摘 要：詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。它用高度凝練的語(yǔ)言，形象表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律。在今天高中語(yǔ)文也將詩(shī)歌這一版塊納入到具體的教學(xué)之中，使之成為了高中語(yǔ)文教師必需要掌握的教學(xué)部分。
　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；高中語(yǔ)文教學(xué)
　　高中語(yǔ)文注重的無(wú)非是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解”這五大方面。而只是詩(shī)歌這一版塊的學(xué)習(xí)，就可以完全地包含這里提到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所有方面的內(nèi)容，不可謂不全面。同時(shí)在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌往往貫穿整個(gè)教學(xué)，所以教師應(yīng)該額外重視詩(shī)歌的作用，并且仔細(xì)研究應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的教學(xué)。
　　一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)要與詩(shī)歌特點(diǎn)結(jié)合在一起
　　教師在教學(xué)的時(shí)候一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提出具有針對(duì)性的教學(xué)。我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說(shuō)：“詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言�！睆倪@里我們就可以清晰地知曉詩(shī)歌的意義，并對(duì)其做出具體分析，而它們?cè)谖业慕虒W(xué)過(guò)程中它們通常以如下方式出現(xiàn)。
　　我們以高中語(yǔ)文課本必修二中的《氓》的教學(xué)為例。因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言與我們平時(shí)的語(yǔ)言表述相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解上難免會(huì)存在一定障礙。而在這里我將要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的《氓》，更是出自中國(guó)第一本詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)》中，屬于古體詩(shī)范疇，學(xué)生理解它起來(lái)尤其生澀。所以在教學(xué)之前我會(huì)事先安排學(xué)生熟讀這篇課文，詩(shī)歌具有韻律和節(jié)奏，這首《氓》自然也不例外，因此學(xué)生可以很容易就能夠熟讀這篇看似難度甚高的課文。常言道：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！庇绕涫菍W(xué)生在古詩(shī)特有的音律的作用下，能夠?qū)φn文朗讀得朗朗上口，在這樣的情況下教師的安排，就讓學(xué)生達(dá)到了，可以更好地預(yù)習(xí)相關(guān)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的目的。而在之后的教學(xué)安排里，我會(huì)以PPT和視頻等方式讓學(xué)生先了解《氓》這一篇課文的大概意思，此后再讓他們開(kāi)始閱讀課文�！睹ァ愤@首詩(shī)歌有一個(gè)特點(diǎn)——它將詩(shī)歌的直接抒情的方式表達(dá)得淋漓盡致。這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長(zhǎng)詩(shī)，詩(shī)中的女主人公以無(wú)比沉痛的口氣，回憶了戀愛(ài)生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，通過(guò)棄婦的自述，表達(dá)了她悔恨的心情與決絕的態(tài)度，深刻地反映了古代社會(huì)婦女在戀愛(ài)婚姻問(wèn)題上備受壓迫和摧殘的情況。所以學(xué)生在上課之前朗讀了多次之后，再加上我上課時(shí)的PPT展示，再次閱讀它的時(shí)候就會(huì)有恍然大悟、茅塞頓開(kāi)之感。作為詩(shī)經(jīng)中的一篇，《氓》也體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉性。比如說(shuō)它在開(kāi)頭僅僅用了“匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀�！币痪渚凸蠢粘隽斯适碌闹魅斯�的初狀，像這樣的語(yǔ)言精煉的例子，在《氓》中實(shí)在不在少數(shù)。所以我的進(jìn)一步教學(xué)工作就是帶領(lǐng)學(xué)生再深一步地探究其具體的語(yǔ)言運(yùn)用，并從中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。而上訴的教學(xué)工作都完成了以后，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《氓》運(yùn)用的語(yǔ)言手法，和詩(shī)經(jīng)里的其他文章一樣，《氓》也是大量運(yùn)用了比興的手法。學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言表述手法并不陌生，所以說(shuō)我在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該注意，應(yīng)該有意識(shí)地聯(lián)系他們之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)他們構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。以上就是我結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行的一堂完整的高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)。
　　二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)要注重現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌的區(qū)別
　　古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)�，F(xiàn)代詩(shī)是以現(xiàn)代的文筆寫(xiě)出來(lái)的一種詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”，與古典詩(shī)歌相對(duì)而言，一般不拘格式和韻律。我們高中語(yǔ)文教材必修一就對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌列出了專門的單元進(jìn)行講述，而我也往往將之列為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。和教授古代詩(shī)歌不同，我在教授現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候往往會(huì)更加注重要讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的天然魅力。在渾然天成現(xiàn)代詩(shī)歌之中，我不需要進(jìn)行過(guò)多的講解，更多的時(shí)候，我是放手給學(xué)生，讓他們?nèi)コ浞煮w會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。當(dāng)然并不是說(shuō)在教授現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候我就什么都不做，我要做的是去補(bǔ)充解釋學(xué)生疑惑的點(diǎn)。而在教授古代詩(shī)歌的時(shí)候則完全不同，我就更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。
　　三、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)要注重對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生的背景進(jìn)行解釋說(shuō)明
　　每個(gè)故事都有它所產(chǎn)生的背景，每篇詩(shī)歌都有它存在的原因。詩(shī)的背景也就是作者當(dāng)時(shí)的處境，比如：《別董大》中的；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的背景就是作者與他的朋友分別時(shí)，雙方戀戀不舍，才說(shuō)了這樣一句互相激勵(lì)話；李白《靜夜思》中：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”的背景則是作者在旅途之中，客居他鄉(xiāng)時(shí)的悠悠情思。在教授古代詩(shī)歌的時(shí)候，我常常會(huì)先讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。就比如說(shuō)在教授《長(zhǎng)恨歌》的時(shí)候，我會(huì)事先把白居易創(chuàng)作作品的背景以各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。從表面上來(lái)看這首詩(shī)是描述的唐明皇和楊貴妃的愛(ài)情故事，但是事實(shí)上這首詩(shī)還有深層次的內(nèi)涵，即白居易個(gè)人對(duì)自己政治生涯無(wú)望和為國(guó)為民的抱負(fù)難以實(shí)施的無(wú)奈。而學(xué)生想要理解這樣的內(nèi)涵必須通過(guò)相應(yīng)的背景來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)我們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌背景的要求也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在高考的考場(chǎng)上，學(xué)生接觸的古詩(shī)鑒賞都是他們平時(shí)少見(jiàn)的。在這樣的情況下，學(xué)生如果沒(méi)有過(guò)厚的文學(xué)功底，就很難在現(xiàn)場(chǎng)交出滿意的答卷。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就一定要結(jié)合相應(yīng)的背景來(lái)進(jìn)行理解。而通過(guò)我們平時(shí)的訓(xùn)練，和教師不斷地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)結(jié)合相應(yīng)的背景進(jìn)行分析理解，這就很容易讓學(xué)生得到比較滿意的分?jǐn)?shù)。
　　高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是一門藝術(shù)。這不僅是對(duì)教師而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。高中語(yǔ)文中所選用的詩(shī)歌都是經(jīng)典，不管是學(xué)生還是教師在朗讀它們的時(shí)候就已經(jīng)得到了莫大的滿足。而在學(xué)習(xí)它們的時(shí)候?qū)W生也能得到潛移默化的人文熏陶。教師應(yīng)該重視詩(shī)歌教學(xué)，將語(yǔ)文的魅力借助詩(shī)歌的形式傳遞給學(xué)生。

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