摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，要在教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面做出改變，讓學(xué)生積極參與到教師組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性得到提高，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、英語(yǔ)綜合水平得到提高，取得中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大豐收。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-269-01
　　在新課改的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育的深入發(fā)展的背景下，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師不斷在探究和實(shí)踐的問(wèn)題之一。提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，即對(duì)教師引導(dǎo)作用加以充分的發(fā)揮，想方設(shè)法使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教師所組織的英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)師生、生生交往和情感交融起到促進(jìn)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么，究竟該如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)教師不妨從以下兩個(gè)方面著手：
　　一、更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平
　　作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，要對(duì)新課改傳達(dá)的精神加以深刻的領(lǐng)會(huì)，要重視更新教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將“以學(xué)生為主體”的理念落實(shí)到實(shí)處，要在對(duì)學(xué)生智力因素加以發(fā)展的同時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展加以促進(jìn)。與此同時(shí)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，加強(qiáng)英語(yǔ)教育理論學(xué)習(xí)，積極參與英語(yǔ)教育理論再培訓(xùn)、英語(yǔ)名師研討會(huì)等，對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師所展現(xiàn)的英語(yǔ)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際將學(xué)到的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)技巧運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。此外，多觀摩本校英語(yǔ)教師所上的英語(yǔ)課，注重和其他英語(yǔ)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，以使自身教學(xué)水平得到不斷提高，為提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。
　　二、更新教學(xué)方式，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面尋求突破
　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四項(xiàng)基本能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師不能再像以往那樣只將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)灌輸給學(xué)生，不能再?gòu)?qiáng)硬地讓學(xué)生記憶單詞、背句子、背誦文章，而是應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生可以積極參與到教師組織的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，使其英語(yǔ)綜合能力得到提高，使教與學(xué)的效果達(dá)到最佳。
　　首先，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶，以減少漢語(yǔ)思維對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的影響。如用英語(yǔ)授課，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)短句都可以。課前還可以抽出三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk的練習(xí)，讓學(xué)生就自己喜歡的話(huà)題進(jìn)行自由的講話(huà)。上課講課文的時(shí)候多播放英語(yǔ)錄音，還可以利用多媒體技術(shù)播放帶有情景的英語(yǔ)對(duì)話(huà)視頻。利用課文中的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，結(jié)合所掌握的英語(yǔ)詞匯、句子以及所教授的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生就一個(gè)話(huà)題進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)去表達(dá)自己的思想、感受，讓他們有想要用語(yǔ)言進(jìn)行交際的想法。即使是在課外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)角，有條件的話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生多和外教進(jìn)行交流，哪怕所說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)法不合適都沒(méi)有關(guān)系，在這樣的英語(yǔ)氛圍中學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)土人情有所了解，可以讓他們的英語(yǔ)口語(yǔ)得到進(jìn)一步的鍛煉。相信在這樣的英語(yǔ)氛圍中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和大腦等多種感官都會(huì)受到不同程度的刺激，可以使學(xué)生的語(yǔ)感從中得到增強(qiáng)，使學(xué)生的漢語(yǔ)思維逐步弱化。這樣對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高都是很有幫助的。
　　其次，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力均有所提高，且使英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到提高。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中將相應(yīng)的寫(xiě)作技巧也傳授給學(xué)生。比如，講解課文的段落內(nèi)容時(shí)，除了要讓學(xué)生了解每段內(nèi)容，還要將每個(gè)段落中的語(yǔ)言特點(diǎn)等傳授給學(xué)生，比如連詞的合理使用等，這樣可以為學(xué)生今后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀的方法，待學(xué)生掌握這種閱讀方法后，學(xué)生可以學(xué)會(huì)對(duì)文章的大意進(jìn)行快速的捕捉，學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)進(jìn)行分析，這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)橐粋�(gè)個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)而不斷查閱工具書(shū)，不會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)句子不明白而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏難情緒，這樣會(huì)有助于提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀能力，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)寫(xiě)作也是很有幫助的。再如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類(lèi)型的文章的基本格式、寫(xiě)作特點(diǎn)等，讓學(xué)生明白如何在最短的時(shí)間將主題句找到，指導(dǎo)學(xué)生掌握總結(jié)每段大意的方法等，這樣既利于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀實(shí)效，還可以使學(xué)生在今后寫(xiě)相似英語(yǔ)作文的時(shí)候知道如何進(jìn)行謀篇布局，使其不再不知從何下手。
　　除此之外，閱讀完文章后，不要再像以往那樣只知道讓學(xué)生回答幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題就草草了事。而是應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各種各樣的閱讀后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)將文章的大意表達(dá)出來(lái)，也就是復(fù)述大意。這樣既可以考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。再比如，閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)活動(dòng)，可以將文章的文體改變，也可以將人稱(chēng)改變，可以模仿閱讀材料的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿和遷移，在避免閱讀教學(xué)枯燥單一的同時(shí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在模仿、遷移中得到提高。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，還可以使學(xué)生將在閱讀中掌握到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的效果。
　　當(dāng)然，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法不僅僅是上述所提到的這兩點(diǎn)，且所提到的方法還有待進(jìn)一步完善。只要善于針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式上尋求突破，英語(yǔ)教學(xué)的有效性定會(huì)提高。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 申薇.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高策略探討[J].課程教育研究，2015，15（04）：125.

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