數(shù)學教學要貼近生活激發(fā)興趣
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點擊:
近幾年,隨著教學改革的不斷深入,數(shù)學教學和其它學科一樣都改變了原先教師教、學生被動學的僵化模式,課堂教學呈現(xiàn)出注重學生大膽發(fā)言、積極思考、不斷創(chuàng)造的生動活潑的良好局面,形成學生主動學習的鮮明個性,努力發(fā)展學生的內(nèi)在特長,使學生的各種潛能得到充分發(fā)掘,從而成為社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。筆者認為,要想大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量,可以從以下幾方面思考。
一、注重新課改培養(yǎng)目標,提高學生學習數(shù)學的興趣
新課改的培養(yǎng)目標要使學生具有健壯的體質(zhì)和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。數(shù)學學習是一種非常艱苦的勞動,隨著知識的逐步加深,要求的逐步提高和數(shù)學節(jié)奏的不斷加快,小學生極易產(chǎn)生學習枯燥無味、緊張焦慮的心理,只有從根本上解除學生學習的心理障礙,才能有效提高教學質(zhì)量。
首先要遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律,注意小學生的年齡特征和認知能力,教學中盡可能增強趣味性與實用性,舉例要貼近生活實際,宜于學生理解,要與社會生活、時代發(fā)展相結合,對學生進行學習數(shù)學有重大適用價值的良好教育。
其次要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。數(shù)學是一門基礎學科,具有很強的價值和適用性,我們要發(fā)掘出教材中與生活相關的內(nèi)容:如數(shù)與計算在家庭日常生活中的應用;平面圖形、立體圖形在家中、校園或公共場所的呈現(xiàn);統(tǒng)計在計算班級測試成績時的應用等……讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊,我們的生活處處有數(shù)學,生活離不開數(shù)學,從而感受到學習數(shù)學的樂趣與重要性,增強學習數(shù)學的熱情,為學好數(shù)學打下良好的基礎。
二、注重提高課堂教學實效
課堂教學要充滿活力,使學生產(chǎn)生興趣,積極思維。要創(chuàng)設一個輕松愉悅的氛圍,讓學生學得生動、學得主動,要擺脫教師灌輸——學生接受,教師提問——學生回答的教學模式,不能讓學生被動的聽講、記憶、練習、模仿。教學過程要真正能體現(xiàn)師生間、學生間進行平等對話,相互合作、交流與溝通,將課堂學習的主動權歸還于學生,充分調(diào)動學生的主動性和積極性,引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、概括、交流等多種形式的活動,使學生通過提問、思考、實驗、歸納去掌握基本的數(shù)學知識和技能及基本的數(shù)學思想與經(jīng)驗。如教學“軸對稱圖形”,可將學生分成幾組分別在教室里、校園里找出軸對稱圖形,可以記下名稱,也可以將圖形畫下來,讓各小組討論交流后說出是怎樣發(fā)現(xiàn)并確定為軸對稱圖形的?給我們留下什么感覺?通過合作交流、觀察思考不僅使學生掌握了軸對稱圖形的特征,還可增強學生自主思考、獨立解決問題的信心,讓學生感受到軸對稱圖形的和諧與美好。
教師在發(fā)揮組織引導作用的同時,又是學生的合作者和好朋友。教師要用靈活多樣的因人而異的教學方法,把學生對基礎知識、基本技能的學習和掌握逐步引向深入,注重培養(yǎng)學生善于從數(shù)學思想的角度和活動經(jīng)驗中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,學會運用多種方法解決問題,發(fā)展多樣化的解題思路。如教學分數(shù)應用題“某班共有學生54名,其中男生是女生的4/5,男女生各多少人?”可鼓勵學生用多種方法解答:可以直接用54÷(1+4/5)求出女生數(shù);也可將“男生是女生的4/5”轉(zhuǎn)化成“男生與女生的比是4∶5”,然后按照按比例分配求解;還可用列方程解答……學生不僅拓寬了思維渠道,還能對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、作業(yè)布置要新穎,貼近生活
布置作業(yè)不僅要避免量過大,還要注意少布置一些需要繁雜運算和重復訓練的試題,要多布置一些思考性、開放性問題和實踐操作性作業(yè),如觀察、制作、實驗、查閱資料、家庭或社會調(diào)查等。要讓學生多做一些貼近身邊現(xiàn)實生活的數(shù)學作業(yè)題,讓學生在解決數(shù)學問題的同時也感受到數(shù)學的實用價值,感受到數(shù)學與生活息息相關,產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣,從而主動地從數(shù)學角度去分析現(xiàn)實問題,解決現(xiàn)實問題。
四、著重培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力
數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生的應用意識,而且要使學生學會數(shù)學地思考問題;數(shù)學教學不僅要抓住嚴謹性,運用演繹方法進行正確表達與論證,更要重視從實際問題抽象出概念與模型,構思證明方法等。如教學求平均數(shù)應用題“一艘船從甲城到乙城,去時順水平均每小時行30千米,回來時逆水平均每小時行20千米,求這艘船來回的平均速度。”學生可能有直接用(30+20)÷2=25算出錯誤的平均速度。實際上求來回的平均速度應該用來回的總路程÷來回的總時間,我們可以把輪船從甲城到乙城的行程看做整體“1”,這個“1”可以假設為60千米、120千米……都可,這樣就可用60×2÷(60÷30+60÷20)=24或用(1+1)÷(1÷30+1÷20)=24算出正確答案。這就要求學生抓住求平均數(shù)的本質(zhì)特征,對題目進行嚴密思考,而不能只憑直觀印象去解答。
素質(zhì)教育的要義之一是要求學生各方面都得到發(fā)展,學有所長,博而專,它又以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為核心。學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要依托所掌握的知識與技能,這就要求教師能挖掘出學生的潛能,開發(fā)其智力,使之掌握堅實的基礎知識和基本技能,同時拓寬思維渠道,激發(fā)學生思維的主動性和積極性,啟迪學生思維的創(chuàng)造性。教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,在學習中實踐,使學習成為在教師引導下的主動的、富有個性的探索過程。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
創(chuàng)新意識培養(yǎng)不僅要貫穿教學過程的始終,還要讓學生在課外生活、家庭生活及社會實踐中有所發(fā)現(xiàn)、深入思考,促使創(chuàng)新靈感的到來。要著力培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
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