浙江省安吉縣職業(yè)教育中心學(xué)校
　　【摘 要】中職院校在汽車修理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，可以應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓本專業(yè)的學(xué)生不僅掌握足夠的專業(yè)理論知識，還能夠在較多的企業(yè)實踐中充分鍛煉自身實操能力，以促進(jìn)他們成為優(yōu)秀的汽車修理人才。文章主要剖析了在中職汽車修理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式的途徑。
　　【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 中職汽車修理專業(yè) 應(yīng)用
　　一、前言
　　通過有效的校企合作，讓本校學(xué)生除了接受學(xué)校的理論培訓(xùn)，還能夠赴企業(yè)進(jìn)行實踐，從而全方位提高學(xué)生實操能力，使他們在畢業(yè)后被社會所青睞，就是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，中職院校汽修專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式，確保培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的汽修專業(yè)人才。
　　二、工學(xué)結(jié)合的意義
　　在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，中職院校會和相關(guān)企業(yè)展開合作，讓學(xué)生在中職院校接受理論教學(xué)的同時，還能夠赴企業(yè)進(jìn)行實踐。這樣不僅迎合了企業(yè)的用人需求，還使學(xué)生的自身能力得到了充分的鍛煉，有效促進(jìn)了校企間的互惠共贏。在該類教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠在中職院校中掌握專業(yè)理論，還可以使實操能力得到全方位的提升，并可以及時掌握當(dāng)今先進(jìn)的汽修相關(guān)技術(shù)，以使自身在畢業(yè)后成為被社會所青睞的汽修專業(yè)人才。并且，中職學(xué)生獲得了大量的在實踐中不斷探索、總結(jié)、提升的機(jī)會，其專業(yè)素養(yǎng)和技能可得到充分的培養(yǎng)，同時，中職培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的育人特色也得到了凸顯[1]。
　　三、中職汽車修理專業(yè)中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式的途徑
　�。ㄒ唬�構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的汽車修理專業(yè)教學(xué)體系
　　第一，中職院校應(yīng)當(dāng)確定合理的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，包括職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)崗位能力三大塊。并且，應(yīng)當(dāng)對這三大塊能力的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，為客觀、準(zhǔn)確評估學(xué)生的職業(yè)能力，采取有效措施考查學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中對技能與知識的掌握情況，并要求他們參加相應(yīng)的考評與資格考試。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的汽車職業(yè)崗位能力時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)過程進(jìn)行細(xì)化，開發(fā)具體的學(xué)習(xí)項目，包括汽車的綜合故障診斷、專項系統(tǒng)故障診斷及一、二級維護(hù)等，并且，要將以上各類教學(xué)項目進(jìn)行進(jìn)一步的具體化，對相應(yīng)的各方面技能進(jìn)行培養(yǎng)與考評。如，教師在二級維護(hù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，列出各類需要讓學(xué)生學(xué)會的內(nèi)容，有：汽車材料的確定及汽車零部件調(diào)整方式；汽車構(gòu)成的內(nèi)容及設(shè)備組成原理；汽車修理工具的確定及其使用方式；維修、保養(yǎng)汽車時所需遵循的流程和規(guī)范等。此外，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將《汽車電氣設(shè)備組成及修理》《汽車底盤構(gòu)造及修理》《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造及修理》《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》等課程加入汽車修理專業(yè)的課程體系內(nèi)，以使學(xué)生能更為充分地了解汽車檢測與維修有關(guān)的各類知識，全面掌握實用、高效的汽車修理技能，迅速提高自身的職業(yè)崗位能力[2]。
　　第二，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代汽車修理專業(yè)的教學(xué)改革及其發(fā)展需要，在專業(yè)課程體系的建設(shè)中全面引入工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，打破原有的“單純強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、重點(diǎn)傳授理論知識”汽車修理專業(yè)的教學(xué)模式，而應(yīng)為迅速提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對教學(xué)中學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使用各種手段促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，使他們能夠在更多時候有意識地進(jìn)行自主的專業(yè)學(xué)習(xí)。同時，要在汽修專業(yè)各門課程教學(xué)過程中充分貫徹“工學(xué)結(jié)合”的教育理念。如，學(xué)校可從專業(yè)、基礎(chǔ)、實踐拓展三大塊展開專業(yè)課的教學(xué)工作，通過合理方式系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，使他們能夠很快地學(xué)會專業(yè)知識，掌握必要的專業(yè)技能，幫助他們畢業(yè)后順利地適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位工作。
　�。ǘ�）制定科學(xué)、高效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
　　“通過科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)，使培養(yǎng)出的學(xué)生在畢業(yè)后能夠服務(wù)于社會需要”是學(xué)校的任務(wù)。學(xué)校為了較好地完成這一任務(wù)，使自身得到長期、穩(wěn)定的發(fā)展，必須制定優(yōu)良的方案，實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)。可以說，學(xué)校人才培養(yǎng)水平高低和其人才培養(yǎng)方案的好壞密切相關(guān)。因此，中職院校汽修專業(yè)教學(xué)人員必須制定科學(xué)、完備的方案，確�？梢耘囵B(yǎng)出理論儲備深厚、專業(yè)技能突出、實操及創(chuàng)新素質(zhì)較高的一流汽車修理人才，以滿足市場發(fā)展需要。在人才培養(yǎng)方案的制定中，中職學(xué)校必須全面了解社會對汽車修理人才的能力及素質(zhì)相關(guān)的要求，清楚知悉本專業(yè)學(xué)生在將來的工作崗位上應(yīng)當(dāng)具備的能力，并以此為指導(dǎo)確定合適的人才培養(yǎng)方式及手段。在以往的中職學(xué)校汽車修理人才培養(yǎng)計劃的制定中，多缺乏企業(yè)人員的參與，往往是由校方在考查社會需求后單方面做出的，這樣的培養(yǎng)方案并不能保證畢業(yè)生切實符合企業(yè)實際需求。為改變這一狀況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)請企業(yè)人員參與到汽修人才培養(yǎng)方案的制定工作中，以確保其教學(xué)過程不脫離社會實際需要，以更為科學(xué)、有效地對汽修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們能夠掌握當(dāng)今企業(yè)崗位需要員工所具備的知識和能力，從而在畢業(yè)后成為被社會青睞的汽修專業(yè)人才。
　　校方可以建立由企業(yè)專業(yè)人士和本校教師組成的汽修專業(yè)指導(dǎo)委員會。在制定培養(yǎng)方案時，第一，委員會應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查人才市場，獲取市場對汽修人才需求情況及本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況的有關(guān)信息，明確本專業(yè)學(xué)生將來可能從事的企業(yè)崗位。第二，在調(diào)查后合理分析職業(yè)崗位，確定本專業(yè)需要讓學(xué)生掌握的知識和技能等，并基于此設(shè)立汽車修理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其中，若委員會是基于本校合作企業(yè)展開的調(diào)查，就應(yīng)當(dāng)將對汽修專業(yè)崗位群的分析列入調(diào)查結(jié)果分析內(nèi)容中。例如，在汽車售后服務(wù)行業(yè)中需要大量的人才勝任技術(shù)服務(wù)崗位，在該類崗位中，包括：①汽車1級維護(hù)，主要是汽車保養(yǎng)維護(hù)；②汽車2級維護(hù)，通常是修理及更換汽車零件；③少數(shù)的汽車3、4級維護(hù)工作。對此情況，中職院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的1、2級汽車維修能力，使他們具備必要的素質(zhì)和技能，促使其將來獲得良好的職業(yè)發(fā)展；其次，為便于本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)拓展及以后的崗位遷移，校方還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生3、4級汽車維護(hù)能力，使他們擁有更廣闊的視角、更全面的技能。這樣的培養(yǎng)方案利于培養(yǎng)出更多高水平的汽車修理專業(yè)人才[3]。
　�。ㄈ�）教師要不斷優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)過程
　　中職院校應(yīng)當(dāng)將工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念貫徹到汽車修理專業(yè)教學(xué)的全過程中，不斷優(yōu)化自身教學(xué)過程，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、探索創(chuàng)新能力及社會能力等。應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
　　第一，和高職生、本科生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與能力并不高，而中職院校的汽車修理專業(yè)的學(xué)生往往具備較強(qiáng)的動手能力，但不愿過多地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，不可單純地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)更多地在實訓(xùn)車間等利于實踐的場所展開直觀生動的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生直接認(rèn)識、了解汽車零部件及其構(gòu)造，并增加實踐經(jīng)驗，迅速提升自身的拆裝、檢修等具體能力。
　　第二，中職院校汽車修理專業(yè)中一般包括汽車運(yùn)行原理、故障排除、結(jié)構(gòu)組成等方面的教學(xué)內(nèi)容，但往往存在不同內(nèi)容間聯(lián)系不緊密的問題，這樣不利于學(xué)生對專業(yè)知識、技能的系統(tǒng)化掌握。為改變這一狀況，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使教學(xué)過程更為系統(tǒng)化，通過生動的情境創(chuàng)設(shè)、合理化的任務(wù)布置，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，使自身的專業(yè)能力得到全面提升。
　　第三，為了在專業(yè)人才培養(yǎng)中充分貫徹工學(xué)結(jié)合模式，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過程理論與實踐并重，并使二者有效配合。為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的教學(xué)項目及任務(wù)，實行行動導(dǎo)向式的教學(xué)模式，讓學(xué)生有充分機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在不斷的探究、思考下，形成較高的解決實際問題的能力。
　　四、結(jié)論
　　為了讓本校學(xué)生學(xué)習(xí)到當(dāng)下汽車修理行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)和技能，以便在畢業(yè)后順利就業(yè)，中職院校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，具體來說，可以從教學(xué)體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)方式優(yōu)化等方面著手，使本校的汽修專業(yè)教學(xué)科學(xué)、高效，符合市場發(fā)展需要。
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