【摘要】音樂素質(zhì)教育作為整個(gè)素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，有其不同于其他藝術(shù)門類的鮮明特點(diǎn)，音樂素質(zhì)的具備是完善人格和發(fā)展社會(huì)文明所不可缺少的重要方面，它的內(nèi)涵十分豐富，意義極為深遠(yuǎn)。本文從音樂對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用入手，提出了在高師設(shè)置公共音樂必修課的可行性方案，并認(rèn)為在高等師范院校開設(shè)公共音樂課已勢(shì)在必行。
　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)培養(yǎng)；公共音樂課的設(shè)置
　　【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　
　　“培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，從20世紀(jì)80年代中期提出至今已有二十余年了。20多年來(lái)“素質(zhì)教育”理論的提出與實(shí)踐，取得了豐碩的成果，對(duì)于提高大學(xué)生的思想道德水平和文化素質(zhì)、陶冶高尚的情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、塑造健全的人格等方面起著深遠(yuǎn)而持久的作用。
　　但是，在普通高師的課程設(shè)置中，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有院系都設(shè)有公共體育課、公共英語(yǔ)課、馬列課等等公共課程，卻惟獨(dú)沒有開設(shè)公共音樂課，只有極少數(shù)學(xué)校開設(shè)有面向普通院系學(xué)生的音樂選修課，但一般只限于在初中、高中階段就學(xué)習(xí)過的音樂欣賞課的內(nèi)容，缺少聲樂、器樂、指揮等音樂技能的訓(xùn)練，這對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求以及培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的目標(biāo)來(lái)說，不能不算是一個(gè)明顯缺憾。那么，為什么必須開設(shè)公共音樂課？音樂教育對(duì)培養(yǎng)高師大學(xué)生有哪些重要的作用？如何進(jìn)行公共音樂課的課程設(shè)置以及采用何種教學(xué)方式等諸多問題是我們音樂教育工作者所面臨的一系列的、艱巨的課題，它需要音樂教育工作者擔(dān)負(fù)起以素質(zhì)教育為目的的在我國(guó)普通高等師范院校普及音樂教育的歷史重任。
　　一、開設(shè)公共音樂課是堅(jiān)持人文精神教育目標(biāo)的重要體現(xiàn)
　　“人文精神”泛指“做人”的基本態(tài)度，是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的基本態(tài)度。在古代，人文和科學(xué)兩種文化是融合的，到了近代，由于自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，使其成為人類征服自然、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的決定性力量。于是“專業(yè)教育”應(yīng)運(yùn)而生，自然科學(xué)教育逐步與人文教育分離。這種過分的“專業(yè)化”加劇了高等教育中的技術(shù)化、非教養(yǎng)化的傾向，導(dǎo)致了人的片面發(fā)展和人文精神的滑坡。當(dāng)今時(shí)代強(qiáng)烈呼喚著人與自然的和諧發(fā)展以及人文和科學(xué)兩種文化的重新融合，也強(qiáng)烈呼喚培養(yǎng)“人文精神與科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一”的一代新人。
　　為了培養(yǎng)“人文精神與科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一”的一代新人，特別需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，尤其是音樂素質(zhì)教育。在這里，大學(xué)生必須應(yīng)具備的音樂素質(zhì)除了基本的專業(yè)音樂知識(shí)和音樂技能之外，最重要的是使其具備熱愛音樂，感知音樂、鑒賞音樂的能力，從而發(fā)展其表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使其更進(jìn)一步開闊視野，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。普通高師開設(shè)公共音樂課能夠充分體現(xiàn)音樂素質(zhì)教育所具有的特性，更能使大學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，成為既有高尚的人文精神，又有良好的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人。
　　二、開設(shè)公共音樂課對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用
　　知識(shí)、能力、素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的。沒有豐富的知識(shí)，不可能有較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。能力是知識(shí)的升華，是在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過教育、訓(xùn)練和實(shí)踐形成和發(fā)展起來(lái)的。素質(zhì)是內(nèi)核，是在先天生理的基礎(chǔ)上，通過教育、環(huán)境的影響和個(gè)體自身的努力，培養(yǎng)的一種內(nèi)在的、綜合的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。而素質(zhì)教育就是以養(yǎng)成人的內(nèi)在的、綜合的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)為宗旨的一種教育。素質(zhì)教育是在傳授知識(shí)和發(fā)展能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，既沒有離開傳授知識(shí)和發(fā)展能力的素質(zhì)教育，也沒有離開素質(zhì)教育的傳授知識(shí)和發(fā)展能力。由古到今，無(wú)論東方還是西方，在文化的傳承和對(duì)人格的塑造中音樂一直被視為一種有效的教育手段。
　　（一）音樂教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提高審美素質(zhì)
　　音樂是最善于表現(xiàn)人們喜、怒、哀、樂等各種情感的藝術(shù)形式之一，它對(duì)人的教育既不是空洞的說教，也不是強(qiáng)硬的灌輸，而是通過優(yōu)美的旋律、變化的節(jié)奏、豐富的和聲等手段來(lái)反映和影響人們的思想感情。這種音樂美感以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，進(jìn)入人們的內(nèi)心世界，通過審美體驗(yàn)的積淀，美化人的心靈，陶冶人的情操，完善人的人格�！罢妗笔且魳返纳�命，“善”是音樂的品格，“美”是音樂的本質(zhì)，音樂教育之所以能造就健全美好的心靈，使人成為一個(gè)真誠(chéng)、善良、優(yōu)雅的人，這是由于音樂所具有的藝術(shù)的特質(zhì)所決定的。
　　（二）音樂教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
　　隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，音樂能開發(fā)智力，有助于培養(yǎng)人的記憶力、想象力和創(chuàng)造力是不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探求真理的黃金時(shí)期，大學(xué)生思維活躍，記憶能力強(qiáng)，利用音樂這一益智作用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠喚起學(xué)生對(duì)很多事物的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那將收到事半功倍的效果。
　�。ㄈ�）音樂教育有助于大學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力
　　大學(xué)時(shí)期是人生旅途中的一個(gè)重要時(shí)期，生理、心理狀態(tài)處于從未成熟走向成熟的重要階段。他們追求個(gè)性獨(dú)立，希望受人重視，得到社會(huì)認(rèn)可，對(duì)外來(lái)信息和刺激表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。然而學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，就業(yè)的憂慮，人際交往的失衡等等使學(xué)生倍感焦慮，容易產(chǎn)生心理和生理上的不穩(wěn)定，不平衡，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。而音樂以它悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，能夠調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。通過體驗(yàn)音樂之美，達(dá)到宣泄內(nèi)在情緒、消除心事障礙、增進(jìn)身心健康的目的。
　　綜上所述，音樂教育以其獨(dú)特的方式在素質(zhì)教育的各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。通過音樂教育可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康、自由和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、開朗活潑的個(gè)性，達(dá)到塑造完美人格的目標(biāo)。
　　三、公共音樂課的設(shè)置構(gòu)想
　�。ㄒ唬┟鞔_教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)
　　高師公共音樂課的教學(xué)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素質(zhì)，課程自始至終都要圍繞人文主題展開，應(yīng)以個(gè)體身心發(fā)育規(guī)律與社會(huì)、民族、人類文化成果傳承的統(tǒng)一；音樂特殊性與文化的整體性的統(tǒng)一；人格培育與審美熏陶的統(tǒng)一；個(gè)性的獨(dú)特自由發(fā)展與社會(huì)交往、人際相互理解協(xié)調(diào)關(guān)系的統(tǒng)一；民族性與世界性、傳統(tǒng)與當(dāng)代的統(tǒng)一；知識(shí)技能與人文內(nèi)涵的統(tǒng)一；技術(shù)手段與教育效應(yīng)的統(tǒng)一這七個(gè)“統(tǒng)一”為指導(dǎo)思想，并通過中外音樂經(jīng)典作品、中外音樂家、中外音樂體裁品種、文史知識(shí)、姊妹藝術(shù)知識(shí)、音樂技能、音樂常識(shí)來(lái)體現(xiàn)為人文主題而設(shè)計(jì)的內(nèi)容。所以，大學(xué)生必須應(yīng)具備的音樂素質(zhì)是一個(gè)“多元”概念，我們必須給予寬泛而全面的理解。
　�。ǘ�）規(guī)范課程設(shè)置和教材使用
　　近年來(lái)，高等師范院校面向非音樂專業(yè)的普通院系學(xué)生的音樂選修課在越來(lái)越多的開設(shè)出來(lái)，這是一個(gè)極其可喜的現(xiàn)象。但是，在課程的設(shè)置、教材的使用以及課時(shí)的規(guī)定等方面還沒有形成共識(shí)，各學(xué)校各自為政，實(shí)際設(shè)置的課程與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，教材使用也較混亂，至今也沒有一個(gè)系統(tǒng)、合適的教材出版。我們認(rèn)為公共音樂課應(yīng)以普及基礎(chǔ)知識(shí)、傳授基本技能、提高欣賞能力為主要內(nèi)容，從音樂專業(yè)課程的特點(diǎn)出發(fā)，把公共音樂課設(shè)置為公共音樂理論課和公共音樂技能課兩門。
　　公共音樂理論課的授課時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，它包括簡(jiǎn)譜基本知識(shí)、簡(jiǎn)譜視唱與節(jié)奏訓(xùn)練，五線譜基本知識(shí)、五線譜視唱與節(jié)奏訓(xùn)練，中國(guó)音樂史與中國(guó)民族音樂欣賞，西方音樂史與外國(guó)民族音樂欣賞等內(nèi)容。公共音樂技能課在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，主要包括聲樂選修和器樂選修兩門課程（見列表）。
　　1、公共音樂理論課
　　據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前高等師范院校的大學(xué)生有近一半人不會(huì)識(shí)譜，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)演奏樂器，對(duì)音高、節(jié)奏有正確記憶、辨別的，能夠分辨各種樂器、了解中外著名音樂家作品的學(xué)生更是微乎其微，造成這種結(jié)果的原因有多種因素，但最重要的一點(diǎn)就是應(yīng)試的結(jié)果。學(xué)生為應(yīng)對(duì)高考，在上大學(xué)前已停止了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，再加上很多農(nóng)村小學(xué)、初中階段就由于師資的缺乏或音樂課不受重視，使學(xué)生們沒有受到正規(guī)的音樂教育。這些邁入大學(xué)校門的同學(xué)深深感到不會(huì)唱歌，不會(huì)演奏樂器，不懂音樂將在人生旅途中失去很多興趣，是人生的一大缺憾，很想彌補(bǔ)這一課。而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)，有較多的課余時(shí)間，許多同學(xué)都希望加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)，所以我們認(rèn)為開設(shè)公共音樂必修課是十分必要的。
　　公共音樂理論課每周計(jì)劃授課2節(jié)，共16周。
　　第1到5周安排了簡(jiǎn)譜基本知識(shí)入門、簡(jiǎn)譜視唱與節(jié)奏訓(xùn)練的課程。眾所周知，學(xué)習(xí)音樂首先要從識(shí)譜入手，對(duì)高師大學(xué)生來(lái)說，簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)是邁向音樂王國(guó)的第一步。因?yàn)楹?jiǎn)譜既避免了固定唱名法絕對(duì)音高感的難度，又拋卻了首調(diào)唱名法do的移動(dòng)，而且利用簡(jiǎn)譜照樣能記錄，理解音樂，并創(chuàng)造出自己想要?jiǎng)?chuàng)作的旋律。
　　第6至8周安排五線譜基本知識(shí)、五線譜視唱與節(jié)奏訓(xùn)練課程。五線譜作為一種高水平的識(shí)譜有它的優(yōu)越性。作為一種文化、一種知識(shí)，當(dāng)然需要了解，以便使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些樂器，如小提琴、電子琴、吉他等創(chuàng)造條件。在講授基本樂理知識(shí)的同時(shí)，簡(jiǎn)譜視唱和五線譜視唱的譜例要由淺入深地選為中國(guó)民歌、民族器樂及外國(guó)經(jīng)典歌曲，器樂作品的主題一定要與后面的理論與欣賞課的內(nèi)容緊密掛鉤，也就是在后期要欣賞的音樂作品中的譜子要在前面已進(jìn)行過視唱練習(xí)。
　　總之，第1至8周是以音樂理論基礎(chǔ)為中心，結(jié)合視唱（以簡(jiǎn)譜為主，五線譜為輔）、基本節(jié)奏訓(xùn)練，使每課的知識(shí)與技能訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)譜，了解五線譜，領(lǐng)悟基本樂理，這樣一定會(huì)使高師大學(xué)生的普通音樂教育有效地進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的審美與創(chuàng)造的空間。
　　在第9至第16周安排了中國(guó)音樂史與中國(guó)民族音樂欣賞、西方音樂史與外國(guó)民族音樂欣賞兩門以史論和音樂欣賞為主要內(nèi)容的課程。這兩門課程所包含的音樂知識(shí)信息量大，存在著多種文化（東方的、西方的）、多種民族（中國(guó)各民族、世界各民族）、多種時(shí)代（古代、近代、現(xiàn)代）、多種層次（專業(yè)的、民間的）以及多種風(fēng)格、多種題材的音樂并存的局面。由于此課程設(shè)置內(nèi)容的特殊性與豐富性，在教材內(nèi)容的選擇與編排上所要求的難度就相當(dāng)大，既要有系統(tǒng)、準(zhǔn)確的音樂理論做基礎(chǔ)，又要對(duì)浩如煙海的音樂作品做出精確的篩選，從而使學(xué)生們聽到最具代表性的古今中外的優(yōu)秀音樂作品。音樂欣賞主要以聆聽為主，教師以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言介紹音樂作品創(chuàng)造背景，音樂家的生平經(jīng)歷以及欣賞的常識(shí)與方法等。注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生逐步從初級(jí)的、滿足于悅耳的感知階段，過渡到充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開情感體驗(yàn)的感情欣賞，最終上升到對(duì)音樂作品的內(nèi)容、形式和表現(xiàn)以及社會(huì)意義進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)的理性欣賞。
　　此外，在上課內(nèi)容和課時(shí)上我們偏重對(duì)中國(guó)音樂史和中國(guó)民族音樂欣賞課的傾斜。作為一名當(dāng)代中國(guó)的大學(xué)生，不了解自己國(guó)家、民族的音樂文化是很大的悲哀。通過公共音樂理論課的教學(xué)，能夠使學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)音樂之美，了解華夏優(yōu)秀文化之偉大和豐富，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；用民族音樂陶冶大學(xué)生的性情，在潛移默化中逐步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的民族心理素質(zhì)，繼承民族文化中的優(yōu)秀遺產(chǎn)是我們的終極目標(biāo)。
　　2公共音樂技能課
　　公共音樂技能課在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，課程內(nèi)容分為聲樂（選修）和器樂（選修）兩項(xiàng)。
　　A聲樂基本技能的訓(xùn)練課
　　首先必須要重視聲樂教學(xué)。歌唱是人類在改造世界的勞動(dòng)中產(chǎn)生的，是人們表達(dá)思想感情最直接、最基本的活動(dòng)，是人類音樂生活中最普及的方式。人的一生可能沒有演奏過樂器，但沒有能發(fā)出聲音的人沒有過歌唱的經(jīng)歷，歌唱是每個(gè)身體健全的人都具備的最自然、最便利的“樂器”。但是人們嗓音的差異各如其面，必須根據(jù)每個(gè)人的音質(zhì)、音域、音量的不同細(xì)致地進(jìn)行劃分，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本的發(fā)音方法，創(chuàng)造出優(yōu)美動(dòng)聽的人聲藝術(shù)。因此，聲樂教學(xué)應(yīng)作為公共音樂教育中的一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行普及。我們讓學(xué)生在8周的時(shí)間內(nèi)知道歌唱發(fā)聲的生理結(jié)構(gòu)、基本原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱的呼吸以及歌唱發(fā)聲等基本技能的訓(xùn)練。不要以專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，而是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)加以正確的指導(dǎo)，使他們懂得什么樣的聲音是正確的，優(yōu)美的，懂得如何去獲得動(dòng)聽的、感人的、美妙聲音，以此為目的提高學(xué)生的歌唱能力和水平。
　　其次，還應(yīng)加強(qiáng)合唱及合唱指揮的訓(xùn)練。合唱是社會(huì)生活中最常見的一種演唱活動(dòng)。通過合唱教學(xué)使學(xué)生具備合唱的知識(shí)、演唱的一般技能技巧，懂得均衡、默契地分配聲部音色、音量等，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的集體主義精神。合唱指揮的應(yīng)用則更是廣泛，在學(xué)校、機(jī)關(guān)、工礦、企業(yè)等單位的業(yè)余文化生活中，是一種非常實(shí)用的基本技能。通過教學(xué)，教會(huì)學(xué)生對(duì)手、眼、口及身體姿態(tài)的運(yùn)用，常用節(jié)拍的指揮手法、起拍的動(dòng)作以及收煞的動(dòng)作，使學(xué)生不僅能充當(dāng)一名合格的合唱隊(duì)員，更能成為文藝活動(dòng)的組織者和指揮者。
　　B器樂基本技能的訓(xùn)練課
　　器樂教學(xué)是更好體驗(yàn)音樂的橋梁，幾千年來(lái)，器樂與人們的生活交融在一起，無(wú)論是歌唱、舞蹈、以至各式各樣的習(xí)俗活動(dòng)，都幾乎伴有器樂的演奏形式。因此，認(rèn)識(shí)各種樂器是學(xué)習(xí)音樂的重要因素之一。如果你對(duì)能各自發(fā)出優(yōu)美、動(dòng)聽音響的樂器一無(wú)所知，如果你不知道自己聽到美妙的樂曲是從哪些樂器里傳出來(lái)的，這不能不說是對(duì)音樂審美的嚴(yán)重缺憾。對(duì)于高師大學(xué)生來(lái)說，專業(yè)的樂器演奏訓(xùn)練不是我們的教學(xué)目標(biāo)，我們的器樂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在了解樂器的性能、特點(diǎn)、演奏技法等方面。要充分調(diào)動(dòng)和利用高師音樂學(xué)院（系）豐富的師資力量，使鋼琴、手風(fēng)琴、小提琴、黑管、琵琶、二胡、笛子、笙、揚(yáng)琴等該學(xué)校具備的中外樂器專業(yè)的教師分別來(lái)給學(xué)生上課，打破院系不同、專業(yè)不同而“老死不相往來(lái)”的堡壘，這樣既能充分利用本校師資優(yōu)勢(shì)，又能為本校學(xué)生器樂技能訓(xùn)練課的開設(shè)提供充分的保證。
　　四、教師素質(zhì)亟待全面培養(yǎng)和提高
　　當(dāng)代大學(xué)生音樂素質(zhì)的高低從側(cè)面反映的是教師素質(zhì)的高低，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著極重要的影響，甚至可以說直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。教師的專業(yè)知識(shí)的積累與專業(yè)技能的綜合運(yùn)用是順利、高效地開展教學(xué)以及培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生人才的前提和保證。
　�。ㄒ唬┙處煈�(yīng)具備全面的人文學(xué)科知識(shí)素質(zhì)
　　對(duì)大學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求教師應(yīng)具備拓展音樂專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)涵的能力，應(yīng)掌握并熟練地運(yùn)用基本樂理、視唱練耳、和聲、曲式分析、復(fù)調(diào)以及中外音樂史、民族民間音樂等學(xué)科知識(shí)以及讀譜范唱、范奏、音樂聽辨、器樂演奏、指揮等音樂基本技能。除了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，公共音樂課的教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光對(duì)待音樂作品，激發(fā)學(xué)生的審美熱情和愛樂之心，調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂藝術(shù)、歷史、科學(xué)進(jìn)行分析和討論的積極性，從而在充分的音樂熏陶中。使學(xué)生獲得正確的藝術(shù)理解和良好的藝術(shù)鑒賞能力。這就要求教師除具備音樂史學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，還要具備其它相關(guān)的人文學(xué)科豐富而全面的知識(shí)素養(yǎng)，這一點(diǎn)是最重要的。教師只有通過不斷拓展自己的知識(shí)面、不斷完善和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正適應(yīng)和滿足培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。
　　（二）教師應(yīng)具備高水平的音樂教學(xué)能力
　　音樂教師的教學(xué)能力是通過音樂教學(xué)將個(gè)人的智力和教學(xué)所需的音樂知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化而形成的一種職業(yè)素質(zhì)，它包括駕馭學(xué)科內(nèi)容的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)反思能力等。在教學(xué)過程中，教師要當(dāng)好課堂的設(shè)計(jì)者，要機(jī)智應(yīng)變，善于調(diào)控場(chǎng)面；在選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，切忌一聽到底或一講到底，要努力把聽、唱等教學(xué)手段交織在一起，提高學(xué)生的興趣；教師還要善于運(yùn)用恰當(dāng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用美妙的語(yǔ)言詮釋音樂的旋律美、韻味美，使學(xué)生自己去思考、分析音樂帶給他們的東西，從而更好地理解音樂作品的內(nèi)涵；在教學(xué)技能方面，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等使用技能，增加運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)上的討論，加強(qiáng)師生間的雙向和多向的交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)易于感受、體會(huì)和領(lǐng)悟音樂魅力的氛圍�？傊�，音樂教師教學(xué)能力的提高需要教師運(yùn)用智慧，善于觀察，深入了解大學(xué)生的心理活動(dòng)，使教師和學(xué)生在心靈上達(dá)到共鳴。
　　綜上所述，在高等師范院校開設(shè)公共音樂課已成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑之一，已勢(shì)在必行。希望廣大音樂工作者根據(jù)高校學(xué)生這一特殊的群體，總結(jié)、編撰出一整套完整的公共音樂課的教材，并在條件允許的情況下都能開設(shè)公共音樂課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育全民化、社會(huì)化大趨勢(shì)的需要。
　　
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　�。ㄘ�(zé)任編輯：李先超）
　�。ㄊ崭迦掌冢�2011-8-17）
　　作者簡(jiǎn)介：王麗娜，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師；張偉，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授。
　　課題項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題；課題編號(hào)：06020061

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