（三都水族自治縣高級(jí)中學(xué) 貴州 三都 558100）
　　摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須要采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，全面提升高中古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。雖然現(xiàn)階段我國(guó)高中古詩(shī)詞教學(xué)發(fā)展已經(jīng)取得了較好的成效，然而通過(guò)分析實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，卻仍然能夠發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題。本文首先分析了高中古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步的分析了優(yōu)化高中古詩(shī)詞教學(xué)的有效對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咧泄旁?shī)詞教學(xué)提供一定的幫助。
　　關(guān)鍵詞：高中；古詩(shī)詞教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
　　【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0234-01
　　語(yǔ)文教學(xué)作為高中教育階段不可或缺的重要內(nèi)容之一，包含了豐富的、傳統(tǒng)的古詩(shī)詞文化內(nèi)容。教育者通過(guò)加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)力度、優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)水平，能夠有效提升高中學(xué)生的文學(xué)水平和寫(xiě)作能力，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)亦有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，課改力度不斷加大，這在一定程度上提高了我國(guó)高中教育的水平，然而高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一些影響教學(xué)水平提升的問(wèn)題。教教師必須加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的深入研究，設(shè)計(jì)能夠全面提升高中學(xué)生鑒賞水平和審美水平的教學(xué)方案，全面提升自身的古詩(shī)詞教學(xué)能力。
　　一、高中古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬�學(xué)生興趣相對(duì)較低
　　在傳統(tǒng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，由于教師占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受古詩(shī)詞知識(shí)，單純的通過(guò)背誦、記憶來(lái)提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在如此條件之下，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解不夠深入、透徹，更談不上對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深刻的審美解讀和個(gè)性解讀。由于沒(méi)有古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)十分抗拒，為了考試而不得不勉強(qiáng)背誦枯澀難懂的古詩(shī)詞。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生“談古詩(shī)詞色變”，還有些學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。
　�。ǘ�）教學(xué)方法較為落后
　　古詩(shī)詞字里行間蘊(yùn)含著古色古香的文學(xué)氣息，因?yàn)榫哂形木渥冃�、表達(dá)巧妙、語(yǔ)言凝煉、內(nèi)容含蓄等特點(diǎn)，古詩(shī)詞在表達(dá)上往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義跳躍，這使得古詩(shī)詞的語(yǔ)言較為深?yuàn)W、復(fù)雜。如果學(xué)生不能結(jié)合作者背景、寫(xiě)作時(shí)代以及創(chuàng)作意境來(lái)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全面解讀，很難理解古詩(shī)詞所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵和情感。隨著高中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的不斷深入，常常會(huì)遭遇“即使對(duì)詞句進(jìn)行逐詞翻譯卻仍然不能理解古詩(shī)句”的問(wèn)題，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)難度的增加無(wú)疑對(duì)高中教育者的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出了更高的要求。然而，在傳統(tǒng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分的教師還習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，由于未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，想象力、創(chuàng)造力被限制，也很難很好的理解詞句之中所蘊(yùn)含的靈活氣韻和深刻內(nèi)涵。
　　二、優(yōu)化高中古詩(shī)詞教學(xué)的有效對(duì)策
　�。ㄒ唬┎粩鄰�(qiáng)化技法突破
　　在歷史不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，人們的生活習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣發(fā)生了較大的改變，在這樣的情況之下，人們很難理解古詩(shī)詞的語(yǔ)言和意境。在實(shí)際的高中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有深入研究古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)詞的講解較為淺顯。學(xué)生學(xué)習(xí)也只能通過(guò)望文生義的方式來(lái)完成古詩(shī)詞理解任務(wù)，古詩(shī)詞錯(cuò)誤理解問(wèn)題由此出現(xiàn)。不僅不利于高中學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)詞中所傳達(dá)的意境和情感，同時(shí)也不利于培養(yǎng)高中學(xué)生的古詩(shī)詞審美能力和鑒賞能力。
　　在實(shí)際的高中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者所傳達(dá)的情感。在古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)擬人、互文、用典、比喻、諧音等特殊表達(dá)方法的教學(xué)力度，從而全面提升高中學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力。例如，在進(jìn)行《燕歌行》等的教學(xué)時(shí)，在對(duì)“風(fēng)塵”、“煙塵”進(jìn)行講解時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)二者之間存在的語(yǔ)義差別，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)“風(fēng)塵”、“煙塵”景象，還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱古漢語(yǔ)詞典，從而使學(xué)生理解“煙塵”指代的是戰(zhàn)爭(zhēng)；理解“風(fēng)塵”指代的是戰(zhàn)亂、地位卑微者的生活或是流言蜚語(yǔ)等。
　�。ǘ�）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
　　高中教育者在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，全面的解讀、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，進(jìn)而使學(xué)生能更加深入、透徹地理解古詩(shī)詞。在進(jìn)行教學(xué)之前，教育者可以讓學(xué)生自行的查閱相關(guān)資料，使學(xué)生能夠初步的了解古詩(shī)詞所描繪的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境、詩(shī)人生平等。然后再選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行由淺入深的解說(shuō)，在潛移默化的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的宗旨以及古詩(shī)詞字里行間所傳達(dá)的寓意和情感。
　　例如，在進(jìn)行山水詩(shī)教學(xué)時(shí)，教育者可以對(duì)專題內(nèi)的柳宗元和韋應(yīng)物的山水詩(shī)以及孟浩然和王維的山水詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，開(kāi)展對(duì)比教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握中唐和盛唐時(shí)期山水詩(shī)的特征。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中唐和盛唐時(shí)期的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了解，然后通過(guò)具體的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握中唐時(shí)期柳宗元和韋應(yīng)物山水詩(shī)所傳達(dá)出的無(wú)奈和低落、體會(huì)作者清淡高遠(yuǎn)的孤寂意趣；掌握盛唐時(shí)期孟浩然和王維的山水詩(shī)字里行間所傳達(dá)出對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和喜悅。例如，在進(jìn)行王維作品《山居秋暝》時(shí)，教育者需要加強(qiáng)詩(shī)歌特點(diǎn)教學(xué)的力度，然后引導(dǎo)學(xué)生利用討論、交流等途徑，充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想補(bǔ)充詩(shī)歌當(dāng)中所呈現(xiàn)的意象。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生以口述或散文的形式來(lái)描述詩(shī)歌當(dāng)中的情景，也可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放山居秋暝的景象。如此一來(lái)，不僅使高中學(xué)生更好地體會(huì)了王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的深遠(yuǎn)意境，更有效的提高了課堂教育的趣味性，教學(xué)效果自然能夠盡如人意。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞占據(jù)了重要的地位。古詩(shī)詞的傳承對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，因此教師必須重視高中古詩(shī)詞教學(xué)。在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提升高中古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如此，不僅有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和理解能力，同時(shí)還能全面提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。
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　　[4]莊磊.高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].新課程（下），2016，10：133.
　　作者簡(jiǎn)介：覃超勇（1964-9）男 布依族 大學(xué)本科 高級(jí)教師 主要從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作

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