摘 要：借鑒、引進(jìn)、吸收德國(guó)“雙元制”模式，以中德國(guó)際合作SGAVE項(xiàng)目實(shí)施為平臺(tái)，在汽車機(jī)電人才培養(yǎng)過程中，從能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、行動(dòng)領(lǐng)域的課程體系、行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法、過程考核及三階段師資培訓(xùn)與考核等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。總結(jié)中德SGAVE項(xiàng)目實(shí)施的成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：中德SGAVE；人才培養(yǎng)模式；課程體系；行動(dòng)導(dǎo)向
　　作者簡(jiǎn)介：官海兵（1969-），男，江西余江人，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槠�車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究；張光磊（1985-），男，江西樂平人，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、汽車檢測(cè)工程師，研究方向?yàn)槠�車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究；李俊晶（1977-），女，江西信豐人，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
　　基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題“汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)方法的研究與實(shí)踐——基于中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目（SGAVE項(xiàng)目）”（編號(hào)：JXJG-14-49-11），主持人：官海兵。
　　中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）36-0066-05
　　一、研究背景
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平，廣泛開展國(guó)際合作與教育服務(wù)，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。
　　中德SGAVE項(xiàng)目全稱為“中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目（China-Germany Automotive Vocational Education）”，簡(jiǎn)稱中德“SGAVE項(xiàng)目”。本項(xiàng)目是2011年由中國(guó)教育部、德國(guó)經(jīng)濟(jì)合作部、德國(guó)寶馬、奔馳、保時(shí)捷、奧迪、大眾五大汽車制造商以及25所中國(guó)職業(yè)院校聯(lián)盟組成的政府、企業(yè)、院校三方共同實(shí)施的試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在引進(jìn)以能力為導(dǎo)向的課程大綱，針對(duì)教師開展關(guān)于開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)方法的培訓(xùn)，改善學(xué)校的管理，從而提高中國(guó)汽車機(jī)電維修人員的職業(yè)能力[1]。
　　為構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，2012年，我們引入中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目（SGAVE），通過借鑒德國(guó)“雙元制”成功經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式、師資培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建、課程實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，獲得了良好的效果。
　　二、國(guó)際合作人才培養(yǎng)原則
　　國(guó)際合作人才培養(yǎng)是提升辦學(xué)能力與教學(xué)實(shí)力、合乎國(guó)情教育領(lǐng)域?qū)ν忾_放新模式，也是引進(jìn)外國(guó)智力新方式。通過引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀職業(yè)教育理念和教育資源，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)管理模式和先進(jìn)的課程教學(xué)方法，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)整體辦學(xué)水平的提升。
　�。ㄒ唬﹦�(wù)實(shí)原則
　　合作培養(yǎng)人才過程中，既要借助國(guó)際合作項(xiàng)目來提升學(xué)校品牌知名度，又要通過國(guó)際合作項(xiàng)目來提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；即要通過國(guó)際合作項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)力來增強(qiáng)學(xué)生的技能素質(zhì)，又要通過中國(guó)傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的精神底蘊(yùn)。同時(shí)，要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育領(lǐng)域的先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，將我方擅長(zhǎng)的理論教學(xué)能力與外方精通的實(shí)踐教學(xué)能力有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建具有我國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)新模式。
　　（二）改革原則
　　為有效提升企業(yè)崗位所需的核心技能，合作培養(yǎng)要強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度改革。學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制訂方面的領(lǐng)先思維，依據(jù)崗位職業(yè)群的市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建課程體系，依據(jù)人才需求特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)合作雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)以提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能水平。
　�。ㄈ�）統(tǒng)一原則
　　1.統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。合作雙方展開協(xié)商，以企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，充分利用雙方的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)建設(shè)合作項(xiàng)目的課程平臺(tái)，制訂符合合作各方利益的統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案。
　　2.統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作雙方制定統(tǒng)一課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。雙方對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課時(shí)安排、課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)及課程學(xué)習(xí)績(jī)效考核進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范并協(xié)同落實(shí)。
　　三、中德SGAVE項(xiàng)目的特點(diǎn)
　　SGAVE項(xiàng)目汽車機(jī)電人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐過程主要有以下特點(diǎn)：
　　（一）項(xiàng)目組班模式特點(diǎn)
　　SGAVE項(xiàng)目執(zhí)行3年制SGAVE培養(yǎng)模式，即新生進(jìn)校就進(jìn)入項(xiàng)目班參加培訓(xùn)，班組培訓(xùn)按照企業(yè)的要求進(jìn)行管理，使學(xué)生剛?cè)胄＞驮谡鎸?shí)的工作車間、班組，真實(shí)的工作環(huán)境解決真實(shí)的車輛故障，從而受到產(chǎn)業(yè)工人組織紀(jì)律性和生產(chǎn)嚴(yán)肅性的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)緊迫感有積極的效果，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)就是力量、就是技術(shù)的實(shí)用性有了較深刻的認(rèn)識(shí)，這種不同于傳統(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和提高起到很好的作用。同時(shí)這種組班培訓(xùn)模式與SGAVE的課程體系相對(duì)應(yīng)，通過組班培訓(xùn)模式，也真正使SGAVE的教學(xué)教育模式落到實(shí)處，具體將在課程體系中進(jìn)行闡述。
　�。ǘ�）師資培訓(xùn)特點(diǎn)
　　SGAVE項(xiàng)目除了重視學(xué)生的養(yǎng)成教育外，還重視教師水平提高，對(duì)教師的培訓(xùn)分為三個(gè)階段進(jìn)行。
　　1.第一階段：培訓(xùn)準(zhǔn)備階段。在這一階段內(nèi)，主要是對(duì)由德方和國(guó)內(nèi)職教專家共同選拔的教師進(jìn)行教學(xué)能力和水平考核，包括理論考核、實(shí)操考核和試講等方面內(nèi)容，并對(duì)每一位教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出需要改進(jìn)和提高的地方。
　　2.第二階段：資格培訓(xùn)與認(rèn)證。本階段分為三個(gè)過程實(shí)施。第一過程在上海同濟(jì)大學(xué)中德職業(yè)教育能力中心進(jìn)行培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括SGAVE項(xiàng)目師資培訓(xùn)方式講解、理解和運(yùn)用教學(xué)大綱、教學(xué)方法的應(yīng)用等。第二過程赴德國(guó)培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)過程以SGAVE教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，融合當(dāng)前職業(yè)教育的核心內(nèi)容和汽車機(jī)電領(lǐng)域雙元制教學(xué)的最新信息，培訓(xùn)教師如何規(guī)劃課堂教學(xué)過程、如何用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)課程和課堂等，并與德國(guó)的汽車制造及銷售企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)中心、同類院校交流學(xué)習(xí)。參與培訓(xùn)的教師最后按照要求，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的方式，制作一個(gè)客戶委托的詳細(xì)教學(xué)規(guī)劃，并進(jìn)行試講匯報(bào)和再提高，直至考核合格。第三過程，德方派出企業(yè)技術(shù)專家和職教專家到項(xiàng)目試點(diǎn)院校檢查教師教學(xué)模式、教學(xué)方法的運(yùn)用，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和示范。項(xiàng)目教師參加同濟(jì)大學(xué)組織的包括理論、實(shí)操、說課三部分內(nèi)容的結(jié)業(yè)考試，考試合格后獲得SGAVE項(xiàng)目教師資格證及德國(guó)認(rèn)證證書，取得SGAVE項(xiàng)目教師資格。

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