摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)理念，自出現(xiàn)至今備受廣大師生關(guān)注及認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的順利推進(jìn)，需要大學(xué)英語教師完成自身的角色轉(zhuǎn)變。因此，搞清翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教師的角色期待，就顯得尤為關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教師；角色
　　中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0031-02
　　Expectation for Role of College English Teachers in Flipped Classroom//ZHANG Zhen
　　Abstract The flipped classroom， as a new teaching concept， has been
　　concerned and recognized by most teachers and students since it appeared. The successful application of the flipped classroom in college English teaching requires that college English teachers should change their role into a new one. Therefore， it is important to
　　have a clear idea about the role expectation for college English tea-chers in the flipped classroom.
　　Key words flipped classroom； college English teachers； role
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)的普及以及多媒體技術(shù)在課堂上的靈活應(yīng)用，一種新的課堂教學(xué)技術(shù)變革——翻轉(zhuǎn)課堂逐步走入教育界所關(guān)注的領(lǐng)域，并在各領(lǐng)域、各學(xué)科掀起一場教育理念創(chuàng)新、教育技術(shù)革新的浪潮。作為這場革命中的弄潮兒，教師被推到風(fēng)口浪尖的位置，因?yàn)樗麄兪欠衲軌虺晒�轉(zhuǎn)型將成為革命能否成功的關(guān)鍵。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂，對大學(xué)英語教師提出新的要求，時(shí)代賦予他們新的使命和角色。大學(xué)英語教師應(yīng)首先認(rèn)清新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教師角色的期待。
　　1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源
　　作為一種新的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）
　　誕生于21世紀(jì)。它的理論基礎(chǔ)的雛形源于埃里克·馬祖爾（Eric Mazur）在1991年提出的同輩互助教學(xué)法（Peer Instruction），他把學(xué)習(xí)分為知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)過程。后來，莫林拉赫（Maureen Lage）在《顛倒課堂：建立一個(gè)包容性學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑》中首次提出翻轉(zhuǎn)課堂這一概念。
　　這一教學(xué)方法在真正教學(xué)課堂上的應(yīng)用最早是由美國科羅拉多州洛基山林地公園高中的兩名化學(xué)教師Aaron Sums和Jonathan Bergmam完成的。他們最初的想法是幫助那些未能到校上課的學(xué)生補(bǔ)上落下的課程，將授課內(nèi)容、課堂演示文稿PowerPoint通過錄屏技術(shù)錄制下來并傳到網(wǎng)上，收到很好的效果。2011年春天，孟加拉裔美國人Salman Khan創(chuàng)辦可汗學(xué)院（Khan Academy），在線提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，降低教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的難度，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和實(shí)施。在Katie Ash的大力推廣下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式在世界范圍內(nèi)受到高度認(rèn)可和關(guān)注，業(yè)界紛紛論證其在教學(xué)活動(dòng)中的有效性并積極嘗試帶入課堂教學(xué)中，使廣大學(xué)習(xí)者受益于此。
　　2 翻轉(zhuǎn)課堂的定義
　　翻轉(zhuǎn)課堂，也被譯為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒教室等，是一種適應(yīng)當(dāng)下信息化大背景而應(yīng)運(yùn)而生的一種課堂教學(xué)模式。由教師提供制作精良的視頻教學(xué)資料，學(xué)生需在課前利用業(yè)余時(shí)間完成對視頻以及其他教學(xué)資料的反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。教師將在課堂上組織學(xué)生一起針對學(xué)生尚未搞清楚的問題進(jìn)行互動(dòng)交流、協(xié)作探究，輔助其找出解決問題的辦法，并完成相關(guān)練習(xí)和作業(yè)，從而幫助學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收掌握的內(nèi)化過程。
　　3 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
　　翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)的“教師作為課堂主講人而學(xué)生只是知識(shí)接受者”教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不再是課堂上一味被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸?shù)膶ο螅�而是能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需在課前投入大量時(shí)間和精力仔細(xì)認(rèn)真地觀看教師提供的教學(xué)視頻，掌握其主要內(nèi)容和知識(shí)體系，做好充分準(zhǔn)備的前提下，帶著仍百思不得其解的問題走進(jìn)課堂，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的探討交流，并在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尋求解決問題的方法。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感，通過課前做準(zhǔn)備，有效節(jié)約課上時(shí)間成本，又由于與教師、同學(xué)做了深入細(xì)致的討論，加快學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過程，加深對知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　4 翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教師的角色期待
　　翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往的教學(xué)方法，對大學(xué)英語教師提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，期待他們完成以下角色轉(zhuǎn)型。
　　課前視頻的制作者 翻轉(zhuǎn)課堂得以成形的一個(gè)至關(guān)重要的因素，就是教師需在課前給學(xué)生提供接下來課程所講內(nèi)容的教學(xué)視頻，時(shí)間無須太長，3～5分鐘即可，盡量控制在10分鐘以內(nèi)，但內(nèi)容要求清晰、完整，能涵蓋主要內(nèi)容的知識(shí)框架和體系，條理清楚。教師需提前對下一節(jié)課所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，提煉出精華，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，視頻要想吸引人，在錄制時(shí)還要注意語音語調(diào)、表情動(dòng)作，要能夠在短短3～5分鐘內(nèi)抓住觀看者的注意力。
　　要想成為一名合格的課前視頻制作者，大學(xué)英語教師所面臨的首要任務(wù)是提高信息技術(shù)素養(yǎng)。課前教學(xué)微視頻的錄制，要求任課教師必須熟練掌握至少一款視頻錄制軟件，如Outstart Trainer、Camtasia Studio、Jing、Knovio、

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