浙江省金華市浦江縣金融希望小學
　　【摘 要】新課改對小學語文教學提出了更高的要求，在小學階段應將培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為重點，提升學生在語言方面的理解能力�？鞓方虒W法能夠有效激發(fā)學生學習語文的熱情，提升教學水平。文章針對快樂教學及其在小學語文教學中的應用展開論述，為廣大教育工作者提供參考。
　　【關鍵詞】快樂教學法 小學語文教學 應用
　　快樂教學法旨在為學生創(chuàng)建活潑、有趣、和諧的教學環(huán)境，被廣泛應用于小學階段的各個學科教學中，語文教學也不例外。為了順應新的課程標準，可以在小學語文教學中對快樂教學方法進行推廣。快樂教學法是一種較為新穎的教學方法，但其核心思想?yún)s由來已久。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是對快樂教學方法的一種間接表述。
　　一、快樂教學法的概念及其意義
　�。ㄒ唬┛鞓方虒W法的概念
　　快樂教學法與傳統(tǒng)的教學方法不同，其更注重學生在學習過程中的情緒變化�？鞓方虒W法是指教師在教學過程中通過使用游戲、娛樂、表演及繪畫的方式，為學生打造一個相對輕松愉快的學習氛圍。教師可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w設備，使學生真正感受到語文學習的快樂，將學生的注意力集中在知識學習上。學生經(jīng)過教師的引導，進行自主思考，鍛煉思維能力，從而實現(xiàn)提高語文教學效率的目的�？鞓方虒W法并不是一套墨守成規(guī)的教學方法，其主要是在快樂教學的理念下進行教學的一種教學模式，其目的和其他教學方法一樣，旨在激發(fā)學生對學習的興趣，使學生可以進行自主學習，在一定程度上達到新課標的要求，在快樂教學過程中完成教學任務。
　　（二）快樂教學法的應用意義
　　語文是小學階段中極為重要的科目，需要投入更多的關注。針對快樂教學法在小學階段教育中的應用意義，教師首先需要對小學語文的教學目的及主要教學內(nèi)容進行分析。很多人認為，小學語文的教學目的與任務為教會小學生讀寫，并且對學生的行為進行約束和教育，使小學生學會講文明，懂禮貌。而另外一些人則認為小學語文的教學目的和任務是應付考試，幫助學生提高語文成績。雖然這兩種不同的想法本身沒有錯誤，但是從目前教育改革、發(fā)展理念角度來看，其無疑是片面的。新課標為語文教學提出了更為全面且高要求的教學任務，強調(diào)要在完成讀寫教學要求的基礎上，提高學生的綜合能力，如文學鑒賞、問題分析、閱讀理解及寫作能力，還包括提升學生的文學素養(yǎng)及道德思想素質(zhì)。也正因如此，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足當前的教學要求。
　　快樂教學方法具有很強的靈活性，能夠有效地消除學生對語文學習的乏味感與排斥感，使學生積極地參與到語文教學活動中，并促進對自身的反思，進而提高學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力。另外，快樂教學方法還可以形成良好的師生關系，有利于營造一種良好、快樂的教學氛圍，培養(yǎng)學生的團結(jié)觀念、集體觀念。教師在快樂教學過程中實現(xiàn)德育內(nèi)容的有效滲透，最終能夠達到素質(zhì)教育的目的。
　　二、快樂教學法在小學語文教學中的應用實踐
　�。ㄒ唬�構建和諧的師生關系
　　快樂教學法可以有效提高課堂教學效率。在小學語文教學中應用快樂教學法，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，另一方面可以提高學生的學習成績，讓學生學習不再費力。教師可以在教學過程中適當?shù)匾�入游戲、繪畫等元素，不斷滿足學生愛玩的天性，同時讓學生學習到知識，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)�？鞓方虒W法也可以調(diào)節(jié)師生之間的關系。和諧、共進的師生關系是確保教學活動得以順利開展的前提，可以讓學生積極地跟著教師學習知識，進而完成教學任務。
　�。ǘ�）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
　　在小學語文教學過程中，部分教師未能堅持以學生為中心，只是一味地強調(diào)學生的考試成績，強化學生對字詞句的知識性記憶，卻忽視了對課本重點知識的講解，使得學生在語文學習上發(fā)生偏移，嚴重影響了學生對語文學科的學習熱情。在新課改的大背景下，小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，在滿足學生心理需求的基礎之上，充分挖掘小學生的思維潛力，激發(fā)小學生學習語文的積極性。
　　（三）激發(fā)學生的學習熱情
　　以往的枯燥死板的課堂教學模式，極易引起學生溜號的情況，教學效率過低，同時也影響學生的學習熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不符合新課改的要求。學生在死板的課堂教學中，學習是被動的，無法有效提高學習成績；但是，如果學生在熱鬧、有趣、盡情交流的課堂上進行學習，則會增加快樂的感受，同時對知識的吸收與記憶會非常深刻，從而會自主進行學習。因此，教師要在引入快樂教學法的同時調(diào)動學生學習的積極性，使快樂教學法產(chǎn)生事半功倍的教學效果。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，將快樂教學法應用在小學語文教學中，是一種大膽的嘗試，進一步體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，不僅可以有效地激發(fā)學生學習語文課程的熱情，提高學生的文學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力與思維能力。因此，快樂教學法無論是對學生而言還是對教師而言都是具有實際意義的，值得被廣泛地應用于小學語文教學中。
　　【參考文獻】
　　[1]唐輝艷.讓孩子快樂、高效識字——淺談低年級的識字教學[J].學周刊，2011（34）：180.

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