日本右翼團(tuán)體“新歷史教科書編撰會”去年編寫了一本新的中學(xué)歷史教科書，交日本文部科學(xué)省審定。這本歷史教科書嚴(yán)重歪曲歷史、美化侵略。為此，韓國成立了泛政府對策班，以應(yīng)對日本出版歪曲歷史的歷史教科書問題。韓國政府3月23日決定，在國際會議上提出日本歷史教科書歪曲歷史的問題。

　　那么這部引起爭議的教科書到底將告訴日本的下一代怎樣的歷史呢？

　　送審教科書內(nèi)容泄露

　　此次提交文部省審定的教科書將于4月初審定結(jié)束。但現(xiàn)在教科書內(nèi)容就已曝光，引起了強(qiáng)烈反響，韓國已經(jīng)掀起了批判浪潮。至于送審本為何曝光，有一種說法是編撰會故意泄露出來的，因為送審教科書泄露是史無前例的，將引發(fā)輿論的強(qiáng)烈反應(yīng)，反而會擴(kuò)大編撰會在社會上的影響，從而達(dá)到推廣自己教科書的目的。而編撰會和一些右翼媒體則指責(zé)左翼人士和民間進(jìn)步團(tuán)體泄露了樣本，是為了阻止該教科書獲得審定通過。

　　在日語發(fā)音中，教科書與“兇化書”發(fā)音相同。鑒于《新歷史教科書》嚴(yán)重歪曲歷史，有日本民間團(tuán)體干脆稱其為“兇化書”。

　　綜觀該教科書的內(nèi)容，“兇化”可謂恰如其分。根據(jù)這次曝光的送審本內(nèi)容，其“兇化”程度變本加厲，充滿了以天皇為中心的家族國家觀、亞洲支配觀、對他國優(yōu)越感的和本國中心史觀，同時隱瞞加害事實、充滿了受害者意識，大肆宣揚(yáng)侵略有理，侵略有功，使用大東亞戰(zhàn)爭的說法，肯定日本發(fā)動戰(zhàn)爭是自存自衛(wèi)的戰(zhàn)爭，并且歌頌日本國民積極投身戰(zhàn)爭的獻(xiàn)身精神。

　　從新送審本的內(nèi)容來看，該歷史教科書在有關(guān)侵略歷史的敘述上更加曖昧和倒退，而且儼然將自己打扮成了受害者。教科書還一如既往地特別注重煽動對中國的仇恨，而且將這種仇視情緒一直追溯到古代。

　　中日戰(zhàn)爭責(zé)任在誰？

　　新版教科書中把日本與中國之間的歷次戰(zhàn)爭都?xì)w咎于中國。

　　關(guān)于甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。2001年版教科書不提日本首先在豐島海面襲擊清軍，而用曖昧的“日清兩軍發(fā)生沖突，日清戰(zhàn)爭開始了”。這次送審本則更進(jìn)一步:“清不想失掉最后的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進(jìn)行了日清和日俄兩場戰(zhàn)爭，就是由于東亞的這種國際關(guān)系�！�

　　關(guān)于“二十一條”。2001年版將該事件敘述為“日本讓袁世凱接受二十一條”，帶有強(qiáng)迫的含義，同時指出:“英國和美國提出了抗議，‘二十一條’要求分為五款，第五款是希望條款，被作為秘密。第五款要求接受日本人作為政治、財政和軍事顧問以及大量購買日本制武器。這雖然是希望條款，也是將中國作為半殖民地的做法，是輕視中國的民族主義的行動�！�

　　但這次送審本卻用了“要求”，刪掉了強(qiáng)迫性含義和英美抗議的內(nèi)容，而且還歪曲宣稱:“中國方面期待列強(qiáng)的介入，向國內(nèi)外泄露了極為機(jī)密的談判內(nèi)容，而且在五大條款中，將并非正式要求的事項也列入，制造了‘二十一條要求’的名稱，中國國內(nèi)的反日輿論開始高漲�！币簿褪钦f，新送審本稱當(dāng)時的反日完全是中國政府制造謊言引起的。

　　關(guān)于“九一八”事變。2001年版指出:“關(guān)東軍炸死滿洲軍閥張作霖后，希望加強(qiáng)對滿洲的控制，中國人的反日運(yùn)動激化，不斷發(fā)生妨礙列車運(yùn)行的事態(tài)。此外，對日本來說，北面有蘇聯(lián)的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近。在這種情況下，石原莞爾等一部分關(guān)東軍軍官制定了通過軍事占領(lǐng)整個滿洲解決問題的計劃�！�

　　此次送審本則變成了:“隨著國民黨統(tǒng)一中國的逼近，中國人的反日運(yùn)動激化，不斷發(fā)生妨礙列車運(yùn)行和迫害日本學(xué)童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯(lián)的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近。”主語變成了國民黨統(tǒng)一中國的逼近，而不是日本的步步進(jìn)逼，表明是關(guān)東軍精心策劃的句子也刪除了。

　　在《日中戰(zhàn)爭》一章中，新送審本比2001年版增加了“西安事變”一節(jié)，著重指出:“共產(chǎn)黨獲得了喘息，共產(chǎn)黨員潛入國民黨內(nèi)部，大肆推進(jìn)將日本引入戰(zhàn)爭的破壞和挑釁活動�！币簿褪钦f，新送審本稱中日戰(zhàn)爭是共產(chǎn)黨陰謀調(diào)唆起來的。

　　關(guān)于“盧溝橋事變”。2001年版教科書指出:“1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發(fā)生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天一早，與中國國民黨軍隊之間進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)。雖然當(dāng)時人們希望現(xiàn)場解決，但是不久日本方面大規(guī)模派兵，國民黨政府也立即發(fā)布了動員令，此后進(jìn)入了持續(xù)8年的日中戰(zhàn)爭�！钡�是新送審本指出:“1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發(fā)生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進(jìn)入了戰(zhàn)斗狀態(tài)。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發(fā)生，解決變得困難起來�！币簿褪钦f，舊版本尚承認(rèn)日本大規(guī)模派兵在先，新版本則將盧溝橋事變完全算成中國的責(zé)任，是中國方面擴(kuò)大了事態(tài)。

　　從教科書的描述來看，中日戰(zhàn)爭的責(zé)任完全在中國，日本反而是受害者。此外，新送審本繼續(xù)將8年戰(zhàn)爭描述為“目的不明的泥沼戰(zhàn)爭”，完全抹煞了日本希望滅亡中國的陰謀。

　　“侵略”變“借道”，“屠殺”未提及

　　關(guān)于“侵略”。教科書對日本自古至今的歷次對外侵略戰(zhàn)爭從來不用“侵略”二字，對豐臣秀吉入侵朝鮮，也稱為出兵，右翼學(xué)者可笑地辯解說，為何不用侵略，是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼里，不過是借道，真正的目的是征服中國明朝。

　　對于殖民統(tǒng)治朝鮮，新舊版本都強(qiáng)調(diào)朝鮮像一只手一樣伸向日本，如果被其他國家控制，日本將受到威脅，并且將沙俄在朝鮮北部建立的伐木場稱為軍事基地，為自己吞并朝鮮正當(dāng)化制造借口。唯獨(dú)對于蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后期出兵中國東北，教科書毫不吝嗇地用了“侵入”、“侵攻”等字樣。

　　關(guān)于日本在戰(zhàn)爭中犯下的罪行。2001年版指出:“在迄今為止的歷史中，沒有任何一個國家沒有在戰(zhàn)爭中發(fā)生過殺害和虐待非武裝人員的行為，日本也不例外。戰(zhàn)爭中，日本軍隊在進(jìn)攻的地區(qū)，對于俘虜?shù)臄硣�士兵和平民進(jìn)行了不當(dāng)?shù)臍⒑�和虐待�！币簿褪钦f，即使日本干了壞事，也不過彼此彼此。

　　新送審本則僅指出:“沒有一個國家在戰(zhàn)爭中沒有任何殺害和虐待非武裝人員的事情，日本也不例外�！睂θ毡拒婈犓�犯罪行提也不提。

　　關(guān)于“南京大屠殺”。2001年版的教科書在《日中戰(zhàn)爭》一節(jié)的正文中的括號內(nèi)加了一句話:“（那時，日本軍隊導(dǎo)致民眾中也出現(xiàn)了很多死傷者，這就是南京事件）”，將大屠殺以“事件”一詞輕輕帶過，但是在介紹遠(yuǎn)東國際軍事法庭時，又以稍小的字體介紹:“東京審判認(rèn)定日本軍隊在1937年的日中戰(zhàn)爭中占領(lǐng)南京時殺害了很多中國民眾。但是關(guān)于事件的實際情況，資料上被發(fā)現(xiàn)有很多疑點(diǎn)，存在各種見解，現(xiàn)在仍在爭論�！边@就使括號中的那句話進(jìn)一步大打折扣。

　　但是，在送審本中，括號中的那句話也被刪除了，只是在一張名為“因巷戰(zhàn)而遭到破壞的上海市區(qū)”的照片上面用小字注解重復(fù)了上面的那句話。也就是說，教科書進(jìn)一步否定了南京大屠殺的真實性，而且?guī)缀醪粫�使讀者注意到“南京大屠殺”這個問題。

　　突出日本損失 鼓吹“造�！眮喼�

　　單純強(qiáng)調(diào)日本的損失。

相反，教科書對日本在戰(zhàn)爭中的損失則大書特書，2001年版教科書在“戰(zhàn)爭的慘禍”一章中，將日本作為加害者所受的損失與受害國并列，用很大篇幅介紹東京大空襲的問題。

　　新送審本則不再提受害國的損失，而是單純強(qiáng)調(diào)日本的損失，并且將日本的損失與“兩大極權(quán)主義的犧牲者并列”，強(qiáng)調(diào)指出“不能忘記法西斯主義和共產(chǎn)主義的犧牲者，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過20世紀(jì)兩次世界大戰(zhàn)的犧牲者”，“第二次世界大戰(zhàn)末期，美國對東京等多數(shù)城市進(jìn)行不加區(qū)別地空襲，并且在廣島和長崎投下了原子彈”。

　　新送審本還提到，蘇聯(lián)撕毀日蘇中立條約，侵入滿洲，不斷發(fā)生掠奪、殺害日本平民的暴行，包括日軍俘虜在內(nèi)的約60萬日本人被強(qiáng)制帶到西伯利亞，被迫從事嚴(yán)酷的勞動，約有10%的人死亡。

　　同時，送審本繼續(xù)將盟軍對日本的統(tǒng)治稱為占領(lǐng)統(tǒng)治，而且改變了2001年版用較小字體介紹遠(yuǎn)東國際軍事法庭非法性的做法，用與正文等大字體介紹了遠(yuǎn)東國際軍事法庭的非法性，為戰(zhàn)犯鳴冤叫屈，同時指出“直到今天，評價也未確定”，顯然是企圖否認(rèn)東京審判的合法性。

　　宣傳日本“造�！绷藖喼�。教科書同時大力宣傳日本“造�！绷藖喼�，是亞洲的“恩人”。如日本對臺灣的殖民統(tǒng)治，增加介紹了八田與一在臺灣南部興修水利的內(nèi)容。李登輝訪日時就特意到石川縣的八田與一故居參觀，對此感恩 戴德，與右翼分子情投意合。在贊頌日本對臺灣的殖民統(tǒng)治的同時，2001年版教科書和送審本都企圖否認(rèn)中國自古以來對臺灣的主權(quán)。

　　對于國內(nèi)右翼勢力美化侵略戰(zhàn)爭的舉動，一些日本人往往說這是民主社會的言論自由，但對這樣的教科書，如果文部科學(xué)省審定通過，顯然表明日本政府對這種言論的贊成，也必會引起受害國的抗議。2001年版教科書審定時，作了一定程度的修改，但未改變美化侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)。文部省如何制定審定意見，正式上市的版本將是一個如何的面目，人們正拭目以待。

　�。ū疚恼�自《看世界》2005年第5期）

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