中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-393-01
　　作文作為語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，日益引起教學(xué)工作者的重視。但作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要日常生活中點(diǎn)滴積累，也需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行一篇一段的訓(xùn)練。由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)極具個(gè)性的個(gè)體，作文的表達(dá)方式又是千姿百態(tài)，因此，總結(jié)作文教學(xué)過程中的共性和提高學(xué)生整體作文水平尤其重要。筆者結(jié)合二十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練：
　　一、積累訓(xùn)練
　　“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。平時(shí)生活中的素材積累，是作文考試中“下筆如有神”的關(guān)鍵鋪墊。重視閱讀，是作文素材積累的關(guān)鍵一環(huán)。閱讀訓(xùn)練中既要有廣度、速度和深度。廣度是指在閱讀中盡量的多讀一些材料和課外讀物，尤其是精妙的散文和敘事文章，不建議學(xué)生讀過長(zhǎng)篇幅的作品，這是由于大篇幅的作品較為宏大的敘事技巧很難被初中階段的學(xué)生掌握；速度是指在閱讀過程中，要有意識(shí)的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度，快速的閱讀可以提高學(xué)生對(duì)語言的敏感性，還可以提高學(xué)生的思維速度和水平，對(duì)于作文的行文的連貫性有很大的幫助；深度是指學(xué)生對(duì)于閱讀的重點(diǎn)篇幅要有所認(rèn)知和沉淀。對(duì)于一些描寫或敘事技巧特別典型或特別唯美的章節(jié)、段落，要進(jìn)行記憶，并形成讀書筆記。在每周的讀書筆記中將閱讀中的所知所獲所感進(jìn)行記錄，用于今后的作文中去。
　　重視體驗(yàn)。作文中的“真知灼見”都來源于寫作者內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。這就需要訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中進(jìn)行積累，對(duì)于平時(shí)觸動(dòng)較大的人、物、事情進(jìn)行記錄，可以用便箋的形式，也可以用日記的形式。對(duì)于社會(huì)事件，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分析和引導(dǎo)，可以多角度的討論，重視學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，為學(xué)生立篇和進(jìn)行議論文寫作打好基礎(chǔ)。
　　二、立意訓(xùn)練
　　“人如其文”。為文之道即立身之道。這也體現(xiàn)語文教
　　學(xué)中的特殊性，重視對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生自身修養(yǎng)的全面提高。一個(gè)有良好的道德修養(yǎng)，認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀的學(xué)生，在作文的立意上，首先是不會(huì)出現(xiàn)偏激、低俗等情況的。
　　而立意的高下，則可以通過立意訓(xùn)練來獲得。作者對(duì)于生活的審美，作者的審美心態(tài)、審美情趣、審美角度和審美聯(lián)想，決定者作文立意的深刻與否、新穎與否。是否可以透過現(xiàn)象洞察本質(zhì)，可以歸納升華，已小事折射整個(gè)時(shí)代、整個(gè)社會(huì)，展現(xiàn)健康高尚的情趣，是立意高下的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
　　具體而言，可以從正反兩面著手：一是避免第一構(gòu)思，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，具有“過人之處”，具有獨(dú)特的視角，敢于標(biāo)新立異。譬如《古鎮(zhèn)》一題，很多學(xué)生都會(huì)從古鎮(zhèn)的“古”字上做文章，而如果是采用“古鎮(zhèn)的新變化”的角度來寫，就新穎多了。二是平中見奇出新意。常見的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。對(duì)于用得較多的素材、觀點(diǎn)可以進(jìn)行縱向開掘，提出一兩點(diǎn)新的、打破習(xí)慣的看法。⑵“反彈琵琶”。運(yùn)用逆向思維，正題反說。如對(duì)于挫折，人們通常沒有好感，由此也可逆向立意：珍惜挫折。逆向立意，寫出新意，讓人耳目一新。
　　三、構(gòu)思訓(xùn)練
　　“文似看山不喜平”，精妙的構(gòu)思集中體現(xiàn)文章審美品
　　格。如果說前文說的積累是建筑物的地基，立意是建筑物的制高點(diǎn)和水平線，那么構(gòu)思則是框架和結(jié)構(gòu)。行文前的構(gòu)思直接決定全篇的成敗。
　　文章平直無波瀾、一潭死水，千人一面的“總分總”結(jié)構(gòu)，通篇說教等等，都是學(xué)生在作文的時(shí)候存在的普遍問題。沒有好的構(gòu)思，再深化的主旨都難以體現(xiàn)，再優(yōu)美的語言也明珠暗投。在平時(shí)的作文構(gòu)思訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試以下方法：（1）運(yùn)用倒敘或者插敘，增強(qiáng)文章的層次感。倒敘打破起因-經(jīng)過-結(jié)果的順敘，可以為全文設(shè)置一定的懸念，吸引讀者。插敘可以是文章增加起伏感，避免平鋪直敘。（2）采用“線索法”。在文章中可以用暗線 ，也可以用明線，一線串珠，使主旨更為集中。暗線可以巧妙的安排在敘述過程中，明線則可以采取小標(biāo)題，中心句的形式加以明確。（3）采用抑揚(yáng)法或誤會(huì)法，使文章曲折、起伏、有波瀾，體現(xiàn)行文的張力。譬如要針砭時(shí)弊，可以先對(duì)該事件的表面影響作概括或展示，表現(xiàn)一些不了解真相的人們對(duì)它的認(rèn)同。再對(duì)事件進(jìn)行深層次的分析和挖掘，揭露真實(shí)面目。先揚(yáng)后抑，增加鞭撻的力度。（4）可以從新穎的題材上入手，如書信、日記、演講稿、童話、相聲、科幻故事、戲劇劇本等，往往可以取得出奇制勝的效果。
　　作文是教不會(huì)的，但是作文的技巧在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生可以習(xí)得、可以體會(huì)。作文訓(xùn)練只要方法得當(dāng)，訓(xùn)練量到位，學(xué)生作文能力的提高，是自然而然的事情。

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