摘 要：高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)題目的解答，是要遵循一定的方法的。很多時候由于一些學(xué)生在考試中沒有一定的方法，他們便會在思考問題的時候浪費大量的時間。在高考這樣爭分奪秒的時候，節(jié)約時間是最重要的事情，因此，在課堂上應(yīng)該多加訓(xùn)練學(xué)生的思維方向。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解析方法；教學(xué)方式
　　高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生常常會陷入這樣的誤區(qū)：學(xué)生認為聽懂了主要的問題，也就是聽懂了我們課堂講解的例題，但是自己去做題的時候，就會產(chǎn)生大量的問題。這源于學(xué)生的思維太過于局限了，他們也許只是在教師的提示下才能明白解題的方向，他們的思維也局限在一道題目上，沒有得到擴展。在高考中，數(shù)學(xué)的題目不可能做到一模一樣的題，但是大多數(shù)思考的途徑是相似的，有些也就是一個數(shù)據(jù)的變化。
　　同時，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還有的問題就是學(xué)生的遺忘程度太大了，相對于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間很緊張，這就導(dǎo)致教師不得不在教學(xué)的速度上大幅度提升。學(xué)生因為接受信息太過于頻發(fā)，他們就會產(chǎn)生誤解或者學(xué)了這個忘那個。為此，教學(xué)的時間應(yīng)該盡快做到詳略有當(dāng)，不要不重要的東西和重要的東西都是講解到一樣的程度，不然會導(dǎo)致學(xué)生分不清主次關(guān)系，這樣導(dǎo)致學(xué)生對重點把握不到位，記不清楚或者記不到重點是什么。
　　一、對于審題的訓(xùn)練
　　完成一篇數(shù)學(xué)卷子，首先就是要審準題，一旦審題的方向不對，那要想保質(zhì)保量的完成卷子，那是非常困難的。所以在課堂上，應(yīng)當(dāng)長期對學(xué)生的審題能力進行一個練習(xí)。怎樣訓(xùn)練學(xué)生審題呢？一些老師采用的是題海戰(zhàn)術(shù)的形式，他們認為從大量的練習(xí)中，學(xué)生自然而然便會有所體會。其實在高中這樣的學(xué)習(xí)壓力下，過多的作業(yè)布置只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)以及精神負擔(dān)，反倒是對學(xué)生的成績提高沒有什么幫助。所以，做題當(dāng)然是要做，但是應(yīng)該選擇做一些比較經(jīng)典的綜合性比較強的題型，才能充分利用一道題去訓(xùn)練學(xué)生。
　　這樣的綜合性的題目，一道題可能包含著多個考點，比如說一道三角函數(shù)的題型，綜合性較強的題從第一個問題開始層層遞進，前后聯(lián)系，從推理角度開始，到證明三角函數(shù)的公式定理，每一道題目的設(shè)置都是有目的的。在高考的考試中，我們的大題也是如此，所以，每一個步驟的解答都會對整道題產(chǎn)生影響的，而不是一個獨立的東西。審題的訓(xùn)練針對這樣的題型形成了相輔相成的關(guān)系，在平時多讓學(xué)生完成這樣的題型，是為學(xué)生快速審題做好鋪墊。而好的審題方式也同樣是解決難題的金鑰匙。
　　在課堂上，我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生去讀題，讓學(xué)生學(xué)會勾畫重點。在做題的時候要讓學(xué)生明白，高考的試卷的篇幅是有限的，特別是我們的數(shù)學(xué)題，每一個數(shù)據(jù)的設(shè)置都是必要的，不存在什么出現(xiàn)無用數(shù)據(jù)的道理，如果在做題的時候發(fā)現(xiàn)一個數(shù)據(jù)可有可無，那么我們必須對自己的答案進行快速瀏覽，看一看是不是自己哪里的思想不到位，這些不到位的思想多半就是造成考試丟分的重要問題。完成審題在做數(shù)學(xué)題的時候算得上是自檢的途徑，也是提供準確信息的方式，只有充分對一道題目理解清楚，我們在思維上才能更深入，更嚴謹。審題的方式也分為很多種類，但是本人覺得，為了節(jié)約時間，快速找到重點要求，審題首先應(yīng)該通體看一遍，簡要勾畫出題目中的數(shù)據(jù)，然后再依次看一下問題的方向，結(jié)合小題的文字的線索去解答，在解答的途中，不能把上面的數(shù)據(jù)就遺忘了，而是應(yīng)該充分地結(jié)合。
　　二、明確解題的方向
　　通過了簡短的審題，就是我們找方法的階段了。在平時的課堂上，我們對一個內(nèi)容進行講解，設(shè)置例題，學(xué)生很容易找到方法，這是因為學(xué)生知道教師在課堂上設(shè)置的題目總是圍繞著課堂新課內(nèi)容進行的，但是在像高考這樣的考試中，是將三年學(xué)習(xí)的知識進行一個匯總，一道題目可能結(jié)合多個知識點。為此，在講課的時候，應(yīng)該讓知識形成一種網(wǎng)絡(luò)狀，讓知識和知識之間聯(lián)系起來，而不是過于獨立。相似地，找解題的方向就是去尋找我們這道題是考察的什么，就像明白課堂上教師教的是什么一樣。為了訓(xùn)練學(xué)生這種能力，教師應(yīng)該在后期的教學(xué)中分類匯總?cè)缓笤儆?xùn)練學(xué)生的綜合能力，也就是說，讓學(xué)生完成套題在臨近高考的時候顯得很重要，一方面學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，他們很想知道自己的水平如何，另一方面，學(xué)生只有熟悉了高考的試卷流程，在考試的時候才不會過于緊張。還有，教師在課堂上講課方式也要有所變化，為了訓(xùn)練學(xué)生的審題，在講課的時候最后采取影射的方式推出答案，這樣學(xué)生形成了自行思考問題的習(xí)慣，他們也就更習(xí)慣去探討問題的本質(zhì)。
　　三、總結(jié)錯題應(yīng)該成為習(xí)慣
　　有些學(xué)生長期以來做了很多的題，但是始終成績忽上忽下，這都是因為他們變成了做題的工具，為了完成作業(yè)而做題，但是達到了什么效果，就不得而知了。我們布置作業(yè)給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生有所收獲，而不是為了讓學(xué)生完成多少作業(yè)。所以，總結(jié)題目是在課余課后一個必要環(huán)節(jié)。學(xué)生如果不會總結(jié)，那么做再多題也是一種徒勞，他們的成績不但不會提升反而會下降。
　　完成一套試卷，應(yīng)該帶著一定的目的去完成，做題是為了鞏固知識，查漏補缺，因此，在家庭作業(yè)完成的第二天或者考題發(fā)下來的那一刻，不是要看自己的分數(shù)是多少，而是看自己錯的是哪些地方，教師一定要提醒學(xué)生先自行修改，然后再結(jié)合我們的評講去改善，最后收集一些自己覺得比較重要的錯題。只要長期養(yǎng)成了收集錯題的習(xí)慣，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)的最后就會清楚地明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣比起那么一把抓的學(xué)生，針對性的復(fù)習(xí)的學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的后面階段的效果會是更好的，也就是說，長期收集的錯題會成為學(xué)生的一種來之不易的資源。
　　高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一種對學(xué)生耐心、仔細程度以及心理素質(zhì)的考察，在平時的教學(xué)之中也應(yīng)該對學(xué)生這些方面進行加強訓(xùn)練，針對性地解決學(xué)生的各項問題，這樣學(xué)生才能有目的性地進行改正缺點，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。

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