摘 要：進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何將兩者結(jié)合起來，更好的促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，成為語文教育工作者值得研究探討的重要課題。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要做出正確的引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，做好知識的積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。如何從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，如何進(jìn)行更有效的讀寫訓(xùn)練，成為了教育工作者必須思考的重要問題。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略
　　中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-354-01
　　進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時兩者又是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)中要注重將讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，不斷提高學(xué)生對語言文字的理解和運用的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，如何進(jìn)行更有效的讀寫訓(xùn)練，成為了教育工作者必須思考的重要問題。本文對小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了探討。
　　一、小學(xué)語文進(jìn)行讀寫結(jié)合應(yīng)遵循的教學(xué)原則
　　讀寫結(jié)合是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文綜合能力的手段。在語文教學(xué)實踐中要運用好這一教學(xué)手段，必須遵循以下教學(xué)原則。
　　1、積累運用原則。 只有讓學(xué)生平時加強閱讀，在書的海洋中盡情遨游，才能提高學(xué)生對語言文字的理解力、感悟力，進(jìn)而才能為運用語言打好基礎(chǔ)。在閱讀中產(chǎn)生情感體驗，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提高。 讀書對人所造成的影響是潛移默化的，多讀書會使學(xué)生積累更多的語言、情感和文學(xué)，積累是需要一個過程，不可能一蹴而就，所以學(xué)生們要做好長期的準(zhǔn)備。所以，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，并向?qū)W生推薦閱讀的書目。
　　2、全面發(fā)展原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在注重學(xué)生個性發(fā)展的同時，更應(yīng)注重學(xué)生能力的全面發(fā)展。按照新課標(biāo)要求，通過開展有效的教學(xué)方式，讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)側(cè)重點，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生不僅 掌握了扎實的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生也得到了全面的發(fā)展。
　　3、因材施教原則 。我們的教育對象是一個個具有鮮明特色的個體，而且不同個體之間也存在差異。如果對不同的教育對象采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，就不能取得好的教學(xué)效果。這就要求教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，尊重學(xué)生之間的差異，采用因材施教的教學(xué)原則。只有這樣，讀寫結(jié)合的教學(xué)才能取得成效。
　　二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略 在教學(xué)中的運用
　　1、努力激發(fā)學(xué)生語文閱讀、寫作興趣 。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，最大可能的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不必對學(xué)生有過多的限制，盡量的使學(xué)生可以最大限度的自我發(fā)揮，對身邊的所見所聞不拘于形式的描寫，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在作文形式的要求上可以不拘一格，讓學(xué)生展現(xiàn)出不同的作文方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，教師對學(xué)生要多鼓勵，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點及時表揚，學(xué)生受到鼓舞，寫作興趣也更積極，同時也增強了自身的寫作信心。對于班級中閱讀和寫作水平較低的學(xué)生，教師更要給予鼓勵和幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心�？梢赃M(jìn)行多種形式的表揚，消除他們對寫作的畏難情緒，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　2、對學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)。小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平的限制，往往存在不會讀的現(xiàn)象，這就要求教師進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)多為學(xué)生們介紹一些對學(xué)生閱讀有所幫助的書籍和文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如教師可以在每節(jié)課的課前，使學(xué)生進(jìn)行閱讀交流、閱讀演講、閱讀賞析等，通過慢慢的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，并在日常生活中積極的閱讀，積累更多的生活素材，并運用到以后的寫作中。我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中發(fā)生在身邊的小事，通過用心的觀察、感悟，成為學(xué)生寫作的重要素材。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行積累。沒有豐富的詞語積累，寫作便無從談起。因此，學(xué)生對詞語的積累是非常重要的�？梢酝ㄟ^將精美的語句和段落進(jìn)行摘抄、背誦等形式進(jìn)行。好記性不如爛筆頭，通過抄寫，能大大加深學(xué)生對詞語的記憶。另外，在學(xué)習(xí)中對優(yōu)秀詩詞進(jìn)行背誦，是小學(xué)生更好的運用語句寫作的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的詩詞進(jìn)行深入研究和分析，并更好的引用到寫作中，這對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量有很大的幫助。 還可以不定期的對學(xué)生語言積累的情況進(jìn)行檢驗，表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，以此不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的積累閱讀。
　　3、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用語言遣詞造句的能力。只有遣詞造句的能力得到提高，學(xué)生的作文才能敘述生動，感情豐富。因此教師學(xué)生在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析詞語在語境中的含義，并分析作者寫作的意圖，領(lǐng)悟作者的遣詞造句和多樣化的表達(dá)方式。要鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些優(yōu)秀的課外讀物，加強對文字的感悟訓(xùn)練，學(xué)生的遣詞造句能力也會得到很大的提升。培養(yǎng)小學(xué)生的遣詞造句能力，是一個慢慢積累的過程，不能一蹴而就，教師不可過急。
　　綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只有重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，注重因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的讀寫綜合能力得到提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 劉立雙. 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J]. 課程教育研究. 2012（33）
　　[2] 吳立梅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010（24）
　　[3] 盧凱玥. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J]. 語文學(xué)刊. 2010（18）

相關(guān)熱詞搜索：淺談 讀寫 小學(xué)語文 教學(xué)策略 教學(xué)中