知識進行梳理，這樣就可以更好的使他們的質(zhì)疑能力得到提升。
　　4.給學生提供足夠的思考時間和空間讓他們的更好提出質(zhì)疑
　　為了讓學生的質(zhì)疑能力得到更好的提升，同時也為了讓學生們提出更高質(zhì)量水準的問題，特別是數(shù)學這項需要強大的邏輯思維能力的科目，老師們應(yīng)該給學生們留下足夠的思考空間和時間。只有這樣學生才可以成功的發(fā)現(xiàn)問題并提出有效的問題。
　　例如教師在教導學生計算長方形的周長時，可以展示紙幣、圖示等事物，讓學生們利用各種工具來對其周長進行測量，同時讓學生們對測量方式進行仔細的思考，之后再進行小組討論，合作研究。最后在向老師求教。
　　結(jié)語
　　總而言之，提升小學生數(shù)學質(zhì)疑能力的最重要目的就是為了讓他們真正將自己當做學習的主人，讓他們可以積極主動地投入到數(shù)學學習中去，使他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和思維能力，更好的掌握數(shù)學知識。所以，我們要通過切實有效的方法來對學生的質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)，從而讓他們在質(zhì)疑中使其自身的綜合素質(zhì)得到提升。
　　參考文獻
　　[1]郭啟燚.小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)探究[J].新課程學習，2015（04）.
　　[2]王順.淺談學生質(zhì)疑能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（11）.
　　[3]廖娟.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力[J].科學咨詢（科技·管理），2015（10）.

相關(guān)熱詞搜索：小學生 質(zhì)疑 策略 能力 提高