【摘要】為幫助大學生更好的樹立合理的職業(yè)目標，提升就業(yè)競爭力，很多高校均開設了大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程。而如何優(yōu)化課程教學，提高課程的實用性亟待研究解決。案例教學法極為適合職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程的特點，可以成為課程教學質量提高的一大法寶。
　　【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；案例教學；應用
　　【中圖分類號】J64 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1003-6652（2011）09-0091-01
　　
　　職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程開設的主要目的是讓學生對自我和職業(yè)有一個清晰的認知，并引導學生樹立合理的職業(yè)價值觀，并使學生對職業(yè)生涯做好規(guī)劃，以便順利走上工作崗位，完成角色轉變。而目前大學生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃課程學習較為理論化、學期化。單純的理論灌輸忽視了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，致使學生學習興趣不高。而案例教學的恰當應用能喚起學生的學習自主性，提升學習效果。
　　一、大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程的特點
　　大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課的教學內容基本上源于職業(yè)世界，是融理論、技能、活動為一體的課程。而處于職業(yè)探索期的大學生們，活躍自主的個性使他們樂于通過實踐活動探索職業(yè)方向。所以，在課堂教學中，案例教學能很好地將教學內容于學生特點結合起來，讓學生主動參與，調動他們的主動性、積極性，提高教學質量。
　　二、案例教學在大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程中的重要意義
　　案例的生活化、焦點化及開放性、典型性的特點符合當代大學生的身心特點，在大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程中發(fā)揮著重要作用。
　�。ㄒ唬┌咐�生活化，激發(fā)學生的認同感
　　源于生活的才是最吸引人的。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的教學案例很容易從實際生活中獲取，再根據(jù)學生的實際情況因材施教，提高了學習興趣，滿足了學生渴望尋找自己的身影的心態(tài)，引起他們的共鳴。越是身邊的案例，越有吸引力和說服力，印象越深刻，學生越容易從中受到啟發(fā)。
　�。ǘ�）問題焦點化，提高學生的主動性
　　教育的核心是發(fā)揮學生的主體性，學生若能在教學活動中，在教師引導下充分發(fā)揮出自主性、積極性和創(chuàng)造性，學生會學的目的也就達到了。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程的性質，就是要激發(fā)學生的自主意識，促使他們在學習的過程中能自覺提高管理能力和規(guī)劃能力。而傳統(tǒng)的單項灌輸式的教學方式，恰恰忽視了學生的主體性，學生的思辨能力、創(chuàng)新精神得不到充分的挖掘和培養(yǎng)。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程教學中，可以通過學生的生涯幻游、自畫像等活動環(huán)節(jié)，形成典型案例，把課堂真正還原給學生。
　�。ㄈ�）案例開放性，增強學生分析問題、解決問題的能力
　　案例教學是一種開放性的教學方法，它給學生提供了充分表達自己思想的機會，在各種思想的交流碰撞中，學生的體驗分享相互啟發(fā)、補充。經典案例既涵蓋真實情況，又蘊藏某些問題，開放式的討論能激發(fā)學生思考，尋找解決問題的多種途徑。學生通過判斷、推理獲取的答案，才能真正起到啟迪智慧的作用。從發(fā)現(xiàn)到領悟新知，每個學生都可以形成獨一無二的見解，思維能力、語言表達能力及認知水平都得到了進一步的提升，自我的發(fā)展和完善也就更充分。案例教學所帶來的開放式課堂情境內容上貼近實際，形式上有時代的鮮活性；同樣在教學空間上還可以把課堂之外也作為增強學生就業(yè)力的新場所，比如校園模擬招聘會，可讓學生們在實戰(zhàn)中找出不足、完善提高；在師資方面， 既引進來又走出去，與人才服務機構、企業(yè)、校友等建立良好的合作關系，把他們請進課堂，進行真實的榜樣引導。
　　三、案例教學在大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程中的具體應用
　　案例教學是一種沒有固定答案的教學方法，這樣一種特性能促使學生不是記憶內容而是獨立思考，從而培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。案例分析是案例教學的核心，透過案例分析梳理原因，澄清過程，分析現(xiàn)狀，提出方案。教師引導，學生思考，讓學生分析探討中提高熱情，獲取經驗，提升能力。
　　（一）變單向灌輸式為課堂研討式，學生主體，全員參與
　　所謂案例是對某項具體的、具有典型價值的行為做出的客觀性描述。案例分析的意義在于讓學生們通過間接經驗和認知，加深對問題的理解，以提高分析、解決問題的能力和水平，獲取借鑒性的認識。為此，所以要采取學生主體，全員參與，課堂研討的方式，充分發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性，師生共同討論、分析、研究�？梢苑炙牟剑旱谝粶蕚洳牧�、分析案例。教師把課前準備好的有關職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程內容的案例呈現(xiàn)給學生，并提出問題。讓學生自主閱讀、理解、思考、分析，用劃分小組的方式將各自的觀點、意見匯集成發(fā)言提綱。第二開展分析討論或博弈辯論。創(chuàng)造民主的氛圍讓學生暢所欲言，同時認真聽取他人的意見和觀點，大膽爭論，教師可以作為其中一員參加辯論。第三教師整合全體學生的觀點就爭論做出小結，這是最重要的凝練提高階段�？偨Y要全面反映學生的研討結果，也要在理論上深化拓展，提高學生的力行認知。第四綜合整理，鞏固成果，可以在課堂研討的基礎上，讓學生自行撰寫案例分析，并通過教師修改，作為下一階段的案例素材保存。這種方式能使同學們全過程參與教學，自主學習的空間更廣泛，真正達到教學相長的目的。
　�。ǘ�）教師轉變角色，充分發(fā)揮主導作用和引導職責
　　職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程中實行案例教學這種以學生為主體的教學方式并不是忽略教師的職責和作用，相反，良好課堂效果和教學效果的實現(xiàn)，必須依靠教師在充分發(fā)揮主導作用和引導職責。在案例的選擇上，既要是真實的典型的，有理論和現(xiàn)實意義的，又要富有生動性和啟發(fā)性；教師要用敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)并提出思想啟發(fā)性強的問題，能讓學生深入思考，并引導他們圍繞中心案例展開分析、討論，遠離目無目的的“泛議”、“空議”；最后教師要能及時發(fā)現(xiàn)學生思想中的差異或矛盾，并及時糾正或指出，引導學生將問題引向深入。
　　（三）組織學生走出課堂到一線工作部門進行崗位體驗或職業(yè)狀況調查
　　為更快、更好地增強學生對本專業(yè)的就業(yè)前景和職業(yè)狀況的了解，獲取必要得可靠信息，也可以帶領學生到案例所涉及的一線工作部門展開調查或研究。重點體會各種職業(yè)生涯發(fā)展的路徑及從事某種職業(yè)所必備的相關知識、技能等訊息，讓學生親身體驗并及時確立或盡快調整自己的職業(yè)生涯方向。
　�。ㄋ模┎捎脤W生獨立撰寫案例和分析的方式考查考核
　　大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程的性質決定了對學生的成績考核不能是單純的卷面分數(shù)，課程的實踐性和規(guī)劃管理特性可以把對學生的考核分為三個部分：一部分是平時考核，學生日常學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況等；一部分是卷面考試，檢驗學生知識掌握的情況；另一部分可以是讓學生們獨立確定主題、搜集素材、撰寫職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃內容的典型案例并進行專業(yè)分析。這種方式能幫助學生更加充分地了解就業(yè)環(huán)境和職業(yè)狀況，增強自我認知，從而逐步形成符合自身實際的科學的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，全面激發(fā)提高職業(yè)素養(yǎng)的主動性和積極性，提高就業(yè)力和職場適應力。
　　案例教學法有效應用于大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，既可活躍課堂氛圍，促使知識轉化，又貼近學生實際，使學生感到可學、可趕，優(yōu)化了教學質量，同時也能更好地引導學生逐步養(yǎng)成形成關注就業(yè)、及早規(guī)劃的自我管理、自我服務意識，提高就業(yè)力，實現(xiàn)全面發(fā)展。
　　
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　　收稿日期：2011-8-17

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