摘 要：信息技術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)上起到的作用十分顯著，因此新的人才需求形勢(shì)下，信息技術(shù)教學(xué)的重要性也逐漸突出。我國傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)方法使用上缺乏合理性，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的初始時(shí)期，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，為學(xué)生的信息素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)�；�于信息技術(shù)教學(xué)的重要性，需要小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者不斷提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。因此筆者在文章中著重分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用途徑，旨在為我國小學(xué)生的信息素養(yǎng)提升提供助力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
　　翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為顛倒課堂，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，需要教師不斷更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是現(xiàn)階段很多教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用水平還有待提升，依然需要廣大一線教學(xué)工作者積極開展教學(xué)研究，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用發(fā)揮。
　　一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)地位
　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在充分發(fā)揮自身教學(xué)指導(dǎo)的作用同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)指導(dǎo)作用十分重要，這主要是由于小學(xué)生的年齡層次較低，需要教師的引導(dǎo)才能夠開展合理的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中能夠幫助學(xué)生逐步樹立起正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生樹立其良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，每組人數(shù)控制在2-5人之間，為學(xué)生提供充足的小組探討時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生相互檢查學(xué)習(xí)成果，形成良性的課堂互動(dòng)關(guān)系。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的自主探究意識(shí)
　　基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求首先激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，在意識(shí)的支配下，學(xué)生才能夠主動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)行為。具有自主探究意識(shí)后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在信息技術(shù)課堂上，教師提前錄制教學(xué)視頻向?qū)W生演示技術(shù)操作，小學(xué)生在觀看操作視頻之后需要在課題上有一定的時(shí)間和空間在電腦上親自操作，在自主實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)教師沒有講到或者自己不理解的問題，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師可以通過和學(xué)生的交流，明確學(xué)生的薄弱點(diǎn)，提升后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。
　　三、加強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)科學(xué)性
　　從現(xiàn)階段我國小學(xué)課程體系來看，語、數(shù)、外等學(xué)科在課程體系中所占比例較大，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間不充足。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)時(shí)間不充足的現(xiàn)實(shí)問題，提升信息技術(shù)教學(xué)有效性。基于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化需求，筆者認(rèn)為教師主要可以從以下幾方面著手：首先，應(yīng)該教師應(yīng)該提升教學(xué)視頻的制作質(zhì)量，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作提供重要指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)效果。其次，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提供能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，延長(zhǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)契機(jī)。例如，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的差異，安排不同的教學(xué)任務(wù)，并且科學(xué)地調(diào)控教學(xué)任務(wù)的難度，從而更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
　　四、在翻轉(zhuǎn)課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生興趣
　　在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有利于提升課堂教學(xué)有效性。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，忽視對(duì)學(xué)生的興趣養(yǎng)成，并且小學(xué)生受課程體系安排影響，缺乏信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此興趣不高。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排，引起小學(xué)生對(duì)可信息技術(shù)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理生活中的實(shí)際問題，體會(huì)信息技術(shù)帶來的便捷性和趣味性，進(jìn)而逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在小學(xué)生的能力范圍內(nèi)，為其設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)踐任務(wù)，如讓小學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的文字處理功能，整合自己搜集到的資料內(nèi)容，促進(jìn)資料的條理性和美觀性提升，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握更加深刻。
　　結(jié)語
　　綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，利于構(gòu)建高效課堂，能夠突出學(xué)生的主體地位，但是基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也需要教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是這種指導(dǎo)作用的發(fā)揮也不能干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，需要為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)空間。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，也是新課改對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的基本要求。本文中筆者著重分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀和途徑，旨在促進(jìn)小學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。
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