�。ㄙF州省都勻市都勻一中 貴州 黔南 558000）
　　摘要： “普及外語(yǔ)和培養(yǎng)外語(yǔ)人才，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。”（李嵐清）――由此可看出外語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)教學(xué)要想改變“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，取得良好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著決定性的作用。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“名師出高徒”，就說(shuō)明了這個(gè)道理。教師在教學(xué)過(guò)程中能寓教于樂(lè)，同時(shí)也能提升教師自身的職業(yè)幸福感。
　　什么是職業(yè)幸福感？一個(gè)人在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。由于教師在學(xué)校教育中的重要地位，教師職業(yè)幸福感的強(qiáng)度直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源，是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要條件。
　　關(guān)鍵詞：外語(yǔ)；教學(xué)；職業(yè)幸福感；提高
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0285-01
　　近年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革以及教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教師的教學(xué)策略水平的高低在一定程度上決定了教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)改革的成敗。因此，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)策略水平勢(shì)在必行。
　　教師的“職業(yè)幸福感”是目前教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，一個(gè)人從事同一職業(yè)久了，往往會(huì)被單一重復(fù)的生活方式磨滅激情，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，相當(dāng)于現(xiàn)在的一句流行話(huà)：“審美疲勞”。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會(huì)熟視無(wú)睹，漠然以待。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠時(shí)時(shí)感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。
　　教師是從事學(xué)校教育教學(xué)及教研的實(shí)踐者，教育的對(duì)象是人，教育本身具體存在于一定的社會(huì)環(huán)境之中，而人與社會(huì)始終處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，因此我們的教育觀(guān)念也要隨之不斷改變和更新，使我們的教育科研行為符合時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，其最佳途徑就是積極參與教育科研，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，重視專(zhuān)業(yè)技能的提高。教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師職業(yè)有其特殊的要求，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀(guān)、師風(fēng)師德緊密地聯(lián)系在一起。師德高尚、熱愛(ài)學(xué)生、精通業(yè)務(wù)、教學(xué)相長(zhǎng)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、師生和睦、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感。
　　教師的主戰(zhàn)場(chǎng)是教室，幸福感的基礎(chǔ)也是來(lái)源于教室。提高英語(yǔ)課堂效率是其中關(guān)鍵，教師的教學(xué)水平相當(dāng)重要。因此要求教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來(lái)審視教材和確定教法，對(duì)教材有相當(dāng)強(qiáng)的駕馭能力，對(duì)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。為此要做到以下幾條：
　　一、通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，教師間相互學(xué)習(xí)、共同提高教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能
　　英語(yǔ)教研活動(dòng)能集中教研組全體教師的集體智慧，群策群力，共同探討英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種具體問(wèn)題，共同尋找解決問(wèn)題的辦法，總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)，不同思想及不同的教學(xué)方法作專(zhuān)門(mén)的討論研究。在集體教學(xué)研究中能使各層面的教師迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)全體教師教育教學(xué)能力和教育科研水平的整體提高。
　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
　　要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。教師應(yīng)該運(yùn)用“精講精練，善導(dǎo)自學(xué)，激發(fā)興趣，師生和諧”的課堂教學(xué)法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透教材，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟，在課堂上盡量做到“精講、精練，多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)”，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體， 只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度的提高。為此， 一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的， 讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。 二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段， 幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。 三要傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)， 提高對(duì)知識(shí)的吸收率。 四要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情， 必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處， 從而保證教學(xué)效率的提高。
　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系著課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式、師生情感交流的狀態(tài)和能否基于教學(xué)成就產(chǎn)生幸福體驗(yàn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展越充分，教師構(gòu)建幸福課堂的能力越強(qiáng)，教學(xué)效益越明顯，教師的職業(yè)幸福感就越強(qiáng)烈。
　　幸福的課堂里，師生共同進(jìn)行知識(shí)意義和人生意義的建構(gòu)，教學(xué)就成為師生共同的幸福旅程。沉悶、枯燥、乏味的課堂不僅對(duì)學(xué)生是一種折磨，對(duì)教師也是一種摧殘，而有意義的課堂的構(gòu)建在根本上依賴(lài)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提高。同時(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該是主體自覺(jué)的追求，脫離教師需求?強(qiáng)迫命令式的教育不僅不能達(dá)到預(yù)定目的而且會(huì)銷(xiāo)蝕教師的教育熱情。魯迅先生說(shuō)，人是要有一點(diǎn)精神的。教師也要有自己的職業(yè)精神。有了精神的追求，就會(huì)全身心地投入到職業(yè)追求中來(lái)，就有了不竭的工作動(dòng)力。
　　桃李滿(mǎn)天下是教師職業(yè)理想的直接體現(xiàn)。只有促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，教育目標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)，教師職業(yè)才具有現(xiàn)實(shí)意義。情感是可以相互感染的，學(xué)生的幸福體驗(yàn)通過(guò)外部表情必然影響到教師的情感體驗(yàn)；同時(shí)，學(xué)生的幸福成長(zhǎng)必然通過(guò)對(duì)教師發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬而強(qiáng)化教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生的幸福感總是與教師的幸福感密切聯(lián)系著，離開(kāi)學(xué)生幸福的教師職業(yè)幸福是不存在的，為學(xué)生的終身幸福奠基是教師幸福和學(xué)生幸福的統(tǒng)一。
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