按照中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》所提出的目標(biāo)，2010年全國人口受教育的年限將達(dá)到發(fā)展中國家先進(jìn)水平，高等教育規(guī)模將有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近25％。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，增強(qiáng)國家的綜合國力，滿足人民群眾日益增長的科學(xué)文化水平的需要，具有深遠(yuǎn)的意義。與這一任務(wù)緊密相連的就是大力發(fā)展高等職業(yè)教育。伴隨著體制改革和規(guī)模的擴(kuò)大，我國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育中的比重越來越大。面對(duì)良好的發(fā)展態(tài)勢，一大批由中專學(xué)校、成人高�；蛎褶k高校轉(zhuǎn)制的高等職業(yè)院校，需要盡快轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，按高職教育規(guī)律辦學(xué)，盡快制定和采取有利于高等職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，使高職在經(jīng)費(fèi)籌措、辦學(xué)自主權(quán)、招生就業(yè)等方面更具特色�？偟膩碚f，面對(duì)存在的問題和激烈的市場競爭，高職院校創(chuàng)新思路、明確制定發(fā)展戰(zhàn)略已成當(dāng)務(wù)之急。
　　
　　明確為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全方位服務(wù)的方向
　　
　　高等職業(yè)院校是當(dāng)?shù)卣�府為地方�?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)為目的而興辦的地方大學(xué)，高等職業(yè)學(xué)院必須置身于經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、全方位服務(wù)。社會(huì)定位決定學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，它們是所在地區(qū)人才培養(yǎng)與技術(shù)培訓(xùn)基地、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)中心、信息咨詢中心和高新技術(shù)推廣與指導(dǎo)中心。
　　為發(fā)揮社會(huì)職能和承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，高等職業(yè)院校必須改變?cè)诜忾]的學(xué)校教育環(huán)境內(nèi)組織教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，走出校園進(jìn)入社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決廠礦、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)建設(shè)部門的技術(shù)問題，研究并協(xié)助政府及有關(guān)部門解決需要解決的各種問題。學(xué)校的有效服務(wù)，將獲得政府和社會(huì)的歡迎，政府、企業(yè)及其經(jīng)濟(jì)部門必將支持學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合，推動(dòng)其協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
　　建立有高職教育特色的教學(xué)體系
　　
　　培養(yǎng)人才是高等職業(yè)院校的首要任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。與普通高校相比，高等職業(yè)院校由于社會(huì)職責(zé)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，在教學(xué)方面也存在著顯著的特點(diǎn)。
　　在教育職責(zé)方面，高等職業(yè)院校不僅具有為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的學(xué)歷教育職責(zé)，而且還具有為提高地區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)的繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的職責(zé)。
　　在學(xué)歷教育中，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線所需要的高級(jí)實(shí)用型人才�？萍紕�(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)具有的三個(gè)職業(yè)崗位能力。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高等職業(yè)院校的教學(xué)具有以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線的特點(diǎn)。在專業(yè)設(shè)置上，堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為依據(jù)，采取靈活的辦學(xué)方式，開設(shè)人才市場急需的專業(yè)；課程設(shè)置上，堅(jiān)持以職業(yè)崗位需要為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性；知識(shí)傳授上，強(qiáng)調(diào)所授學(xué)科知識(shí)的寬度及應(yīng)用。對(duì)學(xué)生要求上，強(qiáng)調(diào)學(xué)懂會(huì)用；教材編寫上，突出職業(yè)大學(xué)特色，滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要；教學(xué)計(jì)劃上，加大實(shí)踐教學(xué)比重，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例要相對(duì)平衡；考試制度上，重點(diǎn)測試所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平和所學(xué)專業(yè)的操作技能。同時(shí)，高等職業(yè)院校必須與企業(yè)、機(jī)關(guān)等有關(guān)單位密切合作、共同研究，盡快建立反映高等職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)歷教育教學(xué)體系。
　　在非學(xué)歷教育方面，隨著知識(shí)更新周期加快，高等職業(yè)院校應(yīng)舉辦各種類型繼續(xù)教育培訓(xùn)班、專業(yè)進(jìn)修班和技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)在崗專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新教育，貫徹勞動(dòng)預(yù)備制，對(duì)城鄉(xiāng)新生勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)教育。這些非學(xué)歷教育的教學(xué)工作，同樣要求高等職業(yè)院校建立相應(yīng)的教學(xué)體系。
　　
　　構(gòu)建高職院校產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展模式
　　
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的推動(dòng)下，全國高校都在探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式。為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高等職業(yè)學(xué)校，社會(huì)職責(zé)要求它們比普通高校更需要走產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合的道路。加大科研工作力度、改善科研條件、提高科研水平已成為高等職業(yè)院校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。
　　科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，要求高等職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)必須不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，這種調(diào)整均必須以科技研究為后盾。高等職業(yè)院校的教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù)，他們既是知識(shí)、技能的傳授者，又是科技研究的主力軍。系部既是學(xué)校的教學(xué)組織，又是學(xué)校科研的分支機(jī)構(gòu)。積極開展科學(xué)技術(shù)研究是提高教師科技水平、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。良好的科研條件是吸引人才和留住人才的重要因素。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是科研水平，高等職業(yè)院校的學(xué)生，在校期間應(yīng)受到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的培訓(xùn)，學(xué)校必須具有深厚的科研氛圍和一定的科研活動(dòng)。高等職業(yè)院校的科技研究，主要是結(jié)合地區(qū)資源和技術(shù)的特點(diǎn)，開展技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品開發(fā)研究，及時(shí)解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)中存在的大量技術(shù)難題。開發(fā)那些科技含量高、相關(guān)性強(qiáng)的新產(chǎn)品，逐步形成具有區(qū)域特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
　　在學(xué)校自身發(fā)展中，高等職業(yè)院校比普通高校更需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。學(xué)校必須走自我完善、自我發(fā)展的道路，加大科研工作力度，提高科研水平，增加科研收入。學(xué)校的發(fā)展還需要企業(yè)參與辦學(xué)，學(xué)校能否與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，關(guān)鍵在學(xué)校的科研水平，沒有高水平的科研就難以進(jìn)行高層次的合作，就沒有學(xué)校的社會(huì)地位。
　　對(duì)于高等職業(yè)院校的畢業(yè)生來說，他們未來的工作崗位大部分是在生產(chǎn)一線，既要從事現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)，又要進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，還要對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和引進(jìn)技術(shù)的消化與吸收。只會(huì)動(dòng)手，沒有科技研究能力，不能適應(yīng)未來工作崗位需要的。
　　
　　創(chuàng)新高職教育辦學(xué)理念
　　
　　要以思想觀念改革為先導(dǎo)，抓住專業(yè)教學(xué)改革不放松。近年來，我國高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學(xué)工作中仍然存在著不少問題，搞得不好，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，通過改革來形成高職高專的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹立現(xiàn)代教育的意識(shí)。
　　終身教育理念被很多教育專家稱作是新世紀(jì)最偉大的教育理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上將不斷出現(xiàn)許多新的技術(shù)崗位，同時(shí)有不少崗位將消失，原有技術(shù)領(lǐng)域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術(shù)、新工藝不斷刷新傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導(dǎo)致了學(xué)科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補(bǔ)充，而是貫徹整個(gè)教育體系的思想武器。因此在考慮高職市場人才培養(yǎng)過程中，必須在終身教育的平 臺(tái)上改造過去的狹窄教育。
　　教育現(xiàn)代化意識(shí)最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)創(chuàng)新教育。不要在形式上做文章，應(yīng)切實(shí)把素質(zhì)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)放到“內(nèi)化”上。必須強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)之一。在對(duì)待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過去學(xué)科性的思維邏輯來看待當(dāng)前的科技發(fā)展和科學(xué)體系的整合。在高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，高等職業(yè)教育要從思想觀念到教學(xué)組織、課程體系全面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
　　由于數(shù)量的發(fā)展，中國高等教育到了大眾化教育階段，不同類型、層次的高等院校在質(zhì)量觀念上應(yīng)該有差異。如果用同一質(zhì)量觀來要求所有院校，不僅辦不到，而且我們看到的只能是問題和差距。要突出強(qiáng)調(diào)沒有特色的質(zhì)量不是高質(zhì)量。怎樣通過教學(xué)改革形成自己的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色，是高等職業(yè)教育面臨的重要問題。
　　
　　必須以專業(yè)教學(xué)改革為龍頭
　　
　　教育體制改革后，行業(yè)部門與學(xué)校脫鉤了，從管理體制上來說，這是一個(gè)進(jìn)步。但是要搞好高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，還必須加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)教育的支持、指導(dǎo)作用。如果沒有行業(yè)、企業(yè)的參與，很難使高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)形成特色。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，專業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教育的基本點(diǎn)、載體，同時(shí)又是社會(huì)需求的反映，是社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)。抓住這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，就能夠有力地推動(dòng)教學(xué)改革，使學(xué)校的人才培養(yǎng)工作更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。高等職業(yè)院校在抓教學(xué)改革過程中，必須集中力量認(rèn)真抓好特色專業(yè)的建設(shè)，這是學(xué)校辦出自己特色和優(yōu)勢的一種重要實(shí)踐。
　　專業(yè)教改的核心是人才培養(yǎng)模式。這個(gè)模式應(yīng)該是技術(shù)應(yīng)用型模式，而非學(xué)術(shù)型模式，應(yīng)該是和社會(huì)緊密結(jié)合的一種模式，體現(xiàn)出行業(yè)或地方的特色。鼓勵(lì)人才培養(yǎng)模式的多樣化，其本身還應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的，而不應(yīng)建立在某一種偶然的、短暫存在的外部力量上。專業(yè)建設(shè)要有鮮明的行業(yè)背景，要有有效的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為支撐；要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的“應(yīng)用性”；要改變知識(shí)質(zhì)量觀，樹立技術(shù)應(yīng)用能力質(zhì)量觀，這是深化高等職業(yè)教育改革的一個(gè)關(guān)口，也是世界其它國家高職教育成功的一條基本經(jīng)驗(yàn)。
　　高等教育大眾化促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等教育大眾化需要高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展需要適應(yīng)高等教育大眾化帶來的教育觀念、教育方式、教育模式等方面的變化。切實(shí)提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校整體快速發(fā)展，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本保障。貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出的“大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育”的戰(zhàn)略任務(wù)，高等職業(yè)教育肩負(fù)著極其重大的歷史使命。職業(yè)教育發(fā)展的程度和普及狀況，是衡量一個(gè)國家和地區(qū)現(xiàn)代化程度的一個(gè)重要標(biāo)志，是民族振興和國家富強(qiáng)的巨大動(dòng)力。在深化改革、創(chuàng)新體制和機(jī)制中辦出特色、辦出水平，提高高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，提高中國特色高等職業(yè)教育的影響力和競爭力，形成中國職業(yè)教育的特色模式和品牌，是我們高等職業(yè)教育上作者不可推卸的責(zé)任與榮光。

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