�。▎�東市濱海幼兒園 江蘇 啟東 226236）
　　摘要：“小時候我聽媽媽講，大海就是我故鄉(xiāng)……”，每當這首歌響起，情不自禁感同身受，因為我就工作在黃海之濱。瀕臨大海，享受著海洋對我們的饋贈，同時她又滋養(yǎng)著園區(qū)一方水土，形成了獨特的園區(qū)文化。校園環(huán)境是一本“立體的教科書”，環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設不僅是學校文化的重要載體，也是學校特色的組成部分。虞永平教授說過一句話，要利用本地優(yōu)質(zhì)資源，我園教師充分挖掘豐富園區(qū)資源，創(chuàng)設濃郁的特色游戲環(huán)境。結合幼兒園“十二五”科研課題，全面闡述了如何利用海洋、企業(yè)、人文資源來建構校園內(nèi)外各種游戲環(huán)境，有效詮釋了環(huán)境離不開教育的理念。
　　關鍵詞：資源；游戲；環(huán)境
　　【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0249-02
　　游戲是幼兒園教育的重要組成部分，孩子喜歡游戲，那是源于孩子與生俱來的天性�！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒園的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值�！鄙�士比亞也曾說過：“游戲是小孩子的‘工作’�！庇纱丝梢钥闯鲇螒�?qū)τ變旱闹匾�性。�?yōu)化創(chuàng)設園所環(huán)境，對于全面提高幼兒素質(zhì)，使之具有高尚的道德情操、豐富的科學文化知識及健康的身體和心理素質(zhì)，都有十分重要的作用。因此，我園在辦園伊始就十分重視特色環(huán)境的創(chuàng)設，分析幼兒園地處園區(qū)的獨特地理優(yōu)勢，充分挖掘各種資源，利用園區(qū)文化來體現(xiàn)我園的地方特色，凸顯校園環(huán)境文化建設。具體做法：
　　一、利用豐、實、足的游戲資源
　　游戲材料資源：皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料�！贝_實，幼兒是在不斷與周圍環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，是在無形的環(huán)境影響和有形的材料作用下游戲成長的。他們是天生的創(chuàng)造者和藝術家，只要有材料，他們就會去玩，玩出驚奇和驚喜。因此，我們“靠海吃海、靠園興園”，把園區(qū)可利用的資源轉(zhuǎn)換成園內(nèi)的游戲資源。
　　1.利用園區(qū)海洋資源
　　我園利用地處園區(qū)、位于海邊的獨特優(yōu)勢，申報并立項了南通市級“十二五”課題研究《利用海洋本土資源促進幼兒主體發(fā)展研究》。學校創(chuàng)設了富有特色的海文化校園環(huán)境，建設了專用海洋館，組織了豐富多彩的幼兒特色活動，創(chuàng)辦了園報《小海貝》。在海洋文化上著實下了一番功夫，從特色游戲環(huán)境布置到海文化特色游戲創(chuàng)設，無一不體現(xiàn)著海洋氣息。
　　2.利用園區(qū)企業(yè)資源
　　幼兒園所在的園區(qū)已形成裝備制造、精密機械、船配汽配、電子電器四大支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)配套能力突出，金融、物流、服務外包等現(xiàn)代服務業(yè)快速發(fā)展。截止2014年底，園區(qū)投產(chǎn)企業(yè)達到200多家，我園和其中部分企業(yè)形成了良好的合作關系，污水處理廠、食品廠都留下了我園小朋友參觀的身影。
　　3.利用園區(qū)人文資源
　　園區(qū)的快速發(fā)展吸引了一大批的外來人員，來自全國各地，常駐人口2萬多人，有各地、各名族，較多的外國人。配套設施也很完善，公安、消防、醫(yī)院、公園、學校等。這些各地域的人員集中在一起，各行業(yè)圍繞在周邊，成為我園的一個特色資源。
　　二、創(chuàng)設真、趣、美的游戲環(huán)境
　　1.特色的校園環(huán)境
　　馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”健康豐富的園所環(huán)境，對滿足孩子運動、交往、探索、啟迪和情感表達是十分重要的，也為素質(zhì)教育的順利實施奠定良好的基礎。
　　園所環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設，是教育與幼兒技能有機結合的體現(xiàn)。整個園所環(huán)境圍繞海洋特色，布置了海洋小景觀、海洋游戲區(qū)、海洋迷宮區(qū)等游戲區(qū)域。這些游戲區(qū)域利用了浮子、漁網(wǎng)、救生圈等海洋物品，力求通過環(huán)境的求真和美化，培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。在這些游戲環(huán)境的創(chuàng)設中，既有美的感受，也有教育意義，意在讓幼兒在潛移默化中懂得一些生活中的知識。
　　2.靈動的班級環(huán)境
　　每個班級根據(jù)幼兒的興趣選取了一個海洋吉祥物，蟹寶、樂樂魚、歡樂小海豚等，老師和孩子們充分運用自己的智慧對班級進行美化，有與眾不同的班牌、獨具創(chuàng)新的班徽、班級愿景、班級口號等，形成不一樣的班級文化，營造一個舒適溫馨、童心飛揚的游戲場。
　　在這個游戲場中，我們請家長和幼兒共同收集各種貝殼，利用各種途徑向家長宣傳收集貝殼等材料對孩子進行區(qū)域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能和作用。家長們也積極配合，收集到了很多種類的貝殼。每班的區(qū)角中，都會有海文化的出現(xiàn)，比如：大班“旺旺超市”里，就有海鮮專柜，教師給每種貝殼分類，有成品和半成品，讓幼兒通過游戲發(fā)展動手能力和語言能力，在美工區(qū)，貝殼也成了孩子們自由涂鴉、發(fā)揮想象的工具，當一件件充滿創(chuàng)意的貝殼作品放在你面前的時候，你會不由驚嘆孩子的能力。當孩子們的這種創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神再付諸實施，自己的創(chuàng)造欲在最高層次的需要上達到滿足后所產(chǎn)生的美感和成就感，就會給人一種難以名狀的愉悅，這使孩子們不僅能夠正確認識自我、發(fā)現(xiàn)世界、更能看到一種智慧的升華。
　　3.多元的戶外活動
　　加大戶外游戲和體育活動的時間是課程游戲化的基本要求，我們充分利用園內(nèi)的空間和地形條件，以尊重幼兒興趣和經(jīng)驗為基礎，根據(jù)我園地處黃海之濱的地域特點，利用海洋浮子、輪胎、漁網(wǎng)等多種材料，為孩子打造充滿童趣的戶外游戲區(qū)域。
　　海洋游戲區(qū)：
　　我園經(jīng)過多方尋覓，找到了一艘廢棄的船，通過吊車、平板車運到了園內(nèi)，后期再進行休整，成為孩子們最喜歡的游戲場所。在這一區(qū)域，我園打造了一個海洋游戲?qū)�區(qū)：漁家小院、捕魚船、織網(wǎng)、曬網(wǎng)，兩艘小漁船也裝上了輪子，幼兒可以自由出海捕魚，體驗到游戲的快樂。
　　海洋迷宮區(qū)：用PVC水管制作了迷宮，教師和幼兒又用漁網(wǎng)、花鏈布置成了海洋迷宮，幼兒可以隨意調(diào)整和設計迷宮的路線，當孩子們戴著魚兒頭飾，自由游戲在海洋迷宮中，穿越著障礙，最終來到出口，這時，孩子們的快樂看得到也聽得到。

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