摘 要：閱讀，是每個人了解這個世界的重要方式。特別是初中學生充滿好奇心，渴望探索面前這個未知的世界。因此，初中語文閱讀教學就顯得至關(guān)重要。如何通過語文教學工作者的傳道授業(yè)，幫助學生初步建立世界觀、人生觀、價值觀，引導學生掌握閱讀能力和技巧，從而使其有能力去探索、解答對未知世界的疑惑。同時，閱讀能力作為理解其他學科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，值得語文教師不斷思考和探討。
　　關(guān)鍵詞：初中語文；語文閱讀；教學對策
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-074-01
　　初中語文作為傳統(tǒng)意義上的三大主科之一，是一門真正意義上的基礎(chǔ)學科。而初中語文閱讀作為初中語文教學的重要內(nèi)容，是寫作等其他教學內(nèi)容和語文能力提高的前提，如果說語文是初中教學的地基，那么語文閱讀教學就是保證地基穩(wěn)固的鋼筋骨架。初中生剛剛離開小學輕松的學習氛圍，開始面對學習生涯中第一次較重的課業(yè)負擔和學習壓力，不斷接觸越來越復雜的綜合性知識，也正處于學習能力和世界觀構(gòu)建的重要機遇期。提高語文閱讀能力，能夠讓學生在語文以及其他學科的學習中更快地理解和接受新知識。
　　一、初中語文閱讀教學研究的意義
　　一是有助于提高初中語文整體教學質(zhì)量。長久以來，部分學生及家長由于母語的日常使用，對語文學習的重要性認識不足，導致學生對語文學習興趣不足，只是為了完成課業(yè)任務(wù)、應(yīng)付考試而已。通過對初中語文閱讀教學進行研究，有利于改進教學方法、提高教學效率。二是有利于提升初中學生的語文素養(yǎng)。腹有詩書氣自華，通過語文閱讀能提高學生的文化底蘊。通過閱讀理解文學作品的內(nèi)涵，可以使學生身臨其境，強烈的代入感可以豐富其人生經(jīng)歷。三是有助于學生不斷適應(yīng)新的學習環(huán)境和內(nèi)容。盡管學生認為語文課程枯燥乏味，但是卻熱衷于閱讀言情、玄幻等題材的網(wǎng)絡(luò)小說。初中階段學生正處于青春期，世界觀、價值觀的構(gòu)建期，缺少經(jīng)典名著的閱讀和對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟不利于學生身心健康和心智發(fā)展。需要初中語文工作者針對學生特點，結(jié)合語文閱讀教學的特點對學生的課內(nèi)外閱讀加以指導，推薦有益于初中生未來發(fā)展的閱讀材料。
　　二、初中學生語文閱讀方面的主要問題
　　1、對語文閱讀學習主動性不足
　　通過問卷調(diào)查和課堂教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分初中學生對語文閱讀學習積極性不高，對語文閱讀的重要性認識不足，學習缺乏主動性。在調(diào)查中，表示喜歡閱讀的學生僅占調(diào)查總數(shù)的23%，明確表示不會主動閱讀的占調(diào)查總數(shù)的57%。究其原因，語文學習的持久性、學習效果顯現(xiàn)的延后性，導致學生耐心不足，難以產(chǎn)生閱讀興趣。通常只是為了應(yīng)付考試要求才會背誦課文，為了語文寫作才會閱讀經(jīng)典段落，再加上初中學習負擔不斷增加，學生更愿意選擇見效快，能很快提高成績的學科去下功夫。
　　2、學生閱讀深度不足
　　在調(diào)查和日常教學中，筆者了解到，初中生中現(xiàn)在普遍流行的無非是言情、玄幻類別的小說，或者是漫畫和游戲改編的圖書，而文學名著、詩詞歌賦和科普作品占比很少。雖然流行網(wǎng)絡(luò)文學多語言風趣幽默、插科打諢吸引讀者、特別是初中學生的注意和興趣，但是多數(shù)作品缺少內(nèi)涵底蘊，也很難引領(lǐng)讀者對社會和世界進行深入的思考。
　　3、部分教師缺乏正確的教育方法
　　很多教師仍然停留在專心寫板書、只顧自己講的傳統(tǒng)教學模式，課內(nèi)外缺少與學生的交流互動，對學生的閱讀心態(tài)和興趣了解不足，無法掌控語文閱讀學習的進展，也難以適應(yīng)新課程改革對語文閱讀教學提出的新的要求。同時由于教學思維落后，教學新技術(shù)應(yīng)用不足，導致語文教師在學生閱讀學習過程中的缺位，從而影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的訓練。
　　三、初中語文閱讀教學的對策
　　1、為學生構(gòu)建良好的閱讀情境
　　隨著語文教學的國際交流不斷加深，很多新的教學思維、方法正不斷被學界所接受和采用。情景式教學正越來越多地應(yīng)用在日常教學當中。對于初中語文閱讀教學而言，關(guān)鍵是要通過教師在課堂上的引導，將紙面上的白紙黑字成為學生頭腦中構(gòu)建的虛擬世界，通過教師的觀察和指導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師要營造良好的課堂氛圍和交流互動的課堂環(huán)境，通過構(gòu)建良好的閱讀情境，讓學生發(fā)揮想象，自主探尋，用心領(lǐng)會，從而使教師與學生成為朋友，共同徜徉在文字背后的美好世界當中。
　　2、不斷改進語文閱讀教學方法
　　教學中要在構(gòu)建良好情境、氛圍的前提下，抓住閱讀理解的重難點，讓提高學生閱讀能力有的放矢，能夠在教師的指導下有所突破，進行深入的思考。在閱讀中，要針對文章重點章節(jié)，隨時關(guān)注學生的興趣點和有疑惑的地方，及時加以講解，例如，《紫藤蘿瀑布》一文，教師要及時搭建情境，讓學生在老師的講解中回到文革時代的大背景中去，深入到歷史背景中體會養(yǎng)花與小資產(chǎn)階級、生活腐敗的聯(lián)系。
　　總之，初中語文教學，非但是授課，更是育人。不只是要灌輸語文知識，更是要教學生做人。加強初中語文閱讀教學，帶領(lǐng)學生掌握語文閱讀技巧，潛移默化地讓學生對語文乃至文學產(chǎn)生強烈的學習和探索的興趣，是社會發(fā)展對初中語文教學提出的新要求。語文教師要在教學中融入自己激情與情感，將自己的人格魅力體現(xiàn)在語文閱讀教學中，同時在情景式教學中展現(xiàn)自己豐厚的知識和文化底蘊。更重要的是，要以學生為本，時刻關(guān)注學生在學習中的情感和思想動態(tài)，及時加以引導，逐漸培養(yǎng)起主動學習、深度閱讀的語文閱讀能力，將傳統(tǒng)文化和文學作品蘊含的韻味傳遞下去。在教學中，我們不僅要關(guān)注課堂上的幾十分鐘，更需要關(guān)注學生的課外閱讀，要鼓勵學生在課外自主選擇，主動交流，深刻領(lǐng)會。對語文教學工作者而言，在教學中是否已經(jīng)貫徹新課改的目標要求，是否根據(jù)學生個體化差異做到因材施教，是我們時刻要反思的兩個問題。
　　參考文獻：
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