時下，教育腐敗已成為眾矢之的，但人們對教育腐敗的表現(xiàn)手段和形式、形成原因和機理、帶來的深遠影響以及防治的措施和手段等還沒有形成清晰和統(tǒng)一的認識。因此，盡管討論的聲音一浪高過一浪，但教育腐敗并無遏制之勢，大有向縱深發(fā)展與蔓延之態(tài)。

　　教育腐敗的表現(xiàn)形式如今是五花八門、層出不窮，有考試中的集體舞弊、招生中的黑箱操作、產(chǎn)研項目合作中的錢權(quán)交易、學術(shù)論文的剽竊成風，乃至發(fā)展到文憑學位的公然買賣等等不一而足。本文所談政府部門、企業(yè)與學校的合謀腐敗只不過是冰山一角、其中的一種表現(xiàn)形態(tài)而已。

　　所謂政府部門、企業(yè)與學校的合謀，就是指學校（尤指擁有頒發(fā)碩士、博士學位權(quán)的教育機構(gòu)，所謂名牌大學更甚）打著與政府部門機關、企事業(yè)單位合作辦班的招牌，而后者又打著培養(yǎng)人才，提高干部素質(zhì)的幌子，大肆進行公開的文憑與學位買賣的勾當。這種班的參加人員由單位領導內(nèi)定（當然少不有領導自己），幾乎全是一些帶“長”者才能入選，名為組織培養(yǎng)人才，實為個人籠絡官場羽翼，為個別人、小集團謀取不正當利益。由于是黑箱操作，這種班沒有任何的公開競爭，也不需要參加任何正式的資格考試。一旦入了班，課可以不上，考試可以由人代，論文可以請人寫（更有甚者還公然組織寫作班子來寫），學費公家掏，轉(zhuǎn)眼間就可拿到真得不能再真的燙金文憑或?qū)W位。

　　此種教育合謀腐敗，其實質(zhì)是帶“長”們利用職務之便、手中之權(quán)，撈取文憑或?qū)W位，既又貪污受賄之嫌，又有好學習求進步的好名聲。而一旦文憑或?qū)W位到手，他們就拿到了通向更好仕途的敲門磚、鋪路石，就可輕易混得千鐘粟、黃金屋、顏如玉，既獲得不菲的短期收益（好幾萬的學費和時間、精力等機會成本），又獲得更好的未來收益預期，真可謂一舉幾得，世上難得的好事。而學校們樂此不疲的原因也無非是利益使然：這種班付出少，收入多，見效快（既然是阿公掏腰包，誰少得了你的呢，就是貴點也不怕），是學校創(chuàng)收難得的好渠道，還能以“培養(yǎng)”了多少多少帶“長”的高官或“企業(yè)家”（這里帶引號的意思是說，真正的企業(yè)家決不會媚俗、淪落如此，否則，絕成不了企業(yè)家）為臉上貼金，把他們納入到“校友”中來，這樣，學校在政策、資金、項目申請等方面就能得到更多的“關愛”，也是一舉幾得，何樂而不為呢，至于什么教育質(zhì)量，學校名譽等，都見鬼去吧。于是乎，雙方在各自利益的驅(qū)動下，便親如兄弟，合作無間了。

　　對于這種合謀教育腐敗，我們應該給予充分的重視，保持高度的警惕，因為她給社會主義事業(yè)帶來的危害和影響極其巨大、極為深遠，為其他腐敗形式所不能比。

　　首先，從表現(xiàn)形式上看，這種腐敗披著合法、正當?shù)耐庖�，具有隱蔽性和欺騙性，不易被人們所公開反對，至少目前還找不著可以查處的合法依據(jù)，還不能作為腐敗形式的一種進入紀檢、監(jiān)察部門的視線。表面看來，這些帶“長”們在繁忙之余還能講學習、增知識、求進步，是多么地不容易。但個中實情，人們早已心知肚明，深惡痛絕，但作為一介百姓，是無法去公開反對這些“讀書官”的，先不說他們手中掌握的實權(quán)就讓你畏懼三分，況且這“反知識”“反教育”“反人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”的政治高帽是誰戴不起的。這就是目前這種腐敗還在不斷泛濫的主要原因。

　　其次，此種合謀腐敗造成“真的假文憑”大肆泛濫，使“真的真文憑”大幅貶值，特別是為正規(guī)化開放教育、成人職業(yè)教育的正常發(fā)展設置了嚴重障礙，帶來所謂的“劣性文憑驅(qū)逐良性文憑”效應。應該說，國家實行多種形式的辦學體制，大力發(fā)展開放教育、成人教育和職業(yè)教育，為那些由于某些原因不能讀大學的有志青年和其他社會人士提供了一個接受教育、獲取知識、自學成材的良好渠道，也為普及知識、提高整體公民素質(zhì)、為社會培養(yǎng)各方面的應用型人才提供了必要而有效的途徑。但隨著“真的假文憑”的泛濫，市場上文憑真真假假，魚目混珠，人們對那些“真的真文憑”也不再信任，特別是那些還算正規(guī)的在職教育文憑，更是首沖其中。時下許多用人單位明確不要“在職文憑生”就是一種“劣性文憑驅(qū)逐良性文憑”的現(xiàn)實反映。于是，那些通過自身努力辛辛苦苦憑本事正規(guī)地獲取文憑的人們便面臨他們本不應該面臨的艱難處境，他們或放棄求知，或也毫不遲疑地加入到造假者隊伍中來。

　　其三，教育的不公是社會最大的不公。一個社會如果擁有教育的公平就意味著每一個人擁有成長的公平、發(fā)展的公平，特別是在我國目前還不能人人都有機會受高等教育的今天，廣大農(nóng)民子弟走出山區(qū)的唯一途徑還是考上大學的背景下，教育的合謀腐敗，給社會帶來嚴重的公平與信用危機。試想想，背著沉重的助學貸款壓力，寒窗苦讀數(shù)年，不如混入官場，帶一“長”字，毫不費勁來個“碩士”、“博士”頭銜，照樣呼風喚雨。最嚴重的問題還在于，由于已經(jīng)擁有了一定的地位、社會背景和職位權(quán)力，帶“長”們通過合謀獲取的“真的假文憑”卻比那些“真的真文憑”更要值錢得多，出現(xiàn)嚴重的社會機會不公正傾斜，產(chǎn)生所謂“社會機會的馬太效應”，而那些“真的真文憑”不僅面臨不正常貶值，其擁有者還不得不喪失本該屬于他們的機會。在這樣一種社會機制下，請問公平何在？真理何在？知識的崇高本性何在？社會的良知何在？還有誰去求真求知？整個社會的公正與信用就會處于崩潰的邊緣。

　　其四，如果說其他腐敗在形式上還只是一個人、一個單位或一個國家局部性的腐敗，其直接影響畢竟有限的話，那么，教育腐敗則是事關國家全局性的、具有長期性和深遠性影響的腐敗。教育腐敗必導致學術(shù)腐敗，學術(shù)腐敗必導致精神腐敗，精神腐敗必導致信念腐敗，信念腐敗必將腐蝕一個民族的肌體，摧毀一個國家的骨架，使一個民族從強盛走向沒落，從沒落走向滅亡。

　　黨中央、國務院非常重視我國教育事業(yè)的發(fā)展，確定了科教興國的戰(zhàn)略，近幾日又頒發(fā)了《人才規(guī)劃綱要》，決定實施人才強國戰(zhàn)略，這對于適應我國加入世界貿(mào)易組織后的新形勢，實現(xiàn)“十五”計劃確定的宏偉目標，加快社會主義現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有極其重要的意義。但我們應該看到，越來越嚴重的教育腐敗現(xiàn)象，已經(jīng)成為了實施上述戰(zhàn)略的攔路虎，如果不予以及時的高度重視和警惕，采取嚴厲的整治措施，任其發(fā)展，就會嚴重危害社會主義事業(yè)的建設和民族的復興事業(yè)！

　　是該到把教育腐敗列為重點反腐敗對象的時候了。

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