摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的重視程度逐漸增加，使得幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)工作變得日益重要。對幼兒早期進行自主閱讀能力培養(yǎng)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)�；�于此，本文就對幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)方法進行探究，以期為幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒期；自主閱讀能力；培養(yǎng)方法
　　閱讀能力是人們學(xué)習過程中必不可少的能力，對人們的學(xué)習質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。因此，在教育行業(yè)不斷改革的今天，對幼兒教育又有了新的要求，要求幼兒教師在教學(xué)過程中需要加強幼兒早期自主閱讀能力的培養(yǎng)，本文就對幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性進行闡述，并提出具體培養(yǎng)方法，以期促進幼兒健康、快樂成長。
　　一、幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析
　　根據(jù)大量數(shù)據(jù)顯示，幼兒早期是提升閱讀能力的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系到幼兒的語言發(fā)育、思維發(fā)育。幼兒在成長過程中，對周圍一切事物都充滿了好奇心，在此階段，讓幼兒廣泛接觸幼兒讀物，在潛移默化中提升幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，從而為幼兒今后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，在幼兒早期進行自主閱讀能力培養(yǎng)，可以讓幼兒找到學(xué)習興趣，讓幼兒養(yǎng)成詢問的好習慣，激發(fā)幼兒問問題，引導(dǎo)幼兒在圖書中尋找問題答案，在自主尋找答案的過程中提高學(xué)習能力，收獲更多的知識。另外，在幼兒早期進行自主閱讀能力培養(yǎng)可以幫助幼兒積累大量的好句好短，掌握標點符號、修辭方法等方面知識，從而為幼兒今后的語文寫作課奠定堅實基礎(chǔ)，提高幼兒語文寫作能力，促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。
　　二、幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題分析
　　現(xiàn)階段，隨著教育的不斷改革，使得家長對幼兒早期教育越來越重視，幼兒園也開展了幼兒早期閱讀教學(xué)，但是幼兒園在對幼兒早期進行自主閱讀能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，幼兒園缺乏對閱讀能力教學(xué)氛圍的創(chuàng)造工作，缺乏完善的閱讀設(shè)施，使得幼兒園閱讀氛圍不濃厚，閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提升。其次，幼兒教師缺乏對幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)的認識，在對幼兒讀物進行選擇過程中，讀物選擇隨意，使得部分幼兒讀物與幼兒年齡嚴重不符合，降低幼兒閱讀興趣，無法實現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)目標，再次，幼兒教師在對幼兒進行閱讀指導(dǎo)工作過程中，所使用的教學(xué)方法單一，缺乏幼兒自主學(xué)習、探究環(huán)節(jié)，使得幼兒在學(xué)習過程中無法提高自主閱讀能力，對讀物知識學(xué)習不透徹，閱讀質(zhì)量低。最后，幼兒年齡小，活潑好動，在讀物閱讀過程中經(jīng)常會出現(xiàn)隨意翻書、不認真讀書的情況，使得幼兒無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，降低幼兒閱讀質(zhì)量。
　　三、幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)方法分析
　　（一）幼兒園創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
　　幼兒園是幼兒接受教育的主要場所，幼兒教師要想提高幼兒早期自主閱讀能力，就需要為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，具體可以從以下幾個方面展開：首先，幼兒教師需要在教室內(nèi)部位幼兒設(shè)置“讀書角”、“圖書超市”等模塊，為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，調(diào)動幼兒閱讀興趣。其次，幼兒教師需要對幼兒的閱讀圖書進行合理選擇，選擇各式各樣的圖書，并保證所選擇的幼兒圖書符合幼兒年齡，讓幼兒自主選擇所喜歡的圖書進行閱讀，保證幼兒閱讀質(zhì)量，提高幼兒閱讀興趣。最后，幼兒教師專門為幼兒設(shè)置圖書閱覽場所，并保證圖書閱場所光線充足、安靜舒適，讓幼兒可以順利展開閱讀，從而提高幼兒閱讀自覺性，實現(xiàn)幼兒早期自主閱讀能力的培養(yǎng)目標。
　�。ǘ�）幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中使用“懸念法”
　　眾所周知，幼兒年齡小，好奇心強，因此，幼兒教師在進行幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中就需要使用“懸念法”，為幼兒設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒閱讀興趣，從而提高幼兒閱讀能力。通常情況下，幼兒教師在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中使用“懸念法”可以從以下兩個方面展開：一方面，幼兒教師可以對幼兒讀物進行分類，為幼兒設(shè)置根據(jù)圖書封面猜書名的游戲，在游戲中激發(fā)幼兒閱讀興趣。另一方面，幼兒教師可以根據(jù)幼兒讀物為幼兒設(shè)置問題，然后讓幼兒在讀物中尋找問題答案，在潛移默化中提高幼兒早期閱讀能力。
　�。ㄈ�）使用圖片引導(dǎo)幼兒展開閱讀
　　幼兒教師在培養(yǎng)幼兒早期自主閱讀能力時，可以使用圖片引導(dǎo)幼兒展開閱讀，對圖書中的圖片進行展示，帶領(lǐng)幼兒進行分析，在分析中提高理解能力，實現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)目標。與此同時，教師在閱讀教學(xué)過程中還可以使用類比法，讓幼兒將不同的圖片進行類比，在類比中找到圖片中存在的差異，然后建立圖片之間的聯(lián)系，根據(jù)圖片對文章中的對應(yīng)內(nèi)容進行重點閱讀，從而提高對文章的理解，提高幼兒閱讀質(zhì)量。
　　四、總結(jié)語
　　總而言之，對幼兒早期進行閱讀能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢，對幼兒的成長具有重要意義。因此，幼兒教師在日常教學(xué)過程中需要加強閱讀教學(xué)，調(diào)動幼兒閱讀興趣，讓幼兒可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進行自主閱讀。與此同時，培養(yǎng)幼兒早期自主閱讀能力是一項長期的任務(wù)，幼兒教師不要急于求成，需要循序漸進，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀習慣，促進幼兒健康成長。
　　參考文獻
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