語文課程“綜合性學(xué)習(xí)”中的利用和“口語交際”中的利用
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點擊:
摘 要:綜合性學(xué)習(xí)時語文教學(xué)中一項重要的內(nèi)容!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中,與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“日語交際”并列,這是語文課程改革的一個突破,也是語文課程內(nèi)容的一個亮點。綜合性學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)世界課程改革的綜合化趨勢而產(chǎn)生的,旨在“倡導(dǎo)學(xué)生主參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
關(guān)鍵詞:語文課程;“綜合性學(xué)習(xí)”;“口語交際”
一、“綜合性學(xué)習(xí)”中的利用
目前語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,綜合性學(xué)習(xí)遭受了不公平的待遇,主要是語文教師普遍不重視。在課改實踐中,由于教師教育觀念沒有完全改變,缺乏開展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、知識、能力和方法,綜合性學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視。不開展綜合性學(xué)習(xí)活動,如何體現(xiàn)語文學(xué)科“綜合性,實踐性”的特點?
綜合性學(xué)習(xí)實施表現(xiàn)出“重整合、重過程、重應(yīng)用、重體驗、重共同參與”的特征,要求學(xué)生能在自主組織的文學(xué)活動中產(chǎn)生興趣,會搜集資料、整理信息并展示反饋,從而獲得成功的喜悅。
以“親近對聯(lián)”為主題,讓學(xué)生在課余利用各種資源(書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等)查找對聯(lián)的相關(guān)知識,搜集一些趣聯(lián)、名人聯(lián)、名勝聯(lián)、壽聯(lián)、行業(yè)聯(lián)等等。通過學(xué)生自行收集對聯(lián)資料的活動,可以鍛煉學(xué)生利用有效的語文資源搜集處理信息的能力,開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的豐厚。還可以舉行詩詞、成語等專題活動,鍛煉學(xué)生的口語交際能力,提高學(xué)生的審美意識和審美情趣,形成共同參與合作的良好氛圍,利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
魏書生說:“即使對毫無直接興趣的智力活動,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中!彼,綜合性學(xué)習(xí)也可以引入競爭機(jī)制,舉辦各類知識競賽。這樣可以鍛煉的學(xué)生的動腦動口能力,啟發(fā)學(xué)生的智力。
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。人教版八年級下冊有一期名為《獻(xiàn)給母親的歌》綜合性學(xué)習(xí),為了讓學(xué)生感受父母之恩,筆者指導(dǎo)他們排演了《可憐天下父母心》的小品,內(nèi)容圍繞父母和孩子間的沖突,真實再現(xiàn)了家庭風(fēng)波。同學(xué)們在合作表演、共同評價中,鍛煉了語文綜合能力、升華了人格情操。
隨著高新科技的普及和發(fā)展,致力于培養(yǎng)新一代學(xué)生對信息的搜索、處理和應(yīng)用的能力成為時代在教育上提出的一個新要求。開展《世界何時鑄劍為犁》綜合性學(xué)習(xí)活動時,筆者讓學(xué)生自己定義主題、搜集資料、制作課件并展示表演。起初本沒有抱太大希望,只是出于“讓學(xué)生試試”的想法。可結(jié)果令我大吃一驚,個別學(xué)生的計算機(jī)水平甚至比自己得高。課件信息量大,圖文并茂,還銜接視頻。而且在發(fā)表對戰(zhàn)爭的看法時,同學(xué)們觀點新穎,視角獨特。
二、“口語交際”中的利用
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?偟膩碚f,就是語言表達(dá)和理解能力在生活中的體現(xiàn)。語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
作為媒體資源的電視,為口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)提供了不少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先電視播音員、主持人、演員的發(fā)音不僅是規(guī)范、準(zhǔn)確的,而且有一定的藝術(shù)性。這成為學(xué)生學(xué)說普通話的絕好機(jī)會不僅可以練習(xí)發(fā)音,學(xué)習(xí)他們說話的方式,例如:口形、發(fā)音、語速、語態(tài);還可以熟記說話的內(nèi)容,以備后用。甚至在他們的影響下,借鑒其風(fēng)格——白巖松的簡潔、敬一丹的親切、朱軍的穩(wěn)重、李湘的熱情、何炅的幽默都會在潛移默化中影響學(xué)生。
筆者執(zhí)教的是義務(wù)教育階段的第四學(xué)段(七、八、九年級),這個年齡段的學(xué)生正出入人生又一大關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期,他們熱情而又敏感,如果說剛升入初中的七年級學(xué)生還處在天真爛漫的童年時期,那么八、九年級可就截然不同了。在語文教學(xué)中,尤其表現(xiàn)在口語交際環(huán)節(jié)上,讓他們開口說話難,主動開口更難。就連課堂上必要的回答都變得被動,齊聲吆喝著還行,單獨發(fā)言——免談。消除學(xué)生的這種不良情緒,營造有活力語文課堂是必要的。從大眾喜聞樂見的繞口令入手是不錯的方法,簡短通俗,以激趣為目的,沒有什么心理負(fù)擔(dān)。即便說錯了,同學(xué)們就當(dāng)逗樂坦然面對,起碼在心理上少了抵觸。
教師主動給學(xué)生提供更多的表演機(jī)會,如課前說一句話新聞,三分鐘演講,詩文朗誦比賽等,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解歸納能力。圍繞“口語交際”,可開展的活動還有很多,像“成語接龍”游戲,為更多的學(xué)生提供了開口的機(jī)會;語句分類游戲,可以培養(yǎng)學(xué)生的敏捷的應(yīng)變能力和團(tuán)隊合作精神。
在日常教學(xué)中,筆者也有意識的播放聽力內(nèi)容,除了與教材相匹配的課文朗讀磁帶,還可以向趙謙翔老師學(xué)習(xí),引進(jìn)《東方時空》等節(jié)目供學(xué)生聽、看。筆者所在學(xué)校在早上八點半開始上第一節(jié)課,上課前的早點時間就可以被利用,收聽新聞早八點或者中國之聲。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真專注傾聽的習(xí)慣、鍛煉了篩選整理信息的能力,還將語文教學(xué)的生活化挖掘出來,讓學(xué)生做到“家事國事天下事,事事關(guān)心”。
生活中的場景,使之濃縮在語文課堂上再現(xiàn),給學(xué)生提供源源不斷的話題可談。圍繞“扶不扶”“捐不捐”等社會熱點問題展開辯論;講身邊的小故事,繪聲繪色地表演;“焦點訪談”“新聞?wù){(diào)查”等電視節(jié)目也為口語交際提供了可談之資。
生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水,只要處處留心,做有心人,一定能開發(fā)更豐富的教學(xué)資源,發(fā)現(xiàn)和設(shè)計出更多的口語交際內(nèi)容。
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