高考甫畢，各地的新科“狀元”紛紛出爐，成為一年一度的熱點�！岸捶炕�燭夜，金榜掛名時”。在我們這樣的考試大國，“金榜題名”為人生之大幸，狀元為眾生所仰慕，想不炒也不容易。北京的文理科狀元均為女生，而且近年來各地女狀元的比例居高不下，是一個有認識價值的教育現(xiàn)象。來自香港的競爭，令北京的理科女狀元徘徊于北大與港大之間，是另一個有意義的教育話題。

　　但真正值得認識和思考的，也許是“有多少狀元能夠成才”的詰問。伴隨科舉制的興衰，這樣的質(zhì)問一直沒有停止過。據(jù)查，從唐武德五年（公元622年）正式開科取士到清光緒三十一年（公元1905年）廢止科舉的1300年間，有案可稽、有名有姓的狀元共計552人（也有649人、674人之說），但真正留名青史的，區(qū)區(qū)數(shù)人而已。有人稱知名者僅2人，武狀元為唐代的郭子儀，文狀元為明代的文天祥。其實晚清也有一些名狀元，如一代帝師翁同龢、京師大學堂的管學大臣孫家鼐、“狀元資本家”張謇等。但絕大多數(shù)的狀元，的確是在歷史的長河中湮沒無聞了。由宋及清共產(chǎn)生了19位狀元的安徽省休寧縣是中國的“第一狀元縣”，該縣不久前修建了巍峨的“狀元樓”以弘揚本地的“狀元文化”�？上н@19位狀元均不知名，只留下了幾座“狀元及第”的徽派民居。

　　杰出的歷史人物基本不是狀元，連進士也不多，大多不是考試高分的優(yōu)勝者，中外皆然。牛頓、愛迪生、愛因斯坦等均屬少年愚頓，大器晚成。毛澤東、魯迅、胡適、郭沫若等等成才之路坎坷，也非早慧的優(yōu)等生。魯迅1905年在日本仙臺醫(yī)學專門學校學習，春季升級考試的“成績報告單”：解剖59.3分，組織72.7分，生理63.3分，倫理83分，德文60分，化學60分，物理60分，平均分數(shù)65.5分。這并沒有妨礙他成為偉大的作家。美國國家檔案館最近公布的檔案，顯示多數(shù)總統(tǒng)青少年時代的校園表現(xiàn)平平�？夏岬�8年級時的語文考試僅得55分，約翰遜三年級的語法考試成績?yōu)镈，老布什的考試成績多為六七十分。他們大多就讀公立學校，只有富蘭克林、羅斯福、肯尼迪、老布什就讀昂貴的私立學校。他們在孩童時代顯露的是個性鮮明、志向遠大、做事獨特的特征。

　　那么，現(xiàn)代的科技人才是否也循此規(guī)？由于缺乏大樣本的調(diào)查，此處僅有一局部數(shù)據(jù)。上海南洋模范中學曾分析過畢業(yè)自該校的23位院士的學習檔案，發(fā)現(xiàn)他們高三畢業(yè)時的學習成績，名列年級前10名之內(nèi)的僅5人；
從分數(shù)段看，居于前30％的有15人，居于中間40％的有2人，而居于后30％的有6人。如果追溯到初中、小學，他們中的大多數(shù)肯定不是名列前茅的尖子。

　　這樣的經(jīng)驗其實我們并不陌生。當我們離開中學一二十年后轉(zhuǎn)身回顧，會發(fā)現(xiàn)當年班級或?qū)W校最出眾的“尖子生”已成凡人；
而在不同領(lǐng)域嶄露頭角的，多是那些表現(xiàn)平平甚至毫不出眾的同學。有人稱之為“第十名現(xiàn)象”，即日后有成就者，往往并非當年的最拔尖者，多是那些中等偏上的學生。此類事例的教育意義，當然不是毛澤東所津津樂道的“高貴者最愚蠢”、“知識越多越反動”的佐證；
而是從一個側(cè)面揭示了教育與成才、考試與成才之間幽暗復雜的關(guān)系。

　　它告訴我們，中小學階段的學習成績，其實沒有那么重要。成才或成功，取決于社會歷史環(huán)境等復雜因素，所謂時勢造英雄，不完全是個人能力所能左右的。而在特定的時勢中能夠成就偉業(yè)、出類拔萃者，所憑借的主要不是考試所測量的學業(yè)能力。與智力因素相比，更為重要的是抱負、胸懷、勇氣、意志、堅韌等基本品質(zhì)，是知人論世、審時度勢的悟性，是綜合素質(zhì)，是情商。那些未能青史留名的狀元并非蠢才，只不過是循規(guī)蹈矩的“規(guī)范性”人才而已。那么，在工作性質(zhì)比較單純的學術(shù)研究領(lǐng)域，為何也有“小時了了，大未必佳”的情況？對“第十名現(xiàn)象”的解釋是：那些尖子生為追求高分而付出過多，從而損害了一些更為重要的素質(zhì)。正象馬拉松賽中的領(lǐng)跑者，往往并非最終的優(yōu)勝者。

　　人生正是這樣一場漫長的馬拉松。對那些處于“教育恐慌”之中的家長和起跑線上爭先恐后的學生，需要說一聲“悠著點！”放開眼界，拋卻世俗的功利標準，狀元和第一本不重要，成功的教育是每一個人的自我發(fā)現(xiàn)和自我實現(xiàn)，真正重要的是人生的幸福和圓滿，做最好的自己。

　　2007-6-30

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